文_陳建雅

（作者單位系南京市六合區(qū)瓜埠小學(xué)）

我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，新課程改革逐步深入推進(jìn)，這對(duì)我國(guó)語(yǔ)文教育提出了新的要求。因此，語(yǔ)文教育工作者要重視語(yǔ)文科目的改革發(fā)展，轉(zhuǎn)變教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，落實(shí)到語(yǔ)文教育的方方面面，包括語(yǔ)文作業(yè)方面也需要盡力完善，使其符合新教改的要求。

本篇文章主要圍繞“如何讓語(yǔ)文作業(yè)‘活’起來(lái)”進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。讓語(yǔ)文作業(yè)“活”起來(lái)，主要指兩個(gè)方面。一是要讓語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)間“活”起來(lái)。教師要注重對(duì)時(shí)間的把控，布置作業(yè)時(shí)充分考慮學(xué)生完成作業(yè)的能力，將作業(yè)分散布置，而不是在一個(gè)集中的時(shí)間布置很多作業(yè)。二是布置的語(yǔ)文作業(yè)的形式要“活”，要豐富作業(yè)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教師應(yīng)通過(guò)語(yǔ)文作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求在不斷提高、更新，對(duì)人們的語(yǔ)言表達(dá)水平也提出了新的要求。因此對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)成為語(yǔ)文科目重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。目前，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容之中針對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容比較少，針對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師要對(duì)自己布置的語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行調(diào)整，可以適當(dāng)將一些書(shū)面作業(yè)改成口頭作業(yè)。例如，教師可以在每天的早自習(xí)時(shí)間段給學(xué)生設(shè)置即興展示或者即興評(píng)述的環(huán)節(jié)，通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置來(lái)提升學(xué)生的即興口語(yǔ)表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言能力。其次，教師還可以給學(xué)生布置一些展示作業(yè)，例如針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師可以讓他們準(zhǔn)備一段簡(jiǎn)單的自我介紹，讓其在全班同學(xué)面前展示；而針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，教師就可以讓學(xué)生準(zhǔn)備更加難的內(nèi)容，如對(duì)新聞熱點(diǎn)的看法，對(duì)一本書(shū)、一部電影的評(píng)價(jià)等。面對(duì)這樣難得的展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生一般都會(huì)認(rèn)真思考、準(zhǔn)備。在完成這一作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生可以不斷地鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維能力。在布置口語(yǔ)作業(yè)的同時(shí)，教師也應(yīng)該注重對(duì)作業(yè)完成難易程度的循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力水平，一步一步深化、探究，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

教師應(yīng)提升學(xué)生做語(yǔ)文作業(yè)的積極性

一般而言，語(yǔ)文作業(yè)由教師布置，然后學(xué)生根據(jù)教師布置的內(nèi)容來(lái)完成作業(yè)。這樣的學(xué)習(xí)不利于學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。因此，教師應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)做作業(yè)的習(xí)慣。落實(shí)到具體的教學(xué)方式中，教師可以經(jīng)常對(duì)學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)內(nèi)容設(shè)問(wèn)，憑借這種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索知識(shí)的熱情和興趣。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的答案有求知欲，就會(huì)不斷探索新內(nèi)容、新知識(shí)，這樣的作業(yè)練習(xí)就可以不斷地鍛煉學(xué)生的思考能力，提升學(xué)生的綜合能力。這樣的作業(yè)設(shè)置是帶有很強(qiáng)的針對(duì)性的，是學(xué)生自己喜歡的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)豐富學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活即語(yǔ)文?！边@句話的意思是，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容不應(yīng)該局限于課堂之中，語(yǔ)文的教學(xué)場(chǎng)所是廣闊的自然和學(xué)生豐富的生活環(huán)境。基于這個(gè)觀點(diǎn)，語(yǔ)文作業(yè)也就有了一項(xiàng)十分重要的任務(wù)：將語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課堂書(shū)本引到生活中去。語(yǔ)文教育工作者針對(duì)這種情況，也要適當(dāng)調(diào)整自己的作業(yè)設(shè)置。例如，在國(guó)慶小長(zhǎng)假期間，教師可以給低年級(jí)的學(xué)生布置一項(xiàng)作業(yè)，讓他們從自己的日常生活中習(xí)得漢字，最后看看誰(shuí)學(xué)會(huì)的漢字最多。這個(gè)學(xué)習(xí)的來(lái)源可以是廣告牌，可以是說(shuō)明書(shū)，還可以是電視劇和新聞。其次，教師講課的場(chǎng)所也可以不局限于課堂之中，教師可以在風(fēng)和日麗的天氣里帶著學(xué)生去到小溪旁、樹(shù)林里，深入大自然之中去感受課本中描寫(xiě)的大自然的魅力。通過(guò)這樣的特殊作業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)也了解了社會(huì)生活，在觀察自然的同時(shí)領(lǐng)略到了文字描寫(xiě)的景觀，提升了學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

綜上所述，讓語(yǔ)文作業(yè)“活”起來(lái)是深化我國(guó)教育改革和新課程改革對(duì)語(yǔ)文教育的新要求。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行改革創(chuàng)新，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)語(yǔ)文教育事業(yè)的創(chuàng)新、升級(jí)。通過(guò)讓語(yǔ)文作業(yè)“活”起來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的探索能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師也要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提高。