文_金仁海

（作者單位系江蘇省濱?？h新港初級中學）

在初中歷史教學中，教師要合理選擇德育素材，以鮮活的內容、豐富的情感、多樣的手段引導學生、感化學生，調動他們學習歷史的興趣，提升他們學習歷史的積極性。教師要深挖教材中的德育因素并合理運用，增強學生的道德體驗，培養(yǎng)學生的擔當意識，讓他們堅持正義、學會感恩，提升他們的心理承受能力。

合理選擇真實的德育素材

德育素材的選擇應力求真實，教師要去偽存真，合理選擇真實性的素材，讓學生能辯證地評價歷史人物，幫助學生形成務實的作風，進而受到真實的德育教育。如在教學部編本七上“三國鼎立”一課內容前，教師讓學生從影視、文字等作品中了解人物，學生很容易發(fā)現(xiàn)對曹操的評價爭議較大，有的認為曹操“才武絕人”，有的則認為他是一個“奸雄”。對此，教師可引導學生討論，讓他們感受到影視作品未必能反映歷史的真實。在評價曹操時，學生在能認識到其缺點的同時，也能認識到他在政治、軍事、文學等方面的成就，體會到他統(tǒng)一北方、推動了歷史發(fā)展的重要貢獻，從而在今后評價歷史人物時避免斷章取義，懂得要有理有據(jù)、客觀真實地評價人物。

教師要選擇具有直觀性的德育素材，比如圖片、視頻及照片等，有條件的可帶領學生到歷史遺址等地進行實地參觀，豐富歷史知識，進而感受德育教育。如在學習部編本七下“宋元時期的科技與中外交通”一課內容時，教師應以課件向學生呈現(xiàn)印刷術、指南針、火藥等的發(fā)明過程，讓學生在認識到我們的先輩在科技、文化方面所取得的成就的同時，激發(fā)學生的愛國情感，使其感受到古代科學家們勤于探索、勇于創(chuàng)造的精神。

活化德育素材，促進自主建構

在初中歷史教學中，教師要構建和諧的師生關系，要相信學生、包容學生，使其具有真摯的情感，促進學生健康人格的形成。教師的道德情操會對學生的人格產(chǎn)生深遠的影響。初中階段正是學生學習知識、塑造人格的關鍵時期，教師要以自己的一言一行為學生做示范，成為學生道德成長的引領者。教師要提升自己的語言表達能力，為學生清晰地講述歷史事件與歷史人物，讓學生對歷史知識的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們從歷史中汲取營養(yǎng)知識，促進他們產(chǎn)生情感的共鳴，從而起到德育教化的效果。教師要善于運用聲情并茂的語言講解歷史，增加語言的感染力，將學生引入特定的歷史情境中，讓他們對歷史知識的理解變得更透徹。在講述近代史內容時，教師要將受辱、抗爭的歷史用飽滿的情感、豐富的語言講述出來。教師用深入淺出的語言循循善誘、層層遞進帶領學生去感悟歷史，讓他們理性地分析歷史，能給學生留下深刻的印象。

學生是實施德育的主體，初中階段是教師開展德育的最佳時期，教師要關注學生的認知發(fā)展，依據(jù)學生的社會閱歷、認知經(jīng)驗，調動學生的參與興趣，充分利用德育素材去激勵學生、引導學生，促進他們身心健康發(fā)展?！坝H其師，信其道”，教師要建立良好的師生關系，多與學生溝通交流，多關愛學生，學生才愿意接受大量的信息，才能直面困難、積極探索。和諧的關系能促進德育行為的內化，學生感受到來自教師的信任，會自覺內化自己的行為，達到德育教育的目的。

豐富活動形式，注入生命活力

教師要開展豐富多彩的課外活動，讓課堂教學向課外拓展延伸，促進教學內容的深化，讓學生的感知更具體、理解更深刻。教師要以活動豐富內容，調動學生的學習興趣，讓他們動眼看、動手做、動腦思，開闊學生的視野，讓他們的心靈獲得體驗、情感獲得熏陶。教師要因地制宜地開展活動，讓他們參與到搜集資料、組織活動之中，增進他們的活動體驗。教師要多開展故事會、演講等趣味性活動，提升學生的活動能力，讓他們能完全地融入角色，并從中受到深刻的教育。中華民族有著悠久的歷史、燦爛的文化，教師可以開展成語故事講述、故事競賽等活動，激發(fā)學生的民族自信，提升學生的民族自豪感。教師也可以向學生講解中華英烈的事跡，或讓學生自己去查找資源、講述歷史故事，感受歷史人物的情感。教師要利用各種重大節(jié)日開展相應的教育活動，如在紀念九一八事變之際，教師可以讓學生列舉侵略者的種種罪行，也可以開展征文活動，讓學生能從近現(xiàn)代中華民族屈辱與抗爭的歷史中感受到只有抓住機遇、加快改革，才能讓中華民族屹立于世界民族之林的道理。

總之，在初中歷史教學中，教師要選取歷史素材優(yōu)化課堂教學、豐富教學活動，激發(fā)學生探索歷史的興趣，加強學生對所學內容的理解，促進學生的道德內化，提升學生的道德素養(yǎng)。