文_張信

（作者單位系無錫市天一實驗小學）

體育游戲在小學體育課堂中十分普遍，游戲活動不僅是各項訓練展開的良好依托，通過游戲的方式也能夠極大提升學生對體育運動的積極性和主動性，讓相應的教學訓練目標更好地達成。如何讓學生在“玩”的過程中有更多收獲，充分發(fā)揮出游戲教學的積極作用，這是值得教師深入研究的教學問題。在具體的教學實踐中，教師不僅要讓游戲活動的主題十分清晰，同時，也應當將更多開放有趣的元素融入游戲中，讓學生更好地體驗到游戲的樂趣。此外，教師在設計游戲內容和設定游戲活動的訓練目標時要從學生的實際情況出發(fā)，采取有針對性的教學設計方法。這樣才能更好地保障游戲教學多元功效的發(fā)揮，利用“玩”的過程從整體上提升體育課的教學質量。

教師應利用“玩”促進教學開展

首先，教師可以利用“玩”來促進各個教學項目的良好展開，讓體育訓練的目標有效實現。小學時期的體育教學需要發(fā)展與鍛煉學生整體的運動技能，讓學生的身體素質和運動品格都得到良好的培養(yǎng)與鍛煉。考慮到小學生的認知水平和興趣取向，以游戲作為依托來展開各項訓練過程，更貼合學生的實際情況，也能夠起到更好的教學實施效果。教師首先要明確具體的運動項目和教學主題，確定課堂教學中要發(fā)展、鍛煉學生具備的學科能力，在此基礎上再來有針對性地設計游戲活動的內容和形式。同時，教師要善于在課堂上靈活調整與改變教學策略，根據學生的學習狀況合理設定游戲的內容和難易程度，讓學生可以更好地融入與適應。這才是游戲教學融入課堂應當有的方式，在這樣的訓練過程中，學生不僅能感受到體育課的趣味性，各項教學訓練目標也可以很好地實現。

比如在以“跑與游戲”為主題展開教學設計時，教師可以以跑步的練習作為主要教學訓練方式，鍛煉學生的學科能力。在鍛煉學生耐力與靈活性的過程中，為了讓訓練過程更好地展開，教師不妨設計“鉆山洞”的游戲活動。教師可以活躍自身教學思維，將一些趣味化元素引入游戲活動中。比如，教師可以給大家講關于穿山甲的小故事，讓學生熟悉這種動物的特性；隨后，可以讓學生分別來扮演小穿山甲，讓大家基于這個角色更好地完成“鉆山洞”的訓練任務。有了這一層包裝后，學生明顯對這個游戲更感興趣，大家也會在訓練的過程中更加積極主動，體育教學設定的訓練目標可以更好地實現。

從這個實例中我們可以看到，讓學生感受到體育運動的趣味性極為重要。只有給學生創(chuàng)設良好的“玩”的氛圍，學生才會對各個訓練過程更加積極投入，也會一一完成教師提出的訓練任務。這樣的背景下更加有助于學生體能和運動素養(yǎng)的鍛煉，讓學生的運動技能有更明顯的提升，讓體育教學的綜合培養(yǎng)目標得以實現。

教師應利用“玩”促進思維發(fā)展

體育課堂上教師不僅要關注學生體能和運動能力的培養(yǎng)，也要結合相應的訓練過程鍛煉學生的思維能力，這會讓學生更加高效地運動。教師可以基于這個教學出發(fā)點，靈活設定一些游戲活動的類型，在游戲的過程中對學生思維的靈活性與開放性加以考查。學生想要更好地完成活動任務，必須開動腦筋，想辦法化解實際存在的各種問題，找尋有效的運動路徑。這種對學生綜合學科能力的考查與鍛煉，不僅會讓學生的運動水平有所提升，學生也能通過這樣的活動掌握相應的運動技巧，靈活解決各種實際問題，讓自己的運動效率更高，也有助于取得更好的運動成績。

以“基本體操與游戲單元”的教學為例。體操訓練往往對學生排列隊形的整齊性有較高要求，個別初學的學生很容易喪失興趣，這時教師就可以給出一個簡單的“字母”，讓學生自由組隊，去思考幾個人如何列隊成功拼成字母，從而使其理解排隊列的方法，讓學生在積極的嘗試中思維快速活躍起來。當學生完成幾輪游戲后，大家不僅排隊列時會有更好的協調合作精神，學生也會在逐漸深入的嘗試中懂得找尋有效的方法，最快排除相應的字母。這樣的活動過程帶給學生的收獲十分豐富，不僅鍛煉了學生具體的學科能力，也激發(fā)了學生的思維，并且推動了學生團隊精神的形成，這些都是學生在“玩”的過程中獲得的很有價值的學習收獲。

隨著小學體育教學的逐漸推進，教師的教學思維和教學訓練目標要更加開放與多元。體育課堂上既要讓學生掌握良好的運動方式和運動技能，又要引導學生學會思考，讓學生善于解決活動過程中碰到的各種實際問題，在這樣的背景下更加高效地運動。這會對學生今后的運動訓練都帶來積極正面的影響，不僅是學生運動能力和運動素養(yǎng)的一種體現，也會幫助學生在各類運動項目中有更好的綜合表現。