何錦麗

摘 ? ?要：從古至今，國內(nèi)外眾多數(shù)學(xué)家都在探索數(shù)學(xué)的真諦，并思索如何才能將數(shù)學(xué)這門學(xué)科真正地傳授下去，于是幾乎所有數(shù)學(xué)教師都在不斷地讓學(xué)生死記硬背，不斷地做題計算，但是他們的通病是忽視了閱讀在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的重要作用。其實(shí)，這是一個很大的誤區(qū)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果能夠重視引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)閱讀，讓學(xué)生在深入閱讀中走進(jìn)數(shù)學(xué)情境，能促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的真正發(fā)生。不管在什么時候，數(shù)學(xué)閱讀都絕對處于一個不可忽視的重要地位，只有學(xué)生高效閱讀數(shù)學(xué)文本，并從其中獲益，那么他們才能在數(shù)學(xué)道路上走得更長遠(yuǎn)。在教授小學(xué)數(shù)學(xué)課程時，要挑選優(yōu)秀讀本，讓學(xué)生盡情閱讀，以課堂為平臺，通過課外閱讀來拓寬學(xué)生的視野，力求提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維水平，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀;核心素養(yǎng)

相信大家都聽說過“得語文者，得天下”這一說法，在人們的慣性思維里，只有文科才會用到閱讀，而理科根本不需要閱讀，尤其是數(shù)學(xué)，只需要計算就行，根本用不到閱讀能力。數(shù)學(xué)知識看起來是獨(dú)立的，每個知識點(diǎn)似乎毫不相關(guān)，但如果深入探索就會發(fā)現(xiàn)，所有的知識點(diǎn)都是互通互利、互幫互助的，在學(xué)習(xí)新知識的同時，就不可避免地會利用到以前學(xué)過的知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，如果不仔細(xì)閱讀題干，理解題目意思，只是單純地注重數(shù)字計算，那么就會導(dǎo)致他們喪失邏輯思維能力。目前，在教育界普遍認(rèn)識到：從孩童時期，哪怕是學(xué)生在幼兒園時，就要培養(yǎng)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的閱讀，這樣有助于在未來幫助學(xué)生建立更為嚴(yán)密的邏輯思維能力。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，我們該如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？筆者認(rèn)為，最重要的是對數(shù)學(xué)教材的理解，這里所指的是廣義的教材，里面包含著學(xué)習(xí)新知識的例題、鞏固練習(xí)、知識拓展等內(nèi)容。如果我們每位教師都能夠在每一節(jié)課中重視對數(shù)學(xué)教材的閱讀，對于提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)自信心會有很大的幫助。不知道大家是否聽說過斯托利亞爾，作為著名的數(shù)學(xué)家，他在如何教育學(xué)生方面也深有研究，他有一句至理名言：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)?！币虼?，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，教師要理解并重視數(shù)學(xué)閱讀的重要性，并積極地引導(dǎo)教育學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，從而提升他們的數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)，關(guān)注孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更關(guān)注孩子后期的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。為了讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)教師的幫助下更為合理有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，我們可以參考以下這幾個方面來進(jìn)行。

一、認(rèn)真對待閱讀課程，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教師在教授數(shù)學(xué)課時，必須認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀相關(guān)文本?！蹦敲吹降讘?yīng)該如何進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀課程的教學(xué)呢？這個教學(xué)的目的還是要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究問題，本質(zhì)是要讓教師耐心指導(dǎo)學(xué)生，仔細(xì)閱讀數(shù)學(xué)課程的相關(guān)文字信息，并學(xué)會在其中尋找重要的題干和知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們常說“興趣是最好的老師”，確實(shí)，只有當(dāng)我們對一件事情產(chǎn)生好奇，激發(fā)起興趣才能夠?qū)Ｐ耐度氲刈鱿氯?，對于小學(xué)生來說也不例外。國內(nèi)外學(xué)者曾經(jīng)做過相關(guān)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明在小學(xué)生產(chǎn)生興趣時，可以引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)以及智力開發(fā)。人類的大腦并不是總處于一個興奮的狀態(tài)，只有對外界刺激產(chǎn)生反應(yīng)時大腦才會越來越活躍，當(dāng)人們對某一事物產(chǎn)生興趣時，大腦會變得興奮，此時我們的注意力和觀察力都高度集中，思維能力和記憶能力也都處于最強(qiáng)時刻。不像語文課本存在著豐富生動的故事情節(jié)，數(shù)學(xué)課本恰恰相反，其中只有簡單的公式漢字，甚至可以說是枯燥無味的，所以，通常學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情不高。面對這種情況，就需要數(shù)學(xué)教師積極引導(dǎo)，采取一些措施方法激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生善于提出問題與疑惑，并為了解決自己的問題而迫不及待地閱讀數(shù)學(xué)文本來尋找答案。如：孔老師在“講故事·學(xué)數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)課中，講到《智取銀環(huán)》的故事時，由一位學(xué)生按照預(yù)先準(zhǔn)備好的課件，生動地向同學(xué)們講述故事情景，狐貍說：“這是付給你7個星期的工錢，每個星期只能取走一個。不過，你只能砍斷其中的一個銀環(huán)，不許多拿多砍，否則就別想要工錢了?！睂W(xué)生的閱讀興趣被大大激發(fā)，在數(shù)學(xué)課堂中，有時候會因?yàn)槟骋淮芜@樣的經(jīng)歷讓學(xué)生從此愛上閱讀，愛上思考，這能對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，所以，我們必須重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。建議每位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)定期上專門的數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)課中感受到數(shù)學(xué)閱讀的樂趣。

相反，在較長時間內(nèi)，如果一個學(xué)生沒有興趣對數(shù)學(xué)文本進(jìn)行閱讀，那么他們就會缺乏自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特別困難。所以，教師在課中要能巧妙地運(yùn)用數(shù)學(xué)閱讀創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，有效地激起學(xué)生的探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。很多家長從小就開始培養(yǎng)孩子的閱讀能力，采取各種辦法引發(fā)孩子的閱讀興趣，長此以往，與其他孩子相比，這些孩子就會更容易進(jìn)行自學(xué)，這也同樣適用于數(shù)學(xué)閱讀。

二、選好閱讀教材，提高閱讀效果

很多人認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只是簡單地讀讀課本上的文字，然后進(jìn)行計算解答問題，但其實(shí)數(shù)學(xué)包含的內(nèi)容遠(yuǎn)不止于此，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)習(xí)所有與數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，譬如數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)表格、數(shù)學(xué)圖畫等等，設(shè)計的范圍是十分廣泛的。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，要留出時間和空間，讓學(xué)生交流討論，暢談閱讀體會，教師總結(jié)提升，促進(jìn)學(xué)生深入理解閱讀材料。

在進(jìn)行思考時，成人因?yàn)樗枷胍呀?jīng)發(fā)展成熟，所以可以直接進(jìn)行思考，而小學(xué)生由于心智都還沒有成熟，所以他們在進(jìn)行思考時，更多的是將文字等轉(zhuǎn)化成圖形、圖片等，而數(shù)學(xué)知識點(diǎn)因?yàn)檫^于抽象，小學(xué)生理解起來是存在一定困難的。我校的校本教材《有趣的數(shù)學(xué)》里面收錄了小故事、數(shù)學(xué)小知識、古今中外數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事等，可以用于課堂插入，增廣學(xué)生見識，是不錯的閱讀材料。對于小學(xué)低年段的學(xué)生來說，認(rèn)字少，理解水平正在發(fā)展，教師在選取閱讀材料時要特別注意根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來選擇。如一位教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，他選取了數(shù)學(xué)繪本《向動植物學(xué)習(xí)什么》，其中有一段關(guān)于速度的描述，像這樣建立在具體形象思維基礎(chǔ)上的閱讀，孩子既喜歡，又容易理解。久而久之，孩子會愛上閱讀，同時提高對數(shù)學(xué)知識的理解能力，使學(xué)生感覺非常新奇，他們的閱讀熱情被充分調(diào)動起來。

對于高年段的學(xué)生，教師也要用心精選閱讀材料，一般有圖文結(jié)合的，越到高年級純文字描述的材料越多。那么，為了體現(xiàn)梯度，教師可以先編列好閱讀提綱，引導(dǎo)學(xué)生更加準(zhǔn)確快捷地抓住閱讀材料中的關(guān)鍵信息，遵循閱讀認(rèn)知規(guī)律，整體提升。什么是精細(xì)化閱讀？這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生善于抓住關(guān)鍵點(diǎn)，將題干的重點(diǎn)信息、關(guān)鍵詞語、重要數(shù)字等都挑出來，并仔細(xì)觀察研究他們之間是否存在一定的關(guān)系，并最終將他們整合匯總到一起，最終完成閱讀，這有利于進(jìn)一步提升閱讀的效能，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

三、掌握好閱讀技巧，提升閱讀修養(yǎng)

眾所周知，通常情況下學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)語文，因?yàn)檎Z文教材中蘊(yùn)含著豐富多彩的故事，甚至還有絢麗的圖片，內(nèi)容引人入勝，而且因?yàn)檎Z文內(nèi)容更貼近生活，所以教師在教學(xué)中只要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)閱讀，學(xué)生通常都會很容易地理解文章內(nèi)容，所以在不知不覺中，學(xué)生的語文閱讀能力就慢慢提高了。對比之下，數(shù)學(xué)的劣勢就顯露無遺，枯燥的題目，乏味的計算，強(qiáng)烈的概括性，高度的邏輯性，對學(xué)生來說，這樣的格局缺少了一點(diǎn)新鮮感和吸引力。基于這樣的學(xué)科特點(diǎn)，作為一線教師更應(yīng)該想辦法引導(dǎo)學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)閱讀技巧，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

（一）閱讀要動口。不是說像語文一樣大聲地朗讀出來，而是要在心里理解徹底，尤其是一些概念性的東西，譬如某詞語的定義、特點(diǎn)等等，這些不是靠死記硬背就有用的，而是要學(xué)生真正理解明白其中的內(nèi)在含義，只有這樣他們才能更為準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)知識。

（二）動口之后再動手。閱讀，先“閱”后“讀”，光看光念是沒有用的，除了這些還要做到動手，數(shù)學(xué)教材有時候題干非?？菰锓ξ?，學(xué)生難以深入閱讀。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀，并且在閱讀到重要詞語、關(guān)鍵信息時動手圈出來，讓他們仔細(xì)閱讀分析這些關(guān)鍵內(nèi)容，并反復(fù)思考，直到他們理解其中的真正含義，這樣不僅有助于學(xué)生更好地理解題干，而且有利于他們通過重點(diǎn)信息解答問題，從而增加理解的準(zhǔn)確性。在一次小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比中，陳惜燕老師在“撐圓”一課中不斷追問：“還可以更圓嗎？”學(xué)生動手操作，想辦法把橡皮筋撐得更圓一些，再圓一些。最后，教師以點(diǎn)睛的四個字“一中同長”指出構(gòu)建圓的方法。由靜到動，不斷讓學(xué)生在感受“讓圓變得更圓”的方法中體驗(yàn)極限思想，陳老師引入了語文因素，在操作中讓學(xué)生理解概念和特征，真是妙不可言。

四、落實(shí)課內(nèi)外結(jié)合，拓寬閱讀視野

關(guān)于課外閱讀，蘇霍姆林斯基有過這樣的觀點(diǎn)：“學(xué)生要想發(fā)展智力，最重要的方式之一是多讀課外書，通過讀課外書，學(xué)生的思考空間大大擴(kuò)大，他們要更加激發(fā)自己的頭腦使之更為活躍，從而更多地進(jìn)行思考。”數(shù)學(xué)閱讀不能是一句空話，數(shù)學(xué)閱讀要做到“從課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方法，從課外學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)受益”。只有一種情況下，我們或許可以說已經(jīng)成功地將數(shù)學(xué)閱讀研究透徹并推廣下去了，那就是學(xué)生已經(jīng)離不開數(shù)學(xué)閱讀了，數(shù)學(xué)閱讀已經(jīng)變成他們學(xué)習(xí)成長過程中不能缺少的一環(huán)。為了保障學(xué)生在校內(nèi)的閱讀時間，要將數(shù)學(xué)閱讀設(shè)置到數(shù)學(xué)授課的過程中去，從而讓學(xué)生每天都有時間進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)。

我校在為學(xué)生選擇課外讀物時十分嚴(yán)謹(jǐn)，首先從廣大學(xué)生和家長那里尋求優(yōu)秀讀本建議，然后由學(xué)校富有經(jīng)驗(yàn)的老師組成評選小組，從眾多的讀本中挑選出最優(yōu)質(zhì)的讀本推薦給全校學(xué)生。利用周四的無書面作業(yè)日，布置學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。實(shí)施了一段時間后，我們讓學(xué)生在課前一分鐘分享數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)趣題、數(shù)學(xué)家的故事等，各班形成了良好的數(shù)學(xué)閱讀氛圍，效果很好。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深刻領(lǐng)會數(shù)學(xué)閱讀對于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要意義，并創(chuàng)造性地采取有效的教學(xué)策略， 引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)閱讀。教師在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教授時，要耐心地指導(dǎo)，幫助他們認(rèn)真進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，在閱讀題干的同時，養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，同時為學(xué)生適當(dāng)?shù)靥峁┯行У拈喿x素材，讓學(xué)生在深入閱讀中走進(jìn)數(shù)學(xué)情境。

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