王曉琴

摘要：通過充分借鑒與利用信息技術(shù)內(nèi)容與手段，將信息技術(shù)充分融合至小學數(shù)學的日常教學活動中去，改變原有的教育教學方式，改變目前傳統(tǒng)的、普遍的“以教師為中心”的教學結(jié)構(gòu)，采用全新的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，激發(fā)學生自身的創(chuàng)造力，提升課堂教育教學的活躍性、互動性與參與性，最大程度調(diào)動學生學習的積極性和能動性，全面提升學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學生整體素質(zhì)的普遍提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);學生;創(chuàng)新意識;研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-223

教學活動不是生搬硬套，也并非照本宣科，知識的傳授與學習需要創(chuàng)新意識、創(chuàng)新方式與創(chuàng)新形式。因此，在小學數(shù)學教育教學中，教師應(yīng)該充分利用學校的各項軟件、硬件設(shè)施與條件，將學科內(nèi)容、授課方法與教學環(huán)境、教學設(shè)施、多媒體素材有機的結(jié)合起來，充分融合運用，將立體、豐富、直觀、動態(tài)的信息技術(shù)與信息元素融入到小學數(shù)學教學中，充分利用先進的信息技術(shù)手段與形式展現(xiàn)教育教學內(nèi)容，通過利用文字、圖片、視頻、仿真等信息技術(shù)形式，整合聲、光、電等感官要素，集大程度的豐富教學元素、教學形式、教學內(nèi)容，通過多維、立體的呈現(xiàn)方式全方位、深層次對學生進行引導(dǎo)與教育，提高學生大腦活躍程度、提升學生的學習興趣、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、建立學生的創(chuàng)新思維、形成學生的創(chuàng)新能力。

一、如何運用信息技術(shù)營造創(chuàng)新意識氛圍

從小學數(shù)學教學實踐的角度來看，教師可以充分調(diào)用學校的教學設(shè)施、教學元素與信息技術(shù)融合構(gòu)建教學情境，通過學生感興趣的圖片或視頻勾勒出本課要教的知識點，將關(guān)鍵問題設(shè)置為問題情境，引導(dǎo)學生具有創(chuàng)新意識，開展積極、有目的的思維活動，積極尋找解決問題的好辦法。例如，在理解圖形的課程中，可以通過媒體播放比如汽車比賽等視頻，并將車輪設(shè)置為圓形、方形、矩形和三角形，以便學生可以更直觀的看到，通過常識也能知道是圓形車輪跑得最快。此時，引導(dǎo)學生思考為什么圓跑得最快，為什么車的中心軸穿過圓的最中間那個點？生動有趣的圖片和視頻可以激活學生的思維，使他們更積極參與探索新知識的學習活動中，保持強烈的學習興趣，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題的創(chuàng)新意識。

二、如何利用信息技術(shù)誘發(fā)創(chuàng)新意識

信息技術(shù)為小學數(shù)學教學提供了廣大的平臺，可以提供給學生更直觀的表達方式，對學生發(fā)現(xiàn)問題、假設(shè)推斷大開方便之門，誘發(fā)學生產(chǎn)生創(chuàng)新意識。

書本中傳統(tǒng)形式的固定不變的文字、圖形限制了學生的創(chuàng)新熱情。在小學數(shù)學教學中，通過將信息技術(shù)融合到教育教學中，可以改變目前存在的不足，比如教師可以采用信息技術(shù)中的繪圖、拼圖技術(shù)，將各類圖形進行分割、換位、旋轉(zhuǎn)、拼接、組合等，讓學生根據(jù)自己的想法與思路進行任意調(diào)整，充分自由的選擇自己的處理方式方法，將枯燥抽象的數(shù)學課堂教學演變?yōu)樽灾髦谱餮菔菊n件的綜合課程，生動再現(xiàn)學生的不同想法和各種不同的組合方法，從而完成梯形面積公式的推導(dǎo)，讓學生充分體驗創(chuàng)新的喜悅，激發(fā)創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生的創(chuàng)新意識得到極大的滿足。

三、如何利用信息技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新意識能力

數(shù)學是一門充滿嚴謹性、準確性、邏輯性和創(chuàng)造性的基礎(chǔ)學科。為了使學生在教學過程中逐步掌握這門學科，小學教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，特別是發(fā)散思維能力，因為發(fā)散思維是學習過程中最常用的創(chuàng)新思維。發(fā)散思維是通過利用新的方法或從新的角度研究日常熟悉的事物，從而看到相同或相似的不同思維形式。在解決數(shù)學問題時，它通常表明一個問題有多個不同的解決方案，或者一種方法有多個不同的用途。要善于運用各種形式的發(fā)散思維來思考問題，最終拓寬學生數(shù)學學習思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識能力。

在小學數(shù)學“加減法的應(yīng)用”教學中，要求學生計算6個數(shù)字9.2、9.5、9.3、9.7、8.9和9.7的總分。首先，可以要求學生進行求和的估算。通過學生的觀察判斷，他們普遍認為，所有6位小數(shù)都接近9，6個9相加總分應(yīng)該在54分左右，又因為5個數(shù)字大于9、1個數(shù)字小于9，因此總分超過了54分。通過激活學生大腦數(shù)學思維，尋求各種可行的想法和方案來解決問題，要求學生以不同的方式計算總分。在交流過程中，學生們發(fā)現(xiàn)了計算方法的多樣性：比如從左到后計算，使用加法組合法則進行巧妙而簡單的操作，找到一個基準數(shù)字9進行簡單的計算……此時，教師應(yīng)予以支持和肯定，并進行進一步引導(dǎo)。然后我們需要集中精力思考，通過推理、比較和判斷來確定問題的最佳解決方案。在媒體的幫助下，小數(shù)可以清楚地劃分和重新組合：9+0.2、9+0.5、9+0.3、9+0.7、9-0.1和9+0.7，這樣學生就可以很容易地將這六個加數(shù)相加為9（基準數(shù)），然后減少更多，彌補更少。在教學過程中，利用信息技術(shù)充分發(fā)揮發(fā)散思維的作用，不斷發(fā)現(xiàn)新情況、新問題，尋找解決問題的新方法、新途徑，善于選擇最佳的方向和方案，通過實際操作來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。

信息技術(shù)為進一步理解、探索與實施教育數(shù)學活動提供了更大的平臺和更多的可能性，使數(shù)學從課本中走出來，更加貼近現(xiàn)實，生活化、現(xiàn)實化、情境化，是原本枯燥、晦澀的數(shù)學教學更加生動、形象。利用不同的信息技術(shù)的相互融合，以及與課本、教學設(shè)施等之間的充分結(jié)合，創(chuàng)造更加活躍、更加生動、更加明朗的數(shù)學學習情境，以視頻、圖像和計算機軟件的形式多維度、立體化呈現(xiàn)更多的數(shù)學內(nèi)容與情境，使數(shù)學材料比課本形式更活躍、更直觀、更立體，使學生能夠直觀感受數(shù)學知識的內(nèi)容，深刻理解數(shù)學的作用和價值，深刻理解數(shù)學的真諦，真正體驗數(shù)學的過程，真正感受數(shù)學的魅力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。

參考文獻

1、周赟.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的原則與策略[J].2019，16（8）：162.

2、丁建兵. 信息技術(shù)在小學數(shù)學教學應(yīng)用中的思考[J].美麗中國，2019，（49）：68