李丹陽

摘要：校園環(huán)境是校園文化的搖籃，優(yōu)美和諧的校園環(huán)境對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有著重要作用。而植物景觀既是校園環(huán)境中的獨(dú)特構(gòu)成，也是校園文化理念的彰顯方式。在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)期間設(shè)計(jì)實(shí)施校園植物調(diào)查學(xué)習(xí)活動(dòng)，滲透校園植物文化，不僅能夠起到宣傳校園文化和助力學(xué)生能力素質(zhì)全面發(fā)展的作用，而且?guī)椭鷮W(xué)生建立良好的生命觀、環(huán)境觀，形成積極健康的人生態(tài)度、生活態(tài)度。

關(guān)鍵詞：校園植物調(diào)查;校園文化;實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-371

作為坐落在美麗的延安洛川上的一座中學(xué)，我校十分重視對(duì)校園植物景觀的建設(shè)。在園林設(shè)計(jì)方面，我校形成了“點(diǎn)上成景，線上成蔭，面上成林”的設(shè)計(jì)特色，形成了延安地區(qū)特色性的植被和喬、灌、藤、草相結(jié)合的多層次立體結(jié)構(gòu)的特色。豐富的校園植物不僅能夠打造出優(yōu)美的校園環(huán)境，也能為我們引入植物文化教育與探索活動(dòng)提供了現(xiàn)實(shí)的條件和良好的契機(jī)。但在對(duì)本校學(xué)生對(duì)校園植物的了解情況的分析中，我們卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)校園植物文化知之甚少，校園植物文化資源浪費(fèi)嚴(yán)重。為提高校園植物文化資源的利用率，加深學(xué)生對(duì)校園植物文化的認(rèn)知，我們組織籌建了“校園植物調(diào)查”活動(dòng)，希望能夠通過本次植物調(diào)查活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)校園文化的了解，以校園植物文化中所蘊(yùn)藏的蓬勃生命力、飛揚(yáng)的青春與幸福影響學(xué)習(xí)，助力學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、立足文化，統(tǒng)籌植物資源

在系統(tǒng)開展校園植物調(diào)查活動(dòng)之前，我們首先要以校園文化為立足點(diǎn)，對(duì)校園植物資源進(jìn)行統(tǒng)籌，深入分析校園植物資源的文化教育價(jià)值，分析校園植物調(diào)查中的文化彰顯路徑，進(jìn)而確保本次校園植物調(diào)查活動(dòng)能夠達(dá)到彰顯校園文化的活動(dòng)實(shí)施目的。

1.對(duì)校園植物及其種類的探究

在針對(duì)校園植物文化設(shè)計(jì)特色探索課程時(shí)，我們先對(duì)本校所具備的校園植物資源進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和調(diào)查。結(jié)合植物統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果，我們對(duì)校園中現(xiàn)有的植物，如：竹子，白皮松，油松好，華山松，灑金柏，側(cè)柏，冬青，黃楊，玉蘭，銀杏，梧桐，月季，龍爪槐，龍爪柳，垂柳，紫藤，木槿，白楊等等分別展開調(diào)查，了解與校園植物相關(guān)的故事與文化，品味各個(gè)植物所代表的精神品質(zhì)、價(jià)值內(nèi)涵，了解學(xué)校建設(shè)者在選擇校園植物時(shí)寄寓學(xué)生們的美好期望，并將這些信息整合梳理，為整個(gè)植物調(diào)查活動(dòng)的開展提供資料支持。

2.對(duì)校園植物調(diào)查目的的明確

在活動(dòng)籌備階段，我們還對(duì)校園植物調(diào)查活動(dòng)的目的進(jìn)行了明確。本次校園植物調(diào)查活動(dòng)的目的，大致為以下幾點(diǎn)：

（1）改變學(xué)生對(duì)校園植物文化知之甚少的現(xiàn)狀，挖掘校園植物文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的教育提議;

（2）宣傳綠色植物中所蘊(yùn)含的“寧?kù)o致遠(yuǎn)”的校園文化，深化師生對(duì)校園文化內(nèi)涵的感知，對(duì)校園環(huán)境美的感知，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心身邊環(huán)境的意識(shí)和探索身邊環(huán)境的能力;

（3）通過具體的植物搜索與調(diào)查活動(dòng)，深化師生對(duì)不同植物所代表的文化品質(zhì)，以及綠色植物身上共有的青春活力、生命力的感知，開闊師生知識(shí)視野，陶冶師生的性情。

二、立足資源，組織特色實(shí)踐

調(diào)查實(shí)踐環(huán)節(jié)是整個(gè)植物調(diào)查活動(dòng)推進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是關(guān)系整個(gè)植物調(diào)查活動(dòng)能否展現(xiàn)校園文化的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。為讓校園植物探索能夠很好的彰顯校園植物文化，我們擬定了如下校園植物探索計(jì)劃：

1.校園植物搜索

以拍照的方式對(duì)校園植物進(jìn)行搜索與記錄，并通過查閱文字資料對(duì)校園植物按照一定順序分類，形成校園植物檔案。

2.植物文化豐富

利用各種方式搜索與校園植物相關(guān)的文化，對(duì)校園植物檔案進(jìn)行豐富，深入了解各個(gè)植物的名稱、習(xí)性特點(diǎn)、文化品格等等;并在進(jìn)一步了解校園植物文化的過程調(diào)整原有分類規(guī)則，完成對(duì)植物檔案的修訂。

3.校園植物文化展

構(gòu)建專題調(diào)查，通過制作校園植物在線檔案、校園植物宣傳片、撰寫校園植物文化調(diào)查感悟、宣傳文案、繪制校園植物文化分布簡(jiǎn)圖等多種形式對(duì)個(gè)人在校園植物文化中所獲得的成果進(jìn)行展示。立足資源，規(guī)范有序的校園植物調(diào)查方案為學(xué)生成功且深入的感受本校校園植物文化提供了現(xiàn)實(shí)資源支持。

三、立足發(fā)展，優(yōu)化實(shí)踐點(diǎn)評(píng)

點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)是整個(gè)調(diào)查活動(dòng)的收尾環(huán)節(jié)，也是延伸環(huán)節(jié)。在校園植物調(diào)查探究期間，我們需要以支持學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，實(shí)施實(shí)踐點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，讓校園文化真正成為支持學(xué)生發(fā)展與成長(zhǎng)的內(nèi)在精神力量。因此，在校園植物調(diào)查活動(dòng)收尾環(huán)節(jié)組織過程中，我們?cè)O(shè)計(jì)了多種形式的點(diǎn)評(píng)活動(dòng)：

一是，教師自評(píng)。教師以“我的植物觀變化”為主題對(duì)個(gè)人的實(shí)踐收獲進(jìn)行總結(jié)和反思，并從多維度給自己打分;

二是，教師互評(píng)。教師相互評(píng)價(jià)，點(diǎn)評(píng)在植物了解和學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，查找學(xué)習(xí)能力漏洞;

三是，社會(huì)點(diǎn)評(píng)。上傳校園植物調(diào)查結(jié)果及相關(guān)課程開設(shè)結(jié)果，以成果展示的方式展現(xiàn)調(diào)研成就宣傳學(xué)校文化。

總之，校園植物文化是良好的德育教育、素質(zhì)教育養(yǎng)料。在之后的校園教學(xué)活動(dòng)開展過程中，我們將繼續(xù)重視校園植物資源優(yōu)勢(shì)的挖掘，以校園植物彰顯校園文化，以校園植物文化的彰顯強(qiáng)化學(xué)校教育教學(xué)效果。

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