高建華

摘要：對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)教學(xué)的發(fā)展具有非常明顯的推動(dòng)作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過對(duì)信息技術(shù)的合理應(yīng)用，已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前教師調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本方式和手段。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們自身的自控能力相對(duì)比較缺乏，同時(shí)好奇心較強(qiáng)，這就需要教師在教學(xué)當(dāng)中對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)合理的使用，從而可以保證師生之間更好地溝通與互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和動(dòng)力，這樣才可以保證教學(xué)的效果得到不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-320

引言

隨著教育領(lǐng)域的創(chuàng)新及發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式已經(jīng)無(wú)法滿足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展需求，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師作為課堂的主體，憑借灌輸式的傳授方法，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不利于素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，而信息技術(shù)的出現(xiàn)，可以將原本復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的多種體驗(yàn)，在提高教學(xué)效果的同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中深入分析并應(yīng)用信息技術(shù)得到了學(xué)校和教師的重視。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的積極作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的融合，對(duì)于提高教師的教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解等都有著積極的作用。從目前的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，這種積極作用主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：第一，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生往往對(duì)那些更加新奇的教學(xué)模式充滿興趣。如果教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)融入到日常教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣往往是最好的老師。如果教師能夠利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠更好地提高自身的教學(xué)質(zhì)量。許多學(xué)生在第一次接觸到數(shù)學(xué)的時(shí)候，會(huì)覺得數(shù)學(xué)太過抽象，從而產(chǎn)生一定的畏懼和抵觸心理。教師將信息技術(shù)的手段與課堂教學(xué)相結(jié)合，能夠很好地改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。第二，有利于引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生難免會(huì)遇到許多重難點(diǎn)知識(shí)，如果教師能夠利用好信息技術(shù)的手段，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行新的變革，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的重點(diǎn)突破。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師不僅要讓學(xué)生明白解題的步驟，更應(yīng)該讓學(xué)生明白解題的方法，而信息技術(shù)的引入剛好能夠解決這一問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的策略

（一）應(yīng)用信息技術(shù)突破教學(xué)中的難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中包括很多重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，包括概念、法則以及公式等多項(xiàng)內(nèi)容，其中包括一些簡(jiǎn)單的觀察和基本運(yùn)算、邏輯推理等多種不同的教學(xué)形式。因?yàn)樾W(xué)生并沒有非常強(qiáng)的邏輯思維和抽象思維，所以，教師可以通過結(jié)合信息技術(shù)的方式，幫助學(xué)生將這些難點(diǎn)進(jìn)行逐個(gè)突破。在開展教學(xué)的過程中，通過借助信息技術(shù)的手段，其中包括PPT以及畫板等多種軟件，將幾何模型動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，或者將圖像進(jìn)行屏蔽旋轉(zhuǎn)以及伸縮等多種形式的變化，將出現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)際物體，可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深入地了解和掌握。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”相關(guān)內(nèi)容的過程中，知識(shí)比較抽象，教師可以通過結(jié)合多媒體技術(shù)，平移或旋轉(zhuǎn)一個(gè)圖形，通過這種形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以幫助他們對(duì)一個(gè)物體的具體運(yùn)動(dòng)有更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解。通過采取這種方式，教師結(jié)合信息技術(shù)的手段，保證數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)講更加直觀，保證小學(xué)的教學(xué)效果可以得到不斷提高。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造輕松的課堂氛圍

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一般學(xué)生無(wú)法專注于學(xué)習(xí)很長(zhǎng)時(shí)間，但是學(xué)生都具備較強(qiáng)的好奇心，教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)需要考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一方面在教學(xué)中利用圖片、動(dòng)畫、道具等教學(xué)工具吸引學(xué)生的注意力，另一方面需要通過科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)情境的營(yíng)造，借助生活中的知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境。這樣的方式可以改變以往教師講給學(xué)生聽的教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂參與感，從而提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，通過與實(shí)際生活的結(jié)合，學(xué)生可以理解到原來(lái)數(shù)學(xué)不是那么枯燥乏味的，通過教學(xué)氛圍的營(yíng)造，可以從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如教師在講解“平行四邊形和梯形”這一節(jié)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)的動(dòng)畫功能進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入，讓學(xué)生思考生活中有哪些平行四邊形和梯形，同時(shí)它們又具有哪些不同的特點(diǎn)，結(jié)合生活中的形狀和它們的實(shí)際用處，學(xué)生可以充分意識(shí)到各種圖形在日常生活中的應(yīng)用，并且學(xué)生可以在思考中加深對(duì)不同圖形的特點(diǎn)的理解，同時(shí)，多媒體設(shè)備的使用，使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都變得十分生動(dòng)形象，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的思維能力和對(duì)圖形的空間想象能力也可以得到有效的提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并且將信息技術(shù)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行緊密地融合，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效開展。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，教師需要對(duì)信息技術(shù)輔助教學(xué)的作用有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)掌握一定的先進(jìn)教學(xué)理念，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)

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