徐遠(yuǎn)

摘要：伏爾泰曾說過：“書讀得越多而不加思索，你就會覺得你知道得很多;而當(dāng)你讀書而思考得越多的時候，你就會越清楚地看到，你知道得還很少?！边@不僅僅是說明了閱讀在我們?nèi)松囊饬x，還代表著閱讀水平對學(xué)生初中語文的綜合能力有著重要的體現(xiàn)和表達(dá)。一旦學(xué)生養(yǎng)成一個優(yōu)良的閱讀習(xí)慣和瀏覽的素養(yǎng)，往往能夠促使學(xué)生更加快速地瀏覽課文中的內(nèi)容和題目中所表達(dá)的意思。從而更加清撤地意識到作者所需要表達(dá)的情緒和內(nèi)心的感想，更加濃密地意識到作者自身所散發(fā)出來的文學(xué)水準(zhǔn)和寫作能力，從中進(jìn)行學(xué)習(xí)與觀摩，從而提借鑒，使自身的能力得以進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀水平;擴(kuò)充閱讀量;科學(xué)閱讀;器重閱讀質(zhì)量

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-236

閱讀能力不像其他的語文文學(xué)能力，閱讀能力，更加注重學(xué)生平時的積累以及閱讀的頻繁程度，學(xué)生只有更加頻繁地閱讀一些書籍來增加自己的見識，從而使自身的文學(xué)功底更加的強(qiáng)硬，使自己的所知道的內(nèi)容能夠更加的豐富。從而拓展自身的寫作內(nèi)容，使自身的寫作更加的豐富化，使自身的寫作更有美感，更好地達(dá)到教師所需要的教學(xué)效果，并且應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)的閱讀，注重閱讀的質(zhì)量，將自身的情緒放射到閱讀的人物當(dāng)中，從而豐富學(xué)生的能力和共情意識。

一、擴(kuò)充閱讀，增添課外讀物

在所有能力的培育進(jìn)程中，學(xué)生所需要進(jìn)行的訓(xùn)練和鍛煉是必不可少的。正因如此，在閱讀水平的拔高當(dāng)下，學(xué)生應(yīng)該積極擴(kuò)充自身的閱讀量，火速增添課外讀，使自身的閱歷能夠更加的豐富，無論是在“歷史”，“政治”，“哲學(xué)”乃至是文學(xué)意識上都有一個極大程度的延伸，這樣既能使學(xué)生的閱歷更加的多樣，還能使學(xué)生的發(fā)展更加的多樣，不像傳統(tǒng)的思想那樣，學(xué)生只能按部就班，按照父母與教師所安排的道路進(jìn)行自我人生規(guī)劃。使學(xué)生能夠走自己想走的道路，從而讓學(xué)生活得更加的自由，讓未來更加的光明。

比方說，在詮釋《白樺》這篇課文中的內(nèi)容時，教師在講課的當(dāng)下也可以適當(dāng)?shù)耐扑]學(xué)生閱讀一些關(guān)于植物的書籍。使學(xué)生能夠通過初級上的描寫和描述，來更加直觀的感受到植物的神奇之處，從而推進(jìn)他們對于植物的興趣。例如，《草木緣情》、《無盡綠》等書籍都是十分優(yōu)秀的植物類書籍。里面的插畫不僅優(yōu)美自然，并且其中的內(nèi)容還包含詩意，使學(xué)生在閱讀和朗誦的過程中充分的感受到詩意的美感，從而使學(xué)生更加踴躍地進(jìn)行詩歌的朗誦與背誦。并且將書中的內(nèi)容與課本進(jìn)行結(jié)合，從而達(dá)到兩者都能并進(jìn)的教學(xué)結(jié)果。

二、科學(xué)閱讀，科學(xué)布置任務(wù)

在初中閱讀水準(zhǔn)的拔高的進(jìn)程當(dāng)中，教師還應(yīng)該注重科學(xué)合理地布置閱讀的任務(wù)與使命，教師與家長都不應(yīng)該給予學(xué)生過大的閱讀壓力和心理負(fù)擔(dān)。況且學(xué)生之間也不應(yīng)該具有對于閱讀的攀比心理，在暗自比較自身的閱讀書籍的數(shù)量的比較，閱讀書籍的數(shù)量的比較觀念是十分錯誤的一種思想，閱讀的質(zhì)量反而是值得關(guān)注的一點(diǎn)。但是，如何評判一本書的閱讀質(zhì)量呢？那么最有效的方式則是鼓勵學(xué)生在課堂上復(fù)述自身所看完書的內(nèi)容與思想，不僅如此，還應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行書寫閱讀的讀后感，使學(xué)生從中獲取到更多的知識。

例如，在解說《田忌賽馬》這篇作品時，教師在課前該當(dāng)策動學(xué)生進(jìn)行科學(xué)，適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)閱讀，并且布置課前閱讀任務(wù)，使學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行積極的思考以及對其中的道理的運(yùn)用是否得當(dāng)?shù)姆此?。進(jìn)一步的來講，對我們社會自身的考量與反思，促使學(xué)生能夠從田忌賽馬的故事中了解到更多的關(guān)于比賽的一些方式的反思。這樣一來，學(xué)生對于比賽的手段有了更多的了解，從而對于課本更加感興趣，從而提高課堂的狀態(tài)和學(xué)習(xí)的踴躍程度。此外在這節(jié)課后，教師也應(yīng)當(dāng)推薦學(xué)生一些課外讀物。這樣一來既有助于學(xué)生自身心智的成長，還有助于學(xué)生對于《田忌賽馬》以外的一些故事的了解。使自身的成語積累和成語道理有著更多的理解，對自身的思考有個更深的深度。

三、重視質(zhì)量，閱讀代入情感

鞭策學(xué)生進(jìn)行自我閱讀的當(dāng)下，教師還應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀質(zhì)量，避免學(xué)生在閱讀之后對于文中的內(nèi)容沒有一個大致的了解和自我的思考。因此，教師應(yīng)該鼓舞學(xué)生富有感情地進(jìn)行閱讀一些詩歌和。文言文在這種感情的渲染下，往往能夠更加的有聲有色。從而逐漸的使詩歌活起來，使文言文等類型的文章與我們的生活更加的貼近。

例如，在解說《狼牙山五壯士》這篇文章時，教師在推薦讀物的時刻，應(yīng)該注重學(xué)生自身的能力是否能夠與所推薦讀物進(jìn)行配合。過于難以理解的讀物反而會是適得其反，無法使學(xué)生好好的消化，從而促使學(xué)生的閱讀變成了白費(fèi)功，閱讀的質(zhì)量也無法達(dá)到預(yù)期的效果。所以，教師在進(jìn)行推薦讀物的時刻，應(yīng)該注重學(xué)生的能力與讀物的配合。并且，所推薦的讀物還應(yīng)該與狼牙山五壯士的故事進(jìn)行連接，從而使學(xué)生在閱讀的時候也能很好的對課本中的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和思考。

總的來說，初中語文的教學(xué)當(dāng)下，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到學(xué)生自身的閱讀水平，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀水平能夠趕上初中語文教學(xué)的要求，使學(xué)生在初中語文的學(xué)習(xí)理解課本的時候能夠更加的輕松，在閱讀題目地時候能夠更加清晰題目的意思和文章的內(nèi)容。而且，在培養(yǎng)的時候應(yīng)該注重學(xué)生閱讀的質(zhì)量以及自身閱讀的方式，合理地布置閱讀的任務(wù)來給予學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x壓力。

參考文獻(xiàn)

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