李再平

摘要：教師在將自己教學思想的轉(zhuǎn)變，與當前教育改革的大方向，進行重合的前提下，才能夠不斷地利用信息技術(shù)，所帶來的各種便利性的教學條件，這樣都能夠讓生物教學知識內(nèi)容的講解效率得到有效的提升，而且也能夠優(yōu)化對于知識內(nèi)容的教學效果，所以在實際的教學過程中，教師都需要對于不同的教學發(fā)展的變化有一個逐漸接受的過程，而且也能夠完全的體現(xiàn)出不同的信息技術(shù)所帶來的教學優(yōu)勢，因此，教師都需要幫助學生對于不同的學習環(huán)境進行合理的適應，本文就信息技術(shù)環(huán)境下高中生物探究式教學模式研究，進行分析，并提出指導建議。

關(guān)鍵詞：高中生物;探究式教學;優(yōu)化教材內(nèi)容;巧借互聯(lián)網(wǎng);運用多媒體

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-355

在奠定學生良好的學習發(fā)展的基礎的過程中，教師都想讓學生能夠有一個高效率的學習模式，這樣才能夠讓學生對于不同的探究主題活動，進行合理的參與，而且也能夠讓學生有一個不同程度的學習能力的提升。因為學生在學習生物知識內(nèi)容的時候，往往并不會將知識內(nèi)容的學習，與生物實驗進行一個有效的聯(lián)系，但是生物學科知識內(nèi)容的學習特點，往往是與生物的實驗現(xiàn)象，有一個非常密切的關(guān)系的。所以教師在轉(zhuǎn)變學生的學習看法和觀點的過程中，都需要讓學生在信息技術(shù)的學習環(huán)境下，有效的探究不同的生物實驗現(xiàn)象，這樣才能夠幫助學生，對于自己所能夠理解的生物理論知識內(nèi)容，有一個更加深刻的發(fā)展，從而逐漸的提高學生對于生物理論知識內(nèi)容的實踐運用能力，也能夠讓學生對于不同的生物問題都可以朝著更加科學化的觀點中，進行解答和分析。

一、優(yōu)化教材內(nèi)容，借助多媒體多角度展示

教師在優(yōu)化教學內(nèi)容的過程中，也需要為學生開展不同的探究式的教學活動，而且能夠借助不同的信息化教學設備，以及信息化教學資源，逐漸的提升，學生在探究教學過程中，所能夠獲得的知識內(nèi)容的豐富性。

例如，在教授學生學習“酶的作用和本質(zhì)”這一章節(jié)內(nèi)容時，很多學生在學習化學知識內(nèi)容的時候都會聽說過化學催化劑，但是在生物的知識內(nèi)容的學習過程中，也類似于催化劑的一種知識點，就是生物酶。所以教師在通過不同的生物實驗現(xiàn)象，讓學生對于酶的作用和本質(zhì)進行有效分析的前提下，才能夠逐漸優(yōu)化對于課堂中教學知識內(nèi)容的講解，而且通過多媒體教學設備，能夠?qū)τ诿傅奶攸c進行多角度的展示。也能夠讓學生在這個過程中收獲到更多的理論知識的解答，從而促進學生對于生物知識內(nèi)容的探究興趣。而且能夠讓學生在這個過程中，逐漸的轉(zhuǎn)變自己對于生物知識與生物實驗之間關(guān)聯(lián)性的看法。

二、巧借互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

在借助不同的互聯(lián)網(wǎng)的教學前提下，不僅能夠通過探究式教學模式，在課堂中的合理落實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習精神，也能夠讓學生對于各種理論化的知識內(nèi)容的解讀，從自己實踐性的角度中出發(fā)，這樣才能夠增強學生的創(chuàng)新意識。

例如，在教授學生學習“細胞的分化”這一章節(jié)內(nèi)容時，關(guān)于細胞的分化和細胞的分裂，教師在講解之前，都需要做一個有效的聯(lián)合。這樣才能夠有效的建立起學生的生物邏輯思維，因為細胞是通過分裂的方式進行細胞數(shù)量的增加的，但是細胞種類是通過細胞分化的方式進行完成的。而且隨著人體的成長，細胞的分化也是需要不同的發(fā)展環(huán)境的，所以教師在對于不同的互聯(lián)網(wǎng)的教學資源進行巧妙借助的前提下，都可以讓學生在觀看生物視頻的過程中，逐漸的培養(yǎng)起學生的創(chuàng)新精神。能夠讓學生對于細胞分化的原因，以及細胞分化的過程進行合理的推測，這樣才能夠讓學生對于理論知識內(nèi)容的解讀，能夠從文字的內(nèi)容中逐漸的轉(zhuǎn)變，化為自己的實踐思維中。

三、運用多媒體，讓生物課堂變得更加直觀

在將探究式教學活動的開展，與多媒體教學設備的運用，進行合理融合的前提下，不僅能夠讓知識內(nèi)容的講解，變得更加的具有形象性，也能夠?qū)τ趯W生的生物思維進行合理的啟發(fā)。

例如，在教授學生學習“細胞的癌變”這一章節(jié)內(nèi)容時，細胞的癌變在發(fā)生的過程中，往往是由多種因素引起的，教師在與學生開展教學討論活動的時候，都可以通過多媒體教學設備的運用，讓生物的教學課堂變得更加的直觀。而且也能夠讓學生對于生物癌變的因素進行有效的分析和解讀，這樣才能夠不斷地促進學生對于改變知識內(nèi)容的看法，因為細胞在發(fā)生分娩的過程中都會有著一定的具體的環(huán)境，但是細胞的癌變是不受基因控制，惡性的發(fā)生不同的分裂過程，教師在為學生展示不同的生物實驗視頻的時候，都可以讓生物課堂中，細胞癌變知識內(nèi)容的講解，變得更加的直觀。

總而言之，教師在幫助學生轉(zhuǎn)變自己對于生物學科學習看法的同時，都可以讓學生對于生物學科的知識內(nèi)容的學習，與化學和物理學科進行有效的對比，因為化學和物理學科也是跟實驗有著緊密聯(lián)系的，但是學生在學習生物知識內(nèi)容的時候，往往不會將生物知識內(nèi)容與生物實驗進行有效的連接，這樣就會影響學生對于理論知識內(nèi)容的時間運用水平，也會降低學生對于生物知識內(nèi)容的學習效率，所以教師都需要通過信息技術(shù)技術(shù)在探究式教學模式中的運用，從而為學生開展形式豐富多樣的主題探究活動，

參考文獻

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