（臨洮縣洮陽鎮(zhèn)北街小學(xué)，甘肅 定西 730500）

近年來，隨著信息技術(shù)水平的不斷提升，微課在生活當(dāng)中的應(yīng)用范圍越來越廣泛。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式更尊重學(xué)生的主體地位、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而茶文化在我國傳統(tǒng)文化當(dāng)中占據(jù)著重要地位，將茶文化融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中可以培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)與價(jià)值理念，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1 微課、翻轉(zhuǎn)課堂與茶文化概述

1.1 微課

微課指的是指利用信息技術(shù)根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課主要是由課堂教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試、學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)資源共同構(gòu)成的。簡(jiǎn)單來說，微課就是以短視頻為主要載體，可以與手機(jī)、電腦等設(shè)備相結(jié)合的為學(xué)生提供碎片化知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。微課具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小、資源使用方便、主題突出、內(nèi)容具體、趣味創(chuàng)作、成果簡(jiǎn)化、反饋及時(shí)以及針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱之為顛倒課堂，指的是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，讓學(xué)生在課前觀看教師的教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在課堂上不再講一些基礎(chǔ)知識(shí)，而是多和學(xué)生互動(dòng)，解決學(xué)生的問題，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1.3 茶文化

茶文化即制茶、飲茶的文化。我國是茶的故鄉(xiāng)，茶文化的歷史十分悠久，不僅包括物質(zhì)文化，也包括精神文明。茶文化主要包括茶書、茶俗、茶具藝術(shù)、茶水選擇、茶湯沖泡、茗茶典故等內(nèi)容，具有歷史性、時(shí)代性、地區(qū)性以及國際性等特點(diǎn)。茶文化是我國文化教育的關(guān)鍵構(gòu)成分布，在社會(huì)文明進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。當(dāng)前，若想弘揚(yáng)茶文化就需要挖掘茶葉史料，構(gòu)建中華茶文化寶庫；保護(hù)中華茶文化教育歷史遺跡，發(fā)展茶文化旅游事業(yè)；充分發(fā)揮媒體的宣傳作用，普及茶文化知識(shí)；倡導(dǎo)茶人茶德精神，加強(qiáng)精神文明建設(shè)；發(fā)展歷史名茶，豐富茶葉產(chǎn)品市場(chǎng)；規(guī)范茶藝茶道，促進(jìn)茶藝館健康發(fā)展；積極舉辦國際茶文化交流活動(dòng)，促進(jìn)茶葉貿(mào)易的發(fā)展。

2 微課背景下茶文化在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中融合的意義

2.1 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

微課與PPT、電子書以及文檔等學(xué)習(xí)材料不同，微課是以視頻的形式存在的，更容易被學(xué)生接受，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。其次，相比于普通的視頻文件，微課的制作較為簡(jiǎn)單，成本較低，在短期內(nèi)就可以形成規(guī)模大且質(zhì)量佳的數(shù)學(xué)教育平臺(tái)。此外，相比于普通視頻，微課的時(shí)間非常短，大多數(shù)都只有5-10分鐘，容量也比較小，可以有效集中學(xué)生的注意力，且在遇到不理解的問題時(shí)，學(xué)生可以直接利用自己手中的電子設(shè)備進(jìn)行查詢，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義

一直以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在利用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味、學(xué)生一直處于被動(dòng)地位。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生可以在課前通過微課了解教學(xué)重難點(diǎn)，并明確自己不會(huì)的知識(shí)，這樣在課堂教學(xué)過程中教師就可以針對(duì)性的講解重點(diǎn)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入茶文化的意義

第一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入茶文化可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)更加明確。茶文化可以讓人平心靜氣，讓人在浮躁的社會(huì)中平靜下來。當(dāng)代小學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中會(huì)受到很多誘惑，且小學(xué)生的自制力相對(duì)較差，而將茶文化融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中可以讓學(xué)生靜下心來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以讓教師更加明確自身的教學(xué)目標(biāo)。第二，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入茶文化可以優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)流程。過去，數(shù)學(xué)教師會(huì)讓學(xué)生不停地背公式、練習(xí)習(xí)題，這就只能讓學(xué)生機(jī)械化地掌握計(jì)算方法，無法領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)意識(shí)。而茶藝的流程十分明確且嚴(yán)格，在泡茶時(shí)需要先煮杯子、洗茶，之后才能泡茶。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入茶文化，可以優(yōu)化教師的教學(xué)流程與學(xué)生的學(xué)習(xí)流程。第三，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入茶文化可以為學(xué)生復(fù)習(xí)提供便利。茶文化當(dāng)中包括平淡、恒久以及耐心等精神，將茶文化融入到其中可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3 微課背景下茶文化在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新與融合策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立教育變革的堅(jiān)定信念

數(shù)學(xué)教師若想利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量，并將茶文化融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立教育變革的信念。第一，教師需要摒棄分?jǐn)?shù)至上的教育理念，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要性，堅(jiān)定教育變革這一信念。第二，教師需要充分了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，抓住翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵點(diǎn)，不能只將重點(diǎn)放在視頻制作上，也需要關(guān)注如何支配教學(xué)時(shí)間，開展因材施教。第三，教師需要做好角色的轉(zhuǎn)換工作。教師需要將自己從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，尊重學(xué)生的主體地位。第四，教師需要提高自身的信息化素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)視頻制作方法。第五，教師需要加大對(duì)茶文化的研究力度，明確茶文化的內(nèi)涵以及重要性，研究如何將茶文化與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來。

3.2 科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

教師需要制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，并通過有效手段突破教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師需要將教學(xué)目標(biāo)劃分為三個(gè)部分，第一是學(xué)生在課前觀看教學(xué)視頻應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，第二是在課堂教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，第三是課后復(fù)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，這樣才能夠充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用。

3.3 精心制作教學(xué)視頻

教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵所在，教師應(yīng)該精心制作教學(xué)視頻。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的教學(xué)視頻具有短小精悍的特點(diǎn)，一般在幾分鐘左右，可有效吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也具有教學(xué)信息清晰明確的特點(diǎn)，能夠突出復(fù)習(xí)重難點(diǎn)，教師在制作教學(xué)視頻時(shí)就應(yīng)該抓住這些特點(diǎn)，確保視頻內(nèi)容的簡(jiǎn)練，同時(shí)需要增添一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，例如圖片、小視頻等，從而激發(fā)學(xué)生興趣。其次，教師需要將茶文化的相關(guān)內(nèi)容融入到視頻當(dāng)中，例如講解茶的歷史、泡茶的過程等，這樣不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也可以讓學(xué)生感受到茶文化當(dāng)中的清新悠遠(yuǎn)、平心靜氣。

3.4 合理支配課堂教學(xué)時(shí)間，打造民主課堂

學(xué)生在課前觀看教學(xué)視頻之后就已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)，教師在課堂上就不需要過多講解，這就使課堂教學(xué)時(shí)間更加充沛，而教師就應(yīng)該合理支配教學(xué)時(shí)間，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自行歸納自己容易出錯(cuò)的地方，之后再幫助學(xué)生解決這些問題。教師也可以在復(fù)習(xí)過程中組織一些小活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，比如可以開展小組算數(shù)大比拼等活動(dòng)，這樣不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，也可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。其次，教師也應(yīng)該利用合適的機(jī)會(huì)融入茶文化。例如，給學(xué)生講解茶樹種植的步驟，讓學(xué)生了解只有一步一步的走才可以掌握數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)意識(shí)。

3.5 聯(lián)系生活實(shí)際

部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為茶文化與數(shù)學(xué)教學(xué)之間沒有太大的聯(lián)系，且翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運(yùn)用效果也比較一般。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式并融入茶文化時(shí)應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。例如，在講解到《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)茶藝當(dāng)中的煮杯子、洗茶、煮茶等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解每一步驟所需要的時(shí)間，整個(gè)流程一共所花費(fèi)的時(shí)間，判斷哪些環(huán)節(jié)可以同時(shí)進(jìn)行。之后，教師可以讓學(xué)生梳理一下自己每天早上從起床至到學(xué)校這期間都做了什么事，花費(fèi)了多長(zhǎng)時(shí)間，如何規(guī)劃和優(yōu)化時(shí)間。

3.6 科學(xué)利用典型例題

很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都存在只會(huì)生搬硬套、不會(huì)舉一反三的問題，為此教師應(yīng)該靈活利用典型例題提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行茶道演練，之后再學(xué)習(xí)典型例題。

3.7 加大社會(huì)實(shí)踐力度

一直以來，無論是教師還是家長(zhǎng)都只關(guān)注學(xué)生的書面成績(jī)，并不注重學(xué)生能力的提升與良好習(xí)慣的養(yǎng)成，為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加大社會(huì)實(shí)踐力度，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀茶藝館，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中了解更多的茶文化，讓學(xué)生逐漸領(lǐng)悟茶文化當(dāng)中的精神。之后，教師可以讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐弄清楚數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈。

3.8 實(shí)現(xiàn)因材施教

因材施教在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以及數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，只有關(guān)注并滿足不同層次學(xué)生的不同需求才能夠促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步，為此教師應(yīng)該利用翻轉(zhuǎn)課堂開展因材施教。首先，教師可以將學(xué)生劃分為不同的層次，根據(jù)每一層次學(xué)生的認(rèn)知水平制定教學(xué)目標(biāo)。其次，教師需要給予后進(jìn)學(xué)生更多的指導(dǎo)，幫助后進(jìn)學(xué)生解決問題。教師也可以設(shè)置互助小組，讓一名優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)學(xué)生。此外，教師需要實(shí)行多元化評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。

將茶文化融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以使教學(xué)目標(biāo)更加明確、優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)流程并為學(xué)生復(fù)習(xí)提供便利，為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到茶文化的重要意義，并通過聯(lián)系生活實(shí)際、靈活應(yīng)用典型例題、加大社會(huì)實(shí)踐力度、構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)體系等方式將茶文化融入到小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)當(dāng)中，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。