郭書華

摘要：隨著近幾年來國家相關(guān)部門對教育行業(yè)進(jìn)行大范圍的改革，體育課程也逐漸地成為了小學(xué)教育階段最為重要的組成部分。又由于小學(xué)階段不同學(xué)生的身體情況和體育水平都普遍存在很大的差異性，在這種雙重要求的影響下，小學(xué)體育教師可以將分層教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)體育課堂教學(xué)過程當(dāng)中，本文也將針對如何在小學(xué)體育課堂上有效開展分層教學(xué)模式展開詳細(xì)的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;分層教學(xué)模式;實(shí)踐方法

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-015

引言

現(xiàn)如今，在教育領(lǐng)域中比較流行分層教學(xué)模式，分層教學(xué)主要是指教師根據(jù)所教授學(xué)生的整體情況來為他們分別制定不同的學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此使所教授學(xué)生們都能夠達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)模式能夠進(jìn)一步地優(yōu)化小學(xué)體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也有利于提高小學(xué)生的身心健康和體育素質(zhì)，進(jìn)而有效地推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)的進(jìn)步。

1當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的所存在的教學(xué)問題

由于小學(xué)體育教師長期受到應(yīng)試教育理念的影響，通常情況下會(huì)把學(xué)生的體育考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生體育水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就嚴(yán)重限制了小學(xué)生在體育方面的全面發(fā)展。并且小學(xué)體育課大多會(huì)在室外進(jìn)行，這就會(huì)使學(xué)生們嚴(yán)重地缺乏體育理論知識的掌握能力，這也就嚴(yán)重地影響了小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)過程，難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。同時(shí)，在多數(shù)情況下，很多教師依舊采用集體授課的模式，很少監(jiān)督或者觀察學(xué)生們的體育訓(xùn)練情況，這也就容易使學(xué)生常常出現(xiàn)逃課，做與課堂無關(guān)的事情。這種忽視學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)現(xiàn)狀，將直接阻礙了小學(xué)生體育綜合能力的提高。

2分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中有效應(yīng)用策略

2.1對學(xué)生群體和體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

由于小學(xué)生以往的體育鍛煉情況都存在很大的差異性，如果教師依然采用統(tǒng)一的體育授課方式，長久下去會(huì)導(dǎo)致小學(xué)容易對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩抵觸心理。這就需要教師根據(jù)所教授學(xué)生的整體情況進(jìn)行分類，比如，小學(xué)體育教師可以根據(jù)學(xué)生們以往的體檢報(bào)告和體育課堂表現(xiàn)情況來進(jìn)行科學(xué)合理的劃分。比如，在訓(xùn)練小學(xué)生田徑類體育項(xiàng)目時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生們的身體素質(zhì)情況，將所教授的學(xué)生分優(yōu)、中、差三個(gè)層次，這樣能夠讓教師更加合理地開展分層教學(xué)模式。接著小學(xué)體育教師再根據(jù)小學(xué)體育教材中內(nèi)容，設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)，這樣更加符合當(dāng)前新課程改革中要求和指示。同時(shí)也更加適應(yīng)于不同層次學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方向。比如，對于體育能力差的學(xué)生，教師可以為他們制定簡單的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣有利于增強(qiáng)他們對體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生更多的自信心。而對于那些體育水平好的學(xué)生，教師可以為他們安排一些具有難度的體育訓(xùn)練項(xiàng)目，這樣能夠更好地確保不同學(xué)生都能夠在體育課堂上充分地發(fā)揮出自身的真正的體育鍛煉潛能。同時(shí)也有利于達(dá)成小學(xué)體育教師的體育教學(xué)目標(biāo)。

2.2對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

為了讓小學(xué)生能夠?qū)w育課產(chǎn)生更加積極的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，教師可以將每節(jié)體育課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，這樣能夠讓學(xué)生們更好地感知不同體育項(xiàng)目的作用，同時(shí)也有利于豐富小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)視野，從而使學(xué)生們都能夠自身的體育訓(xùn)練效果更加標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，并且這也有利于提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的效率。例如，在講授《球類運(yùn)動(dòng)》課程時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)內(nèi)容開展分層教學(xué)模式，比如，為了讓學(xué)生們在實(shí)踐課堂上達(dá)到良好的訓(xùn)練效果，教師可以先讓學(xué)生們在室內(nèi)課堂上通過觀看多媒體課件中的各種球類運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和項(xiàng)目，以及各種球類比賽的規(guī)則和評分標(biāo)準(zhǔn)，或者讓學(xué)生通過觀看各種球類運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練技巧，以及對身體所產(chǎn)生的作用等視頻內(nèi)容，能夠更好地激發(fā)小學(xué)生對球類運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，同時(shí)也有利于豐富小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)文化理論知識。接著再通過開展室外實(shí)踐課堂，對不同學(xué)生采取層層遞進(jìn)的球類訓(xùn)練方式，以此幫助不同層次學(xué)生提升他們的球類運(yùn)動(dòng)方面的戰(zhàn)術(shù)和技能，并且也有效地發(fā)展學(xué)生們的個(gè)性身體素質(zhì)。教師在此過程中必須要對每名學(xué)生實(shí)時(shí)監(jiān)督和指導(dǎo)，這樣能夠確保不同層次學(xué)生都能夠達(dá)到良好的體育鍛煉效果，同時(shí)也有利于提高小學(xué)生的身體素質(zhì)和健康體魄。最后再讓學(xué)生們根據(jù)自己喜好或者能力情況，來參與球類游戲體育活動(dòng)或者體育比賽。這樣學(xué)生們通過參與集體體育活動(dòng)，能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志力和克服困難的能力，并且也有助于培養(yǎng)學(xué)生們集體合作的意識以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，學(xué)生們也能夠在積極主動(dòng)參與體育游戲比賽的過程中，獲得良好的體育鍛煉體驗(yàn)效果，進(jìn)而有效地促進(jìn)了小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.3對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)整體情況進(jìn)行分層評價(jià)

為了幫助學(xué)生們及時(shí)地糾正體育訓(xùn)練方面的不足之處，教師可以按照周期性教學(xué)檢測方式，來對所教授學(xué)生們的整體情況進(jìn)行分層次的評價(jià)。比如，在訓(xùn)練學(xué)生體操類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生們的動(dòng)作幅度情況，以及動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)情況采取分層次評價(jià)，這樣便能夠幫助學(xué)生們及時(shí)地糾正他們的體操動(dòng)作不規(guī)范的行為，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們在教師評價(jià)語言當(dāng)中獲得更多的自信和成就感，從而更好地達(dá)到良好的體育訓(xùn)練效果。

結(jié)束語

總而言之，教師必須要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的實(shí)際情況來開展分層教學(xué)模式，這樣才能夠更好地適應(yīng)于新時(shí)期教育發(fā)展的方向，同時(shí)也有利于優(yōu)化小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而有效地提高小學(xué)生體育方面的綜合能力。

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