張譯丹

摘要：隨著新課程改革進(jìn)程的逐漸深化發(fā)展，小學(xué)音樂教師愈發(fā)關(guān)注音樂課程教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生在音樂課程中的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果，如何建設(shè)高效音樂課堂模式，已經(jīng)成為小學(xué)音樂教師重點(diǎn)思考的問題?；诖耍韵聦π抡n標(biāo)下小學(xué)音樂歌唱教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;歌唱教學(xué)設(shè)計(jì);探究

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-147

引言

對我國大部分地區(qū)的音樂課堂教學(xué)模式進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)生音樂課堂中，歌唱課程十分機(jī)械化，降低了音樂教學(xué)的效果。音樂審美作為音樂教學(xué)中最重要的部分，可幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，提升其審美能力，這也是在小學(xué)生課堂教學(xué)中實(shí)施音樂教學(xué)的重要目的。歌唱在音樂學(xué)習(xí)中十分重要，但它并不代表音樂教學(xué)的一切。當(dāng)前小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的發(fā)展方向有所偏移，為將其引回正道，需要改變歌唱教學(xué)方法，基于審美能力的提升去完善教學(xué)過程，牢記音樂教學(xué)的目的。

一、關(guān)注生活場景加深歌唱體驗(yàn)

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要想提升課堂教學(xué)有效性，構(gòu)建高效音樂課堂，建議教師要從小學(xué)生的角度入手思考，深入分析能夠引起小學(xué)生注意力的元素，提煉出能夠激發(fā)學(xué)生好奇心與學(xué)習(xí)興趣的素材，比如：常見的生活元素——勞動、飲食、父母、學(xué)習(xí)等，以此構(gòu)建熟悉的生活場景，讓學(xué)生沉浸于生活場景中，積極主動投入歌曲學(xué)習(xí)中，主動感受歌曲歌唱的方法、技巧與情感，形成良好的音樂歌唱學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高歌唱學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化小學(xué)生的歌唱技能。結(jié)合上述的《清晨》歌曲歌唱教學(xué)活動，教師已經(jīng)利用“肢體動作教學(xué)法”引導(dǎo)學(xué)生感受本首歌曲中的節(jié)奏變化，班級學(xué)生初步掌握了歌曲歌唱方法，了解歌曲的音調(diào)、歌唱速度的變化?？紤]到班級學(xué)生的年齡及認(rèn)知問題，教師可以進(jìn)一步深入發(fā)掘歌曲中的生活元素，提煉出“公雞叫”“花香鳥語”“騎著單車跑”“相約在”“早起運(yùn)動”“起早”等語言，提出“每天早起你都在做什么？”“早晨的空氣是怎樣的？”“早晨的心情是怎樣的？”等問題，引起學(xué)生的聯(lián)想，促使學(xué)生能夠自動聯(lián)系到自己每天清晨的狀態(tài)與心情。

二、創(chuàng)設(shè)音樂情境，培養(yǎng)學(xué)生的感知與演唱能力

教師引導(dǎo)學(xué)生，將歌唱文本進(jìn)行沉淀、積累、內(nèi)化，指引學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，走出文本、走向生活。對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行提升，將與歌唱有關(guān)的實(shí)踐活動多應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生主動在實(shí)踐中尋求知識，提升歌唱教學(xué)活動的可持續(xù)性，提升教學(xué)的效率。歌唱作為一種音樂藝術(shù)，具有非常豐富的情感，能夠有效抒發(fā)感情，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境，使學(xué)生融入情境，從而在情感上找到共鳴，將情感自然而然地表現(xiàn)出來。舉例如下：在教授《劃船歌》這一歌曲時，教師可以創(chuàng)設(shè)情境：印尼屬于千島之國，這里的河流流淌非常緩慢，微波蕩漾，小船輕快，船工們在河上泛舟的時候非常的輕松悠閑。這首歌曲調(diào)悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生模仿劃船動作，表現(xiàn)出小船的搖曳蕩漾;學(xué)生進(jìn)入情境之后，便會對這首歌曲的歌唱技能和知識進(jìn)行掌握。學(xué)生在完成該課堂教學(xué)的任務(wù)后，會提升對歌曲的演唱能力以及對多聲部的感知能力。

三、合作意識的培養(yǎng)

在歌唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，可以從學(xué)生相互配合開始，讓學(xué)生通過彼此磨合、相互配合，提高團(tuán)隊(duì)意識。比如可采用輪唱的教學(xué)方式，來豐富音樂課堂的教學(xué)活動，輪唱可以選擇接龍輪唱或是卡農(nóng)式輪唱合唱。在課堂當(dāng)中，老師可以使用節(jié)奏接龍、歌詞接龍等方式，來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。在教學(xué)時采用卡農(nóng)式輪唱合唱時，老師要注意讓學(xué)生在不同聲部間進(jìn)行配合;在進(jìn)行卡農(nóng)式輪唱時，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生，通過學(xué)生之間的相互磨合，來達(dá)到良好的練習(xí)效果。

四、形體，設(shè)計(jì)生動動作

在展開小學(xué)歌唱教學(xué)的時候還要引導(dǎo)學(xué)生在演唱的同時適當(dāng)加入形體動作，注重培養(yǎng)學(xué)生身體動作的協(xié)調(diào)性。這樣不僅有助于學(xué)生找準(zhǔn)音樂的旋律，還能讓學(xué)生將自己的理解和創(chuàng)意融入表演中，用生動的形體動作表現(xiàn)出對于作品的理解。在學(xué)習(xí)《江南好》這首作品的時候，鼓勵學(xué)生在表演的時候融入一些肢體動作。首先引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣讓身體動作更和諧，更符合旋律的特點(diǎn)。“這首作品的旋律是快還是慢呢？我們在表演的時候如果要加入動作，是加入一些快動作還是慢動作呢？”學(xué)生提出：“我覺得，這首樂曲的旋律很舒緩，給人江南的婉約氣質(zhì)，所以加入動作的時候也不能加入過快的動作。”再引導(dǎo)學(xué)生加入富有個性的動作：“既然這首樂曲展現(xiàn)的是江南風(fēng)光，那么，大家覺得有什么動作能展現(xiàn)江南的特點(diǎn)呢？嘗試在演唱的時候加入這些動作吧?！睂W(xué)生展開創(chuàng)意設(shè)計(jì)，有學(xué)生加入了打起油紙傘的動作，還有的學(xué)生加入了彈撥琵琶的動作，都用自己的理解展現(xiàn)了印象中的江南風(fēng)情，體現(xiàn)出了作品中蘊(yùn)藏的情感。要鼓勵學(xué)生結(jié)合作品展開創(chuàng)意聯(lián)想，思考一下自己加入哪些動作能更好地展現(xiàn)音樂旋律，體現(xiàn)音樂中蘊(yùn)藏的情感。這樣學(xué)生的動作協(xié)調(diào)性能得以提升，同時也能提升學(xué)生的舞臺表現(xiàn)能力。

結(jié)束語

在小學(xué)音樂課堂中對學(xué)生進(jìn)行歌唱教學(xué)，需要老師詳細(xì)地分析教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的對象，熟練掌握教學(xué)技能，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展特點(diǎn)，明確教學(xué)的重難點(diǎn)，為唱歌教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。不同的教學(xué)方法注意點(diǎn)也是不同的，老師要依據(jù)歌曲的不同和學(xué)生之間的差異性來進(jìn)行調(diào)整，以保證教學(xué)過程當(dāng)中達(dá)到知識技能與情感表達(dá)之間的平衡，讓學(xué)生能夠擁有更好的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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