張藝龍

摘 ? ?要：由于高校“課程思政”教學(xué)中出現(xiàn)了思想觀念、認(rèn)識(shí)與意識(shí)不足，以及教師“課程思政”業(yè)務(wù)能力較差、教學(xué)資源挖掘不夠深入等問(wèn)題，影響到“課程思政”在高校教育中的順利實(shí)施，進(jìn)而未能獲取預(yù)期的教育效果。而高校美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)，其本身含有豐富的“思政”元素，具備在教學(xué)中開展“思政”教育的先天條件。在“課程思政”背景下，需要高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)認(rèn)識(shí)到課程“思政”上的不足，確立教學(xué)改革的方向，從思想意識(shí)入手，深度挖掘美術(shù)課程中的“思政”元素，強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)與“思政”的融合力度，以實(shí)現(xiàn)高校美術(shù)教學(xué)改革“思政”教育價(jià)值的最大化。

關(guān)鍵詞：“課程思政”;高校美術(shù)教學(xué);教學(xué)資源

在“課程思政”背景下，高校美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)面臨著改革的重任，高校教育一直以來(lái)的宗旨是立德樹人，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，而高校“思政”教育的情況對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著較大影響?！罢n程思政”是指在專業(yè)課程中融入思政教育內(nèi)容，以專業(yè)課程為引領(lǐng)，開展“思政”教育，以實(shí)現(xiàn)“思政”教育在高校教育中的全面滲透與全面開展，充分踐行高校立德樹人、服務(wù)育人的工作職能，以此來(lái)最大程度上提升高校教育的水平，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

一、“課程思政”背景下高校美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的依據(jù)

（一）樹立學(xué)生正確的三觀

高校美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)不僅僅是繪畫技藝的教學(xué)，還包括眾多的文化課程，要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，對(duì)藝術(shù)作品有較高的鑒賞能力，可感悟其中的精神，理解作品所要表達(dá)的情感，培養(yǎng)的是高層次的美術(shù)人才。在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)過(guò)程中，不斷強(qiáng)化其思想政治意識(shí)，可持續(xù)提高其道德水平。從美術(shù)教育來(lái)看，鑒賞藝術(shù)作品為美學(xué)范疇，確定其是美是丑，而在審美教育中，則包含了善惡的辨別，屬于道德教育?；诖?，在審美教育中，可以將美術(shù)教育與思想政治教育相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)立德樹人的教育目標(biāo)。通過(guò)美術(shù)教育引導(dǎo)學(xué)生辨別美丑，塑造學(xué)生的心靈美與思想美，而審美教育則是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)，學(xué)習(xí)的是內(nèi)在美的辨別。比如，徐悲鴻的《會(huì)獅東京圖》，創(chuàng)作于1943年，畫面中群獅威武立于日本富士山，寓意反法西斯會(huì)師東京，取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。通過(guò)對(duì)美術(shù)作品外在形式與內(nèi)在的鑒賞，使學(xué)生在審美教育中受到作品價(jià)值觀、道德觀、人生觀的感染，然后通過(guò)學(xué)生的自我感悟與體會(huì)，從而幫助其樹立正確的三觀。

（二）強(qiáng)化學(xué)生民族情懷與情感

愛國(guó)主義教育是“思政”教育中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，中華民族之所以屹立于民族之林而不倒，是因?yàn)樵谖覀兊拿褡寰裰杏兄鴿鉂獾募覈?guó)情懷和源源不斷的民族精神。在我國(guó)豐富的美術(shù)遺產(chǎn)中，有著眾多包含民族情懷與情感的美術(shù)作品，這些作品具備“思政”教育的條件，為愛國(guó)主義教育提供了有力支撐。在美術(shù)課程“思政”教學(xué)中，教師可專門挑選具有愛國(guó)情懷，或者是飽含民族精神的優(yōu)秀作品，通過(guò)教師“思政”方面的引導(dǎo)，促使學(xué)生在鑒賞與學(xué)習(xí)作品過(guò)程中，汲取其中的民族精神、愛國(guó)主義精神，將這些精神滲透至學(xué)生的思想與內(nèi)心。以徐悲鴻先生的《三獅圖》學(xué)習(xí)鑒賞為例，創(chuàng)作的背景是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)的第二年，整幅畫作是一只公獅立于巖石上，占據(jù)了幾乎整個(gè)畫面，兩只母獅位于下角，滿懷希望地看向公獅，獅子寓意為中華民族，公獅形象威武、仰天怒吼，表現(xiàn)了中華民族的復(fù)興，以及中華民族抗日必勝的決心，彰顯出創(chuàng)作者的革命與愛國(guó)主義精神。教師在教學(xué)中，將這些精神傳遞給學(xué)生，使“思政”教育與美術(shù)教學(xué)完美地融合在一起。

二、高校美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革中“課程思政”開展面臨的挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)思想觀念有待轉(zhuǎn)變

在社會(huì)日益重視教育的今天，高等教育發(fā)展迅速，對(duì)于高校美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求，使其面臨著教學(xué)“思政”改革的重任。但是高校教育以就業(yè)為導(dǎo)向，注重學(xué)生的專業(yè)課程教學(xué)，從而忽略了高校立德樹人的教育宗旨。所以，美術(shù)教學(xué)延續(xù)了高校教育的思想觀念，教學(xué)以專業(yè)課程為重，弱化了思想、政治、道德、觀念等方面的教育，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。這也在潛移默化中影響到學(xué)生的思想觀念，他們?cè)诟咝W(xué)習(xí)生活中，同樣也注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，思想政治學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)不夠重要，投入的學(xué)習(xí)時(shí)間與精力變少，思想政治水平難以得到持續(xù)提升。

（二）師資力量不足

高校美術(shù)教師的專業(yè)與業(yè)務(wù)能力毋庸置疑，但是由于其在美術(shù)教學(xué)中，注重美術(shù)學(xué)專業(yè)的技術(shù)技能教學(xué)，主觀上沒(méi)有意識(shí)到在教學(xué)中需融入“思政”元素，而且其本身缺少“思政”教學(xué)的專業(yè)性知識(shí)，使美術(shù)課程“思政”教育開展得不夠理想，在實(shí)際的課程“思政”教學(xué)中，“思政”深度不夠，融入課程較為淺顯，存在一定的形式化?！八颊苯逃旧硎且婚T具有綜合性、思想性、政治性的學(xué)科，對(duì)于教師思想政治水平、專業(yè)性有著較高的要求，然而美術(shù)課程“思政”教學(xué)出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容單一、融入度較差、教學(xué)深度不夠等問(wèn)題，影響到課程“思政”的教學(xué)質(zhì)量。需要美術(shù)教師進(jìn)行“思政”教學(xué)素養(yǎng)的提升，承擔(dān)高校立德樹人的重任，在實(shí)際工作中，總結(jié)“思政”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并與“思政”教師溝通交流，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以提升自身“課程思政”的教學(xué)能力。

（三）教學(xué)資源挖掘不深

美術(shù)“課程思政”教學(xué)，是讓學(xué)生在美術(shù)教育、審美教育中陶冶情操，學(xué)習(xí)美術(shù)課程中蘊(yùn)含的愛國(guó)主義精神、民族精神以及正確的思想道德觀念，以完成健康人格的塑造。但是在實(shí)際的美術(shù)課程“思政”教學(xué)中，由于在教學(xué)資源上“思政”元素挖掘不夠深入，利用不夠充分，使“課程思政”未能達(dá)到預(yù)期。從高校美術(shù)專業(yè)的課程方面來(lái)看，其本身具備豐富的“思政”元素，然而挖掘深度有限，使其蘊(yùn)含的眾多社會(huì)價(jià)值觀、道德觀、審美觀點(diǎn)、哲學(xué)思想、民族精神與情感等，未能在教學(xué)中進(jìn)行充分展現(xiàn)，最終導(dǎo)致美術(shù)學(xué)專業(yè)課程“思政”的深度不夠，德育效力的發(fā)揮受到制約。

三、確立“課程思政”背景下高校美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革方向

（一）確立“課程思政”意識(shí)

美術(shù)教師是“課程思政”的執(zhí)行者、組織者，決定著美術(shù)“課程思政”的教學(xué)效果，作為第一責(zé)任人，教師要擔(dān)負(fù)起自身教書育人的使命。第一，高校需加強(qiáng)“課程思政”培訓(xùn)的力度，提高美術(shù)教師“思政”教育水平，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育與“思政”教育協(xié)同聯(lián)動(dòng)開展，實(shí)現(xiàn)兩者的雙重提升;第二，美術(shù)課程“思政”意識(shí)的強(qiáng)化，教師要認(rèn)識(shí)到“思政”教育在高校教育中的重要性與必要性，在專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，充分融入“思政”元素，將單一的美術(shù)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行延伸，納入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、政治政策、經(jīng)濟(jì)文化等眾多的“思政”元素，將美術(shù)教育與“思政”教育完美結(jié)合，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù);第三，精研馬克思主義指導(dǎo)思想，從學(xué)生思想問(wèn)題的根源入手，進(jìn)行美術(shù)課程“思政”教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，將“思政”教育貫徹于整個(gè)美術(shù)教學(xué)過(guò)程，形成長(zhǎng)效的教學(xué)機(jī)制，增強(qiáng)“課程思政”的效果。

（二）深度挖掘“思政”元素

課程“思政”教學(xué)的開展，需要教師從現(xiàn)有的教學(xué)資源中進(jìn)行“思政”元素的充分挖掘，才可實(shí)現(xiàn)“思政”教育與課程教學(xué)的完美融合。美術(shù)“思政”教學(xué)也是如此，教師通過(guò)教學(xué)資源中“思政”元素的挖掘，結(jié)合美術(shù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，以促進(jìn)“思政”在美術(shù)教學(xué)中的深度滲透。在美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革中，應(yīng)以挖掘課程中的“思政”元素為方向，并系統(tǒng)性地整理這些元素，編寫出與美術(shù)學(xué)專業(yè)相適應(yīng)的課程“思政”教學(xué)方案。一是教師要認(rèn)識(shí)到美術(shù)課程本身具備豐富的“思政”元素，如，美術(shù)作品賞析課程中，美術(shù)作品就是“思政”資源挖掘的對(duì)象;二是側(cè)重于思想內(nèi)涵、民族文化、民族精神、愛國(guó)主義等方面元素的挖掘，以美術(shù)教學(xué)為基礎(chǔ)，展示社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展，教師借助美術(shù)課堂教學(xué)的契機(jī)，對(duì)學(xué)生開展愛國(guó)主義教育，以充分踐行服務(wù)育人的教育使命;三是挖掘主旋律美術(shù)作品中的思政價(jià)值，樹立學(xué)生正確的三觀，全面提升美術(shù)課程“思政”教學(xué)的成效。

（三）強(qiáng)化“思政”與美術(shù)教學(xué)融合的力度

美術(shù)課程“思政”教學(xué)的開展，需要高校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與輔助，高校領(lǐng)導(dǎo)要充分利用自身的職能，提高對(duì)“思政”教育的重視程度，以高度的政治責(zé)任感積極推進(jìn)課程思政工作，在高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)中開展，在融合工作中積極作為。第一，注重頂層設(shè)計(jì)，高校作為教育機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任，“思政”教育工作的開展是高校所有人員的責(zé)任，高校應(yīng)站在政治的角度，從全局上統(tǒng)籌規(guī)劃，從細(xì)節(jié)上把控“思政”教育工作，提升“思政”教育在高校教育中的地位，以培養(yǎng)出人格健全、思想道德水平高的優(yōu)秀人才;第二，“課程思政”融入于美術(shù)教學(xué)，要以目標(biāo)為導(dǎo)向，同時(shí)設(shè)置“思政”與美術(shù)教學(xué)兩個(gè)目標(biāo)，但不可影響到美術(shù)教學(xué)本身的規(guī)律，也不能以降低美術(shù)教學(xué)質(zhì)量而去開展“思政”教育，應(yīng)以美術(shù)課程為主導(dǎo)，“思政”教育為輔助，兩者在教學(xué)中互相扶持、互相促進(jìn)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)各自的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“課程思政”教學(xué)的最大價(jià)值;第三，在美術(shù)課程“思政”開展過(guò)程中，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，找準(zhǔn)課程的融合點(diǎn)，使兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容融合成一門綜合性學(xué)科，共同開展教學(xué)，模糊兩者之間的界線，實(shí)現(xiàn)兩者的完美融合;第四，積極開展實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐可檢驗(yàn)美術(shù)課程“思政”的教學(xué)效果，并可鍛煉學(xué)生美術(shù)技能，同時(shí)可促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提升。比如，組織學(xué)生走進(jìn)革命教育基地進(jìn)行調(diào)研與寫生，或者是以愛國(guó)主義為主題，開展美術(shù)作品鑒賞活動(dòng)、創(chuàng)作比賽，舉辦各種與“思政”相關(guān)的作品展覽等，讓學(xué)生通過(guò)自身的創(chuàng)作與美術(shù)作品的鑒賞，長(zhǎng)期處于“思政”教育的氛圍中，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、道德教育，突顯出實(shí)踐活動(dòng)育人的價(jià)值。

總之，“課程思政”的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，樹立學(xué)生正確的思想價(jià)值觀念。在當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，高校作為人才培養(yǎng)的基地，擔(dān)負(fù)著立德樹人的教育使命，而“思政”教育的開展則是高校德育的關(guān)鍵。在高校美術(shù)教學(xué)中開展“思政”教育，是學(xué)科與“思政”課程之間的融合，采用全新的教育理念，從高校各個(gè)學(xué)科入手，進(jìn)行“思政”教育的全面滲透，構(gòu)建出高校“思政”教育的大格局，實(shí)現(xiàn)高?！八颊苯逃拈L(zhǎng)效化開展。

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【項(xiàng)目名稱：2020年度黑龍江省高等教育教學(xué)改革一般研究項(xiàng)目“高校美術(shù)學(xué)專業(yè)‘課程思政開展與實(shí)踐研究”項(xiàng)目編號(hào)：SJGY20200720】