李永紅

摘要：班主任在課堂教學(xué)中是非常重要的組織者以及引導(dǎo)者，是教育的執(zhí)行者，在提升教學(xué)質(zhì)量中有著非常重要的作用。在新形勢下，傳統(tǒng)的管理模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，促進學(xué)生更好的發(fā)展，這意味著教師高級教師創(chuàng)新管理理念，堅持以人為本，以學(xué)生自身的質(zhì)的提升為基礎(chǔ)，營造和諧的社會氛圍，通過多種溝通機制促進學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，本文以小學(xué)教師的工作與數(shù)學(xué)相結(jié)合為題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;數(shù)學(xué);結(jié)合

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-192

引言

班主任既是班長又是班長，對學(xué)生的學(xué)習(xí)負責(zé)，對學(xué)生的思想生活等方面負責(zé)?？梢钥吹桨嘀魅蔚墓ぷ髁刻珡?fù)雜了，職責(zé)很多，工作量也是非常多。然而，在實際的教育管理工作中，班主任同時也是學(xué)科老師，如何促進數(shù)學(xué)與班主任工作的有效融合，有效融合是班主任急需探討的問題.目前，許多數(shù)學(xué)教師在基礎(chǔ)教育課程中擔(dān)任班主任，在長期的實踐過程中發(fā)現(xiàn)兼任班主任的數(shù)學(xué)教師面臨的工作合作等各種問題是有效的。問題與溝通問題管理如何有效地引導(dǎo)班主任更好地促進問題與課堂教師的作業(yè)和數(shù)學(xué)的結(jié)合，是班主任的一項重點任務(wù)。

一、小學(xué)班主任工作與數(shù)學(xué)相結(jié)合的意義

（1）邏輯管理流程

在有效地將數(shù)學(xué)知識的特點融入班主任的管理過程中，充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)老師作為班主任的優(yōu)勢，數(shù)學(xué)老師比較嚴謹?shù)乃季S在班級的管理中也得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)生管理流程這可以方便班主任的工作。數(shù)學(xué)知識邏輯性、實用性、嚴謹性、系統(tǒng)性，這樣的思維方式無疑會讓整個班主任的管理更加系統(tǒng)和嚴格，讓課堂工作有條不紊，老師也能組織起來。合理安排時間，促進數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任管理的有效融合，使數(shù)學(xué)教學(xué)高效化，班主任管理高效化。

（2）提高管理效率

將數(shù)學(xué)與小學(xué)班主任的工作相結(jié)合，可以使師生平等受益，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：在避免了傳統(tǒng)班主任在管理過程中因精力問題而造成的混亂的同時，許多班主任管理精力有限，數(shù)學(xué)綜合小學(xué)班主任管理讓教師更好地組織各項任務(wù)，更有條理地執(zhí)行各項任務(wù)。此外，班主任管理中最常見的問題是教師溝通不暢，將數(shù)學(xué)與小學(xué)教師的工作結(jié)合起來，讓教師的溝通更有邏輯，彌補語言問題。例如，班主任可以通過預(yù)先確定溝通目的、溝通內(nèi)容、溝通策略，讓整個溝通過程更加有效，從而減少因語言熟悉而造成的障礙，幫助學(xué)生與老師進行溝通，在一定程度上解決老師的時間分配困難，節(jié)省一些資源，幫助班主任更好地管理課堂。

二、小學(xué)班主任工作與數(shù)學(xué)相結(jié)合的教學(xué)法

（1）將數(shù)學(xué)教育融入學(xué)生的生活，實現(xiàn)育人的教育目標

中國著名教育家陶行知曾提出“實踐教育”理論。教學(xué)只有進行有效地實踐才能對學(xué)生進行更好的教育?；诖耍鳛樾W(xué)數(shù)學(xué)教師和班主任需要找到現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)的交匯點，并以此為線索，將管理工作滲透到學(xué)生的實際生活中。通過這種方式，能夠更好的完成育人的教學(xué)目標，并幫助學(xué)生形成良好的生活以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)生做作業(yè)的過程中，很多學(xué)生很少對作業(yè)進行檢查。因此，為了讓學(xué)生更好的了解檢查的目的，形成對作業(yè)會進行仔細檢查的好習(xí)慣，可以對學(xué)生講解在生活中遇到的生活實例。有沒有可能不小心把機票丟在家里毀了你的旅行計劃？再比如，在生活中經(jīng)常需要輸入信息，但是一位老師不小心輸入了錯誤的電話號碼，造成了很多麻煩。問學(xué)生有類似的經(jīng)歷嗎？讓學(xué)生覺得“檢查”就在我們身邊，這有助于鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)和養(yǎng)成習(xí)慣。

（2）運用“語文化”的溝通方式

由于數(shù)學(xué)老師作為課堂教師在交流方面普遍不如語文老師，數(shù)學(xué)老師可以親自與中國老師進行交流，以提高他們的溝通技巧。在教學(xué)方面，作為數(shù)學(xué)老師，可以布置數(shù)學(xué)作業(yè)，作為班主任，可以讓學(xué)生記錄他們在生活中遇到的不愉快、學(xué)習(xí)困難、想要正確地做數(shù)學(xué)等等。老師對學(xué)生的作業(yè)進行審核后，比如作業(yè)老師說了什么，老師就可以及時了解學(xué)生最近的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生生活的思維動態(tài)。要求教師對學(xué)生的作業(yè)進行批注，并結(jié)合學(xué)生的作業(yè)進行批注，以更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師還可以在數(shù)學(xué)作業(yè)本中記錄學(xué)生的生活問題，親自尋找和指導(dǎo)學(xué)生，能夠更好的幫助學(xué)生解決相應(yīng)的問題，為學(xué)生解答疑慮。

（3）將數(shù)學(xué)教育融入小組游戲，構(gòu)建比較和諧的師生關(guān)系

過去，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都是占據(jù)主導(dǎo)性的地位，但學(xué)生總是以被動語態(tài)記住老師教的知識和灌輸?shù)闹R。在這種情況下，教學(xué)過程就變成了教師進行單獨講解的過程，不僅很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于和諧的師生關(guān)系構(gòu)建。游戲是最受小學(xué)生歡迎的活動形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)知識。

結(jié)語

總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師和班主任的工作融合是非常復(fù)雜的系統(tǒng)性工程。在改進數(shù)學(xué)教學(xué)方法的同時，學(xué)生可以在相對和諧、舒適、和諧的課堂環(huán)境中快樂成長。

參考文獻

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