文_王景景

（作者單位系江蘇省鹽城中學(xué)）

在高中生物課堂上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，教師要通過(guò)各種合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，以及各種趣味化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。這會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)更加投入，學(xué)生教學(xué)參與的程度會(huì)更高，并且學(xué)生會(huì)跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏思考各種問(wèn)題，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種良好的整體氛圍下，課程教學(xué)的目標(biāo)能夠有效達(dá)成，學(xué)生也能夠有效吸收掌握知識(shí)原理，這才是高質(zhì)量的生物課堂要達(dá)到的教學(xué)效果。

發(fā)揮提問(wèn)的思維引導(dǎo)作用

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以從不同的方面展開(kāi)。要提升學(xué)生的教學(xué)參與度，一個(gè)很好的方式就是教師設(shè)計(jì)各種教學(xué)提問(wèn)，尤其是那些具備生活化色彩且能引發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的問(wèn)題，這樣的設(shè)問(wèn)方式可以快速激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)入知識(shí)探究的活動(dòng)中。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，多和學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，通過(guò)有效提問(wèn)來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充裕的教學(xué)參與空間，并且讓大家基于問(wèn)題的解析獲得知識(shí)原理，這樣的方式可以讓生物課教學(xué)的整體效率更高。

比如在教學(xué)“基因和染色體的關(guān)系”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)顯性基因遺傳和子代性狀相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以讓學(xué)生思考：父母是雙眼皮，為什么子女有可能是單眼皮？通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地思考和討論，學(xué)生的思維會(huì)快速活躍起來(lái)，并且學(xué)生會(huì)以問(wèn)題為向?qū)?，逐漸進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)探究中。在這種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)，并且大家也能基于問(wèn)題的解決理解背后的知識(shí)原理，有效達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo)。

加強(qiáng)理論知識(shí)與生活的聯(lián)系

教師還可以加強(qiáng)理論知識(shí)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中生物知識(shí)無(wú)處不在，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以運(yùn)用各種生動(dòng)直觀(guān)的生活化實(shí)例來(lái)輔助理論知識(shí)的解讀，并且基于實(shí)例的分析推動(dòng)理論知識(shí)的講解，讓學(xué)生能夠很快掌握知識(shí)原理，并且感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師還可以讓學(xué)生結(jié)合自己在生活中的觀(guān)察和體驗(yàn)，對(duì)相關(guān)問(wèn)題表達(dá)自己的看法，并且提出自己想到的問(wèn)題解決方案。讓學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)有更充分的參與，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在這種良好的學(xué)習(xí)氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。

在教學(xué)“種群的特征”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生介紹世界各地不同國(guó)家的人口數(shù)量，還可以為學(xué)生呈現(xiàn)各個(gè)地方人口的年齡結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握必要的背景知識(shí)。隨后，教師可以從這個(gè)話(huà)題進(jìn)行延伸，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人口數(shù)量的增加容易導(dǎo)致資源危機(jī)的產(chǎn)生，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的認(rèn)知：在社會(huì)中，人口和環(huán)境應(yīng)當(dāng)是和諧共生的關(guān)系。教師在課堂教學(xué)中穿插不同的教學(xué)內(nèi)容，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且讓學(xué)生可以從不同的角度和層面分析知識(shí)內(nèi)容。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)方式，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更強(qiáng)，還能夠讓學(xué)生對(duì)一些社會(huì)問(wèn)題有相關(guān)思考，這會(huì)帶給學(xué)生更豐富的課堂學(xué)習(xí)收獲。

設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

學(xué)生普遍對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)充滿(mǎn)興趣。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以在生物課堂上設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，這能夠起到很好的訓(xùn)練效果，并且可以對(duì)學(xué)生的多種學(xué)科能力展開(kāi)鍛煉。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)科能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)應(yīng)相對(duì)簡(jiǎn)單，易于學(xué)生操作，最好能夠讓學(xué)生自主完成。學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意力會(huì)十分集中，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)更高。不僅如此，這種活動(dòng)方式會(huì)給學(xué)生留下更深刻的學(xué)習(xí)印象，學(xué)生會(huì)對(duì)相關(guān)的知識(shí)原理產(chǎn)生更牢固的記憶，知識(shí)教學(xué)的效率會(huì)更高，學(xué)生學(xué)科能力也會(huì)得到更好的發(fā)展。

在教學(xué)“走近細(xì)胞”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這個(gè)看不見(jiàn)、摸不著的基本生物學(xué)單元建立更直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生利用手里的顯微鏡來(lái)觀(guān)察植物細(xì)胞和人口腔的上皮細(xì)胞，讓學(xué)生對(duì)微觀(guān)的世界產(chǎn)生自己的感受。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，讓其通過(guò)自己參與生物實(shí)驗(yàn)來(lái)提升對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更深刻的學(xué)習(xí)印象。雖然初中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€有很大的提升空間，但這并不意味著學(xué)生不具備自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＝處熞嘟o學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種探索發(fā)現(xiàn)。這既能顯著提升課程學(xué)習(xí)的趣味性，也會(huì)讓學(xué)生的自主意識(shí)更強(qiáng)，學(xué)生會(huì)在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中有更多成長(zhǎng)。