董華

摘要：很多學生在面對物理這一門課程，知識內(nèi)容學習的前提下，往往都會有比較大的焦慮感，因為物理課程體系的設(shè)置是比較具有嚴謹性和思維的邏輯性，但是很多學生在剛進入到初中階段開始學習之后，并不具備這兩項學習能力，所以在理解物理知識內(nèi)容的時候就會顯得比較的困難，這就會大大的降低學生的學習自信心，同時也會影響學生在課堂中的學習興趣，所以教師在培養(yǎng)學生的解題能力的同時，都需要先關(guān)注學生在課堂中的情緒變化，因此，本文就基于解題能力提升的初中物理深度學習教學策略，進行分析，并提出指導建議。

關(guān)鍵詞：初中物理;深度學習;注重物理規(guī)律;著眼物理概念;聚焦物理原理

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-032

教師在培養(yǎng)學生對于物理問題縝密分析能力的同時，都需要為學生篩選不同的物理習題的訓練，這樣才能夠讓學生在面對不同題型的問題的時候，聚焦不同的物理原理的深度研究，從而幫助學生達到不同的推理能力，而且學生也可以對于物理規(guī)律進行有效的挖掘，這也是學生解決問題的關(guān)鍵，教師在全面的對于學生的邏輯推理，以及聯(lián)系實際生活的觀察能力進行合理培養(yǎng)的前提下，才能夠結(jié)合不同的教學實踐內(nèi)容，開展具有實踐性的教學活動，從而讓學生緊扣深度學習的理念，對于同一原理問題進行深入的分析，這樣才能夠有效的培養(yǎng)學生對于錯題的領(lǐng)悟反思的能力，而且也能夠讓學生逐漸的建立起自己對于物理知識內(nèi)容的學習自信心，這樣學生在課堂中的學習表現(xiàn)才會有一個逐步的優(yōu)化過程。

一、注重物理規(guī)律的深度挖掘，有效培養(yǎng)學生觸類旁通的推理能力

教師在培養(yǎng)學生思維能力的主動時，都需要讓學生意識到物理知識內(nèi)容的學習是具備一定的學習特點的，這讓學生在理解物理知識內(nèi)容競爭規(guī)律的時候，才會逐漸的形成自己的思維邏輯體系，而且學生的推理能力也可以隨著多種多樣問題的發(fā)展，不斷地建立起自己的解題方法。

例如，在教授學生學習“聲音的特征”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在復習回顧關(guān)于聲音的產(chǎn)生這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，教師都可以讓學生對于物理知識內(nèi)容的競爭規(guī)律進行深度的挖掘，這樣才能夠有效的培養(yǎng)學生觸類旁通的推理能力，并且讓學生在聯(lián)合補充的知識點的情況下，對于比較復雜的問題能夠給出具體的解釋，而且學生的解釋也需要符合思維邏輯，這樣才能夠幫助學生對于不同的物理實驗現(xiàn)象，都可以有一個自我的認知，同時能夠讓學生對于比較復雜問題，都可以通過知識點的疊加，從而有一個具體的思考過程，而且能夠?qū)⑦@個思考過程以解題的形式進行呈現(xiàn)。

二、著眼物理概念的深度理解，有效培養(yǎng)學生縝密辨析的判斷能力

在對于不同的物理概念進行深度界定的過程，中學生都可以逐漸的提高自己的判斷能力，而且在縝密的邏輯思維中，也可以提高學生對于問題的辨析能力，從而讓學生在題干的閱讀中就可以獲得有用的解題信息，這樣也能夠提升學生的物理解題效率。

例如，在教授學生學習“升華和凝華”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在對于升華和凝華現(xiàn)象進行現(xiàn)場演示的過程中，都可以讓學生對于干冰有一個具體的了解，而且也能夠讓學生對于肝病的物理性質(zhì)以及化學性質(zhì)等做出具體的解讀，所以教師在著眼于學生對于物理概念知識內(nèi)容的深度學習的前提下，都可以對于學生縝密練習的判斷能力進行了好的培養(yǎng)，在這個過程中，學生需要主動的參與教師所開設(shè)的教學活動，這樣才能夠?qū)τ谧约旱膶W習能力的發(fā)展有一個更加良好的學習渠道，而且教師在將不同的教學理念都與學生進行降低的過程中，學生自主思維能力才可以有一個具體的發(fā)揮。

三、聚焦物理原理的深度探究，有效培養(yǎng)知識學以致用的實踐能力

聚焦對于不同的物理實驗原理進行合理的分析和運用，才能夠逐漸的讓學生對于知識內(nèi)容的理解變得更加的具有獨特性，從而不斷的幫助學生提高自己對于知識內(nèi)容的實踐分析的思維意識，這樣才能夠讓學生的解題能力有一個質(zhì)的突破。

例如，在教授學生學習“人眼看不見的光”這一章節(jié)內(nèi)容時，因為關(guān)于光的學習，學生還是比較熟悉的，所以教師在讓學生討論什么是人眼看不見的光的時候，就可以從頻率和維度中進行合理的探討，這樣才能夠引導學生聚焦物理原理，從而展開一個深入的探究和分析，再有效的培養(yǎng)學生對于知識內(nèi)容，學以致用能力的前提下，才能夠讓學生對于不同的物理實驗現(xiàn)象都可以進行良好的記錄和觀察，而且學生在參與物理活動的過程中，都需要始終保持自己獨立的思維習慣，這樣才能夠不被他人的思維觀點影響，從而始終保持自己思維的獨立性，這對于提高學生的解題能力而言都是非常重要的。

總而言之，教師在發(fā)揮學生的學習能動性的過程中，都需要給予學生激勵性的教學評價語言，這樣學生在面對物理問題的時候，才會有比較大的學習動力，而且也能夠主動地克服自己的學習難點，從而不斷的幫助自己的思維朝著更加深化的方向進行發(fā)展，而且教師在將深度教學理念運用到其中的時候，都需要針對學生的決定能力進行有效的培養(yǎng)，這樣才能夠幫助學生提高自己的物理核心素養(yǎng)，而且也能夠讓學生體會到探究物理問題的樂趣所在，從而不斷的讓學生轉(zhuǎn)變自己在物理課堂中的學習心態(tài)，讓學生始終保持樂觀積極的學習理念。

參考文獻

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