薛曉峰

摘要：隨著建設工程的穩(wěn)定發(fā)展，對《建筑力學》課程的教學提出更高的要求，因為傳統(tǒng)的教學方式、教學內容已經不能跟上現在社會發(fā)展的步伐，需要不斷完善以及優(yōu)化教學方式、尋找有效的教學方式、構建有效的教學課堂，才能激發(fā)學生的學習積極性以及主動學習的意識。本文主要討論建筑力學教學方法存在的問題以及建筑力學教學的方法。

關鍵詞：建筑力學;教學方法;知識內容

前言：

建筑力學就是土木工程中重要的一個專業(yè)學科，因為這個課程長期都是用填鴨式教學為主要教學形式，致使教學過程，教和學已經嚴重脫節(jié)。需要創(chuàng)新教學方式，在教學中以學生為中心，使用創(chuàng)新型教學方式，給學生創(chuàng)設輕松、時效的教學環(huán)境，重視實踐，提升教學效果。

一、建筑力學教學方法存在的問題

（一）關注構建教育

在同一個學科中包含著不用的學科體制，但是在實際教學中，想要兼顧不同學科具備的特征，教師還需要詳細講授每個學科。還有學科之間還存在著內容交叉的現象，學生在學習期間容易出現概念混淆的情況。不同教學構建需要面面俱到的講解，這樣會使學生對單一的內容有深刻的了解，沒有明確所有教學內容之間存在的關聯，就不能形成密切的知識結構，對教學效果有一定的影響。

（二）重視理論方面的教育

《建筑力學》對理論知識以及實踐能力有較高的要求，學生在綜合發(fā)展的過程中，因為不同教師甚至學校教學有不同的側重點，這樣就會對同一內容教學有重視理論研究以及強化工程實踐能力的劃分。綜合實際的情況來講，教學內容復雜會導致課堂講授知識的形式以教師講授為主要形式，在課堂教學匯總理論知識占據大多數，實踐環(huán)節(jié)雖然作為必要的課堂練習，然而學生對知識的理解還不夠透徹，致使學生掌握知識的程度不理想。《建筑力學》作為實踐性較強的科目，關于力學的學習還需要在具體的工程實踐中層層強化，但是有些學校沒有給學生提供對應的條件，致使學生沒有充分的工作經驗，在學生畢業(yè)之后實踐能力首先，沒有足夠的能力適應社會的發(fā)展。

二、建筑力學教學方法

（一）重視實踐教學環(huán)節(jié)

《建筑力學》是一科對實踐能力有嚴格要求的學科，主要是由模擬實驗以及現場參觀這兩個環(huán)節(jié)構成[1]。因此實驗就是授課期間重要的一個環(huán)節(jié)，可以給學生提供豐富的實踐經驗;另外參觀教學是經過直觀的視覺體驗，使學生充分認識不同的施工方式、計算壓力不同的方式等。在實驗教學環(huán)節(jié)，教師可以根據課堂教學內容擁有的特征以及學生現在的實際水準明確實驗的形式。我們舉個例子：壓力實驗、關于低碳鋼、鑄鐵拉伸等實驗，教師在課堂上向學生做示范，隨后學生在觀察教師操作之后自己動手操作。對于沖擊性破壞對操作者的水平有較高要求或者是不適合大面積進行的實驗，可以由教師演示、學生討論的形式教學。但是在教學中有些試驗需要在工地現場進行，教師可以使用多媒體制作動畫或者收集有關的影視，向學生展示[2]。

（二）拓展知識內容

《建筑力學》是以力學為中心展開教學內容，且單元之間的理論知識都相對系統(tǒng)性，所以教師在教學期間需要按照課程的實際特征安排教學方式。學習課堂內容，可以充分幫助學生解讀教材的內容，對知識的結構有充分的了解同時明確不同概念的實驗應用形式。需要注意的是課外的學習是給學習課堂內容輔助，這樣對學生掌握現有的教學內容、明確學習興趣、實時了解行業(yè)發(fā)展情況有一定的幫助，縮小自身和社會發(fā)展的距離，制定精細的學習內容。在選擇課外學習的時候，教師選擇課本中有代表性的習題，使學生經過學習典型的案例復習課堂中的內容，防止知識點出現重復的情況。將中小型的課程設計作為主要形式，使學生經過設計課程內容不斷翻閱有關的資料信息，復習課堂知識，深刻理解知識內容，提升學生的學習積極性。適當布置課后任務，使學生自動檢索和課程內容有關的知識。經過網絡對力學的有關資料查找，使學生盡快熟悉當前行業(yè)發(fā)展的動態(tài)以及對從事工作人員的要求，輔助其認識到自身和基本要求之間的差距，提升學習動力。

（三）使用思維導圖式學習方法

其實思維導圖就是將圖形和文字結合起來、開發(fā)思維潛能、提升思維能力的一種學習形式。思維導圖將掌握的知識、思維邏輯、文字、數字、圖像等整合起來。通過思維導圖的方式，強化思維能力，有效提升學生的注意力，使用思維導圖式的學習方法可以啟發(fā)學生的結構思維。思維導圖作為可視化的思維工具，可以將單調的文字轉變成色彩豐富的圖片，其中有步驟、有邏輯的將知識結構呈現出來。思維導圖也是圖解教學內容的重要途徑，將教材知識體系形象化、立體化的呈現出來，可以優(yōu)化教學途徑。對于建筑力學的大部分學生還是存在概念混亂且缺乏邏輯性思維的情況，使用思維導圖將建筑力學的概念以及定律等建立一個清晰的結構，輔助學生深刻理解各個部分之間的關聯，組建可視化的知識結構，經過使用多媒體視頻以及板書的形式補充強化學生對知識的理解。

結語：

總而言之，想要使學生更深層次的理解《建筑力學》的知識內容，教師可以從當前的教學方式著手，不斷梳理知識結構，科學分配理論內容以及實踐內容的教學實踐，用理論督促實踐，用實踐深化理論，經過引入知識，不斷研究合適的教學組織形式，激發(fā)學生的學習興趣，提升教學質量。

參考文獻：

[1]方玲. 《建筑力學》課程教學方法改革的研究與實踐[J]. 佳木斯職業(yè)學院學報，2021，37（10）：98-99.

[2]王軍麗. 建筑力學教學方法研究[J]. 青年與社會，2019，（23）：130-131.