韋玉新

摘要：隨著教學(xué)改革的逐步深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的備課方式也在進(jìn)行著革新，傳統(tǒng)的備課方式顯然無法滿足新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)踐的需要也在呼喚著數(shù)學(xué)教師對(duì)備課方式進(jìn)行深入改革，這就要求教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的集體備課進(jìn)行深入思考，不斷將新技術(shù)融入集體備課環(huán)節(jié)中。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新集體備課;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-146

引言

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課，筆者認(rèn)為相對(duì)十分重要的一點(diǎn)就在于教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)教材的創(chuàng)造性使用，通過對(duì)各類資源的高效利用，為學(xué)生提供更加多樣性的課堂素材，教師也應(yīng)該注重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，確保每一位學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂情境當(dāng)中，對(duì)數(shù)學(xué)問題展開深入的思考。

一、關(guān)注過程，加強(qiáng)教師的溝通交流

在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)集體備課的過程中，教師之間還要注重過程的溝通交流，真正做到教學(xué)知識(shí)的良性傳遞，讓每一名教師都能從中獲益。利用網(wǎng)絡(luò)開展區(qū)域性集體備課，正是一種加強(qiáng)本地?cái)?shù)學(xué)教師溝通交流的新模式。在進(jìn)行集體備課的過程中，由于參與人數(shù)往往較多，那么可以先預(yù)設(shè)一個(gè)備課模版，統(tǒng)一備課流程，如先討論價(jià)值定位，再討論概念教學(xué)，然后是內(nèi)容講授，最后是案例應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課思路確定后，教師可以沿著這個(gè)軌跡進(jìn)行溝通交流。由于采用的是網(wǎng)絡(luò)集體備課的方式，應(yīng)當(dāng)提前預(yù)設(shè)好發(fā)言環(huán)節(jié)，最好可以在集體備課的過程中讓每一名教師都能有發(fā)言機(jī)會(huì)。對(duì)于同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，年輕教師和年長(zhǎng)教師總會(huì)有一些不同的看法，要促進(jìn)教師之間的思想碰撞，在區(qū)域性教師集體備課的過程中，真正幫每一名教師發(fā)現(xiàn)自己的備課不足之處，從而推動(dòng)教師備課與授課質(zhì)量的不斷提升。同時(shí)要充分利用微信群、QQ群的記錄功能，把教師的精彩發(fā)言及時(shí)記錄下來，并在結(jié)束后及時(shí)發(fā)給每一名教師，便于教師及時(shí)把備課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教師專業(yè)化提升。有條件的地區(qū)還可以定期召開線下備課模式，充分將線上和線下相結(jié)合，以互聯(lián)網(wǎng)備課為主，以線下為輔，讓教師感受二者的備課差異，從而更好地開展備課活動(dòng)。

二、集體備課應(yīng)注重知識(shí)和生活的銜接

在課堂當(dāng)中所學(xué)習(xí)的任何知識(shí)，都應(yīng)該融入應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，在生活當(dāng)中得以檢驗(yàn)，甚至是應(yīng)用和創(chuàng)造。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)更是應(yīng)該做到這一點(diǎn)，不僅僅在于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)人們生活工作當(dāng)中的巨大作用，更是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)悟到生活和知識(shí)之間的密切銜接。此外，只有真正能夠運(yùn)用到生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)才算是真正成功的，因而在數(shù)學(xué)集體備課過程當(dāng)中，作為教師也就應(yīng)該學(xué)會(huì)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從生活當(dāng)中搜集數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、合理安排互動(dòng)環(huán)節(jié)

在構(gòu)建高效課堂的過程中，互動(dòng)環(huán)節(jié)是必不可少的，教師可以在課上安排相應(yīng)的討論環(huán)節(jié)和演示環(huán)節(jié)，必要的時(shí)候，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的知識(shí)還可以讓學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行講解。通過互動(dòng)環(huán)節(jié)不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，而且還可以通過交流合作的過程，了解學(xué)生的思維方式，使學(xué)生形成更加成熟的溝通合作能力和表達(dá)能力等。提問環(huán)節(jié)和互動(dòng)環(huán)節(jié)的安排也要適量，盡量在重難點(diǎn)知識(shí)處進(jìn)行互動(dòng)，這樣可以引發(fā)學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的深入理解。

四、根據(jù)學(xué)生不同情況開展個(gè)性化教學(xué)

新課標(biāo)的理念是：“小學(xué)階段的教學(xué)課程應(yīng)著重凸顯它的基礎(chǔ)性，令數(shù)學(xué)教育普及全體學(xué)生，構(gòu)建高效課堂，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定不同的教學(xué)方案，對(duì)不同的學(xué)生展開不同的方法，以此實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生獲得好的學(xué)習(xí)效果。通俗來說，這便需要從學(xué)生評(píng)價(jià)、回家后的練習(xí)和復(fù)習(xí)展開作用。在學(xué)生的評(píng)價(jià)上，需要根據(jù)學(xué)生正常的水平，采用不同的評(píng)價(jià)方式，準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式而得出標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的問題，制定合理的家庭作業(yè)。學(xué)生哪個(gè)章節(jié)沒有學(xué)好，就開展針對(duì)性的專項(xiàng)課程，提升學(xué)生的弱項(xiàng)。而且在回家后的復(fù)習(xí)中，也要增加學(xué)生課后的指導(dǎo)，這也要依照不同學(xué)生的情況不同，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方案，保證讓每個(gè)學(xué)生都可以擁有符合自身的學(xué)習(xí)方法。

五、注重總結(jié)，加強(qiáng)教師的總結(jié)反饋

教師還要關(guān)注結(jié)果的反饋總結(jié)，不斷以集體備課促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。這里所說的總結(jié)反饋側(cè)重于授課后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。根據(jù)集體備課的指導(dǎo)，教師在進(jìn)行實(shí)踐授課的時(shí)候總會(huì)有一些值得總結(jié)歸納的地方，那么在下一次備課的時(shí)候，每一名教師都要及時(shí)地把這些內(nèi)容進(jìn)行分享，推動(dòng)集體備課思路進(jìn)一步完善，為此可以建立區(qū)域內(nèi)集體備課教育博客、教學(xué)資源庫(kù)等平臺(tái)，共享集體備課成果。這種備課與授課完成后的總結(jié)反饋環(huán)節(jié)十分重要，只有當(dāng)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了不斷總結(jié)，才能更有助于后續(xù)備課質(zhì)量的不斷提高，從而實(shí)現(xiàn)區(qū)域性教師教學(xué)水平的良性提升。例如，在開展“角的度量”這一課程時(shí)，在利用量角器測(cè)量角的過程中，學(xué)生都出現(xiàn)了哪些問題，有什么是需要教師注意的。這一系列的問題教師都可以進(jìn)行匯總歸納，發(fā)表到自己的博客上，或者總結(jié)成教學(xué)案例，納入網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。當(dāng)進(jìn)行新一輪備課時(shí)，教師可以及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上把這些案例調(diào)出來，在網(wǎng)絡(luò)集體備課中進(jìn)行討論，從而不斷提升每一名教師的授課質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)各校教育教學(xué)均衡發(fā)展。

結(jié)束語

作為教師，在數(shù)學(xué)課堂集體備課過程中，不僅要做到對(duì)教材內(nèi)容的創(chuàng)新性應(yīng)用，更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和身心發(fā)展規(guī)律為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展服務(wù)，充分發(fā)揮集體備課在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的高效應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)集體智慧和個(gè)人潛力的高效融合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)價(jià)值最大化。

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