楊玉玲

摘要：初中物理作為學生們的必修必考課程，其重要性不言而喻。而在學習物理的過程中，最重要的是對于物理實驗的學習，因為物理本就是一門實驗性課程。物理實驗教學是初中物理的教學核心。物理實驗作為一門實操課，這個課程教學不僅是為了讓學生更好的學習物理，而且在學習的同時學生們的動手能力也得到了鍛煉，熟悉實驗流程的同時對于其中包含的物理原理也能更好的掌握于心。初中階段對學生進行物理實驗的教學可以讓學生能夠了解一下關于物理實驗的知識，提前培養(yǎng)學生對于物理實驗的興趣，為學生在后續(xù)的物理課程的學習上奠定一定的基礎。如何改革現(xiàn)行物理實驗教學流程，適應新課標下的物理教學需求，是教師不得不解決的問題。本文對新課標下的初中物理實驗教學展開討論。

關鍵詞：新課標;初中物理;實驗教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-018

時代在不斷的發(fā)展進步，物理也是注重創(chuàng)新的一門學科。因此，在進行物理實驗教學時，教師應該注重創(chuàng)新教學，培養(yǎng)學生的觀察能力以及在物理實驗過程中的動手能力，教師在教學的過程中除了準確詳細的知識講解外，還要給予學生實驗上的正確指導。授人以魚不如授人以漁，教師應該引導學生進行科學的、正確的進行實驗操作，讓學生對待物理實驗有一個正確的態(tài)度。教師可以將物理實驗課堂放手給學生，改革傳統(tǒng)老舊的教學模式，發(fā)展出適合新課標要求的初中物理實驗教學模式。

一、現(xiàn)階段初中物理實驗教學的現(xiàn)狀

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課改的深入推進，我國在物理實驗教學的這一方面有了很大的進步，無論是實驗器材的完備情況還是教師和學生的重視程度都已經(jīng)有了很大的進步，然而在教學過程中仍然存在著一些問題，例如，部分經(jīng)濟落后地區(qū)學校的實驗設備不夠完善，器材老式化不夠先進，負責管理這些設施的管理人員工作不到位，對待這些實驗器械不夠負責，學生缺乏在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，通過實驗無法獲得收獲等等一系列的問題，面對這些困難，教師需要想辦法克服，教師需要幫助學生提高在物理實驗的操作能力。

二、新課標下物理實驗教學的三種模式

2.1實驗課教師演示教學

演示教學課堂是教師操作演示，學生在講臺下觀看教師操作，以便獲取知識的一種學習過程。演示時教師有時會讓少數(shù)學生參與進來，但是也無法確保所有學生都對演示內容有很好的掌握和了解，無法在上課時及時觀察學生情況。而且部分物理實驗具有一定難度和危險，不確定性太大。因此，教師進行演示時，學生一定要保證高度緊張，不能走神。演示完成后學生多多練習。對于操作難度大，步驟復雜的實驗，教師要放慢演示速度，或者多多演示幾遍，要保證學生能夠看明白，學生看懂實驗后再開始著手進行，困難就會小很多。此外，教師要給學生足夠的實踐去讓學生們反復練習實驗，讓學生能夠熟練的操作實驗，使實驗能夠順利的進行下去，并且給學生帶了樂趣讓學生漸漸體會到物理實驗的學習樂趣。

比如，人教版初中物理中串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接的實驗，這個實驗需要學生能夠理解什么是串聯(lián)電路，什么是并聯(lián)電路，并且這個實驗需要進行較多的導線連接，所以學生很容易會將電路連接錯誤或者找不到竅門越連越亂，因此，教師需要將這個實驗多次演示給學生，讓學生能有了解和深入理解的過程，以便在后續(xù)實驗過程中有所準備，在實驗過程中出錯是很難避免的，并且由于實驗的剛開始練習學生會非常的不熟練，教師需要給學生們充足的時間去練習串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接，學生們能夠熟練掌握后就能夠漸漸體會到物理實驗的樂趣所在，同過反復的實驗操作學生們實驗操作能力也會有所提升。

2.2 將學生分組，讓其合作實踐教學

在物理實驗的學習中，不同理解能力的同學會有不同的學習進度，而教師不可能將每一個同學都照顧到位，所以可以展開合作學習，根據(jù)其動手創(chuàng)新能力，協(xié)調搭配進行分組，讓他們在合作的學習中，能夠互相幫助達到共同進步的目的。此外，教師可以開展小組競賽，通過不同小組的實驗用時，實驗成果的準確度等等對小組進行打分，激發(fā)學生們的競爭力，達到更好的教學效果。隨著學生對實驗深入的了解和操作，物理實驗的操作能力會有很大的提高。比如，人教版初中物理中探究影響電阻大小因素的實驗，教師在講授這個實驗時可以將學生分成不同的小組然后教師講解完實驗后可以給學生一定的時間去理解一下，最后教師規(guī)定時間讓學生們在規(guī)定的時間內完成實驗進行比賽，完成最快最好的小組將獲得比賽的勝利教師給予勝利的小組一些獎勵。在探究串，并聯(lián)電壓規(guī)律的實驗中教師講解完后，可以給學生分成不同的小組讓小組成員之間進行互相幫助，互相解決問題，教師在各個小組之間進行巡視，檢查各個各個小組的進度，面對進度較慢的小組，教師給予一定的幫助，這樣可以讓學生保持在一定的學習進度上，每一個學生都不會被落下，在這樣的環(huán)境下學習物理實驗，學生們所收獲的不僅僅是物理知識，也是團結合作的集體榮譽精神。

結束語

綜上所述，初中實驗教學屬于一門實操性的實驗課程，其核心是實踐。對于學生們的動手能力，創(chuàng)新能力要求都很高，。因此，新課標下的物理實驗教學教室一定要注重學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓他們在動手的同時感受到學習物理的樂趣。從而讓實驗發(fā)揮效果，達到既定的教學目標。

參考文獻

[1]王輝;初中物理實驗教學中的創(chuàng)新教育[J];《新課程學習（中）》;2013.

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