羅蓉　杜公云

摘要：小學語文教學的開展，主要以培養(yǎng)學生的識字、閱讀、寫作能力為目標。作文是小學語文教學的重點、難點，在寫作文的過程中，學生需要具備一定的語言知識基礎，并可以發(fā)揮想象、抒發(fā)情感，熟練運用語言知識。新時期的小學語文作文教學，應該改變傳統(tǒng)的教學模式，需要考慮到學生的年齡特點，創(chuàng)新其教學方法。該過程中，應該重視寫作興趣的培養(yǎng)，尊重學生的成長規(guī)律，進而優(yōu)化和完善教學模式，結合新時期的語文教學的要求，改進和創(chuàng)新教學策略?；诖耍疚恼聦θ绾蝿?chuàng)設小學語文寫作高效課堂進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：小學語文寫作;高效課堂;創(chuàng)設

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-161

引言

在全面素質教育發(fā)展背景下，做好對學生語文素質的培養(yǎng)成為小學語文教育工作的主要目標。從學生的認知角度來看，想要實現(xiàn)對他們語文素質的培養(yǎng)，就要做好對他們寫作能力的教育，因為寫作是考驗和評價學生語文水平的關鍵所在。然而，在當前的小學語文教學中，作文卻是教學效果最差的知識點，究其原因是學生的心智發(fā)育不成熟和教師教學模式不科學。為了更好地實現(xiàn)小學語文學科的素質教育目標，做好寫作課堂教學方法的研究至關重要。

一、小學語文作文教學的現(xiàn)狀

（一）忽略了學生的主體地位

作文是學生主觀思想感受的一種外放。然而在現(xiàn)階段的小學作文教學活動中，教師處于絕對主導地位，不管是教師還是學生都格外看重作文評價，而忽略了學生在作文創(chuàng)作中的主觀能動性，學生寫作只是為了取得高分或是得到教師的表揚，而不是為了真正地表述自己的情感與思想，不利于學生的個性化發(fā)展。

（二）忽視對學生的興趣培養(yǎng)

在小學語文作文教學中，主要以培養(yǎng)寫作能力為目標，教學內容更多圍繞著寫作技能，將文章結構、修辭手法作為重點，卻忽視了寫作興趣的培養(yǎng)和寫作技能的訓練，其模式較為固化，未能考慮到學生的情感體驗，教學內容枯燥、乏味，難以吸引學生的興趣。為了滿足應試要求，小學語文作文教學內容往往偏高、偏難，超出了學生的理解能力，容易讓學生產生畏難心理，影響其對于寫作的自信心。

二、創(chuàng)設小學語文寫作高效課堂的策略

（一）傳授學生寫作方法和技巧，提高寫作的能力

教師在給學生上寫作課時，可以專門用一節(jié)課時間介紹寫作技巧的運用。教師首先讓小學生欣賞運用了“比喻、夸張、擬人”等手法進行修飾的作文和沒有進行修飾的作文，讓小學生在欣賞之后發(fā)表自己的看法，感受這些修辭手法給人帶來的不同的視覺體驗，從中更好地領會作文語言的獨特魅力，激發(fā)他們對于修辭手法的興趣。在此基礎上，教師讓小學生就窗外盛開的“白色月季花”寫上一句話，小學生能夠初步根據(jù)自己的理解和看法來運用比喻、擬人等修辭手法。之后，教師再系統(tǒng)地向學生進行這些修辭手法定義的介紹，讓學生能夠系統(tǒng)地進行學習，提高寫作的能力。

（二）開展范文欣賞教育，激發(fā)學生寫作熱情

寫作有一定的難度，對學生的邏輯思維能力有一定的要求，這使很多學生對其敬而遠之。在這種情況下，教師要采取具有針對性的方式激發(fā)學生的寫作熱情，范文欣賞教育模式應運而生。以《這兒真美》的習作課為例，為了激發(fā)學生的學習熱情，我與學生一起回顧了本單元的課文，讓學生再一次感受西沙群島、小興安嶺、海濱小鎮(zhèn)之美，又為他們提供了一篇名為《桂林游》的范文，并由我?guī)е麄円黄饘ξ恼逻M行欣賞和評析。為了提升學生對范文中所描述內容、景色的感知，我還專門運用信息技術為學生展示了關于桂林山水的圖片、視頻，讓他們可以實現(xiàn)文本內容與現(xiàn)實生活的有效關聯(lián)，讓他們以最直接、具體的方式去感受范文中所描述的美景，從而進一步提升學生的情感認知體驗，讓他們能夠對范文產生更強烈的興趣，為接下來寫作教學工作的開展做好鋪墊。

（三）貼近實際，讓學生樂于寫作

對于兒童來說，自由表達是非常重要的，通過自由表達可以促進兒童的身心、才智、個性全面健康發(fā)展，并且對提高兒童的作文能力有非常顯著的效果。如果教師給予過多的指導或是過多的限制，就會影響學生思想的發(fā)展，應當讓他們自由表達，解放其心靈。作為訓練學生積累寫作素材的有效策略，讓學生寫日記可以在一定程度上培養(yǎng)學生的觀察能力，讓他們對生活更加熱愛。在日常生活中，可以對所見所聞進行記錄，在這一過程中讓學生積累大量的詞匯，并且可以合理運用語句，將兒童的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力激發(fā)出來。學生慢慢地就將寫日記當成是一種習慣，久而久之，學生的日記中就會有一些好詞好句，并用在日記中表達了他們的真情實感。通過培養(yǎng)學生寫日記的良好習慣，教師可以將習作的一些限制去除，讓學生能夠真正表達自己的想法，真正感受生活，激發(fā)他們的興趣。

結束語

培養(yǎng)小學生作文能力是一個長期漸進性發(fā)展過程。教師需要在課堂和課下時間里努力創(chuàng)造條件，讓小學生通過多種渠道去接觸優(yōu)秀的文學作品，提升自己文學素養(yǎng)，讓他們能夠在潛移默化中得到熏陶和發(fā)展，從而不斷地提高小學生的寫作能力。與此同時，教師在培養(yǎng)學生寫作能力的時候，還要注意激發(fā)學生興趣，注意自己的教學方式和方法，讓學生能夠在輕松自然的狀態(tài)下進行學習，不斷升華自己的寫作水平，充分發(fā)揮小學生的創(chuàng)新能力，從根本上提高他們的寫作水平。

參考文獻

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