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        淺談寄宿制學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度的提高策略

        2021-12-16 20:43:58王嘯
        啟迪·上 2021年9期
        關(guān)鍵詞:課堂參與度寄宿制數(shù)學(xué)

        王嘯

        摘要:新課程背景下學(xué)生的課堂參與度是教育者普遍關(guān)注的一個問題,同時(shí)也是一節(jié)課中學(xué)生的主體地位是否得以體現(xiàn)的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是在農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)課堂的參與度其實(shí)并不高,主要是農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好導(dǎo)致的。提高學(xué)生的課堂參與度可以說是尤其重要。

        關(guān)鍵詞:寄宿制;數(shù)學(xué);課堂參與度

        引言:農(nóng)村寄宿制學(xué)生參與課堂的主動性較差,主要是體現(xiàn)在:①很多學(xué)生對課堂的參與僅僅是因?yàn)槔蠋煹耐?yán),為了完成老師布置的課堂任務(wù)。②僅僅是因?yàn)閭€人的興趣愛好;③由于學(xué)困生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼感;④部分同學(xué)在討論問題時(shí)很熱烈,但是缺乏方向,最終草草收場。

        以上現(xiàn)象很明顯都是農(nóng)村寄宿制學(xué)校所存在的普遍問題,因此,怎樣提高學(xué)生的參與度,筆者有以下幾點(diǎn)思考。

        一、站著學(xué)生的角度出發(fā)

        1.激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

        “興趣是最好的老師”想必所有老師都知道,興趣是一個人做好一件事的動力,如果能夠激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,我想,教學(xué)的效果一定會事半功倍。在教學(xué)中,教師可以使用多種途徑讓學(xué)生主動思考,體驗(yàn)和探索知識產(chǎn)生的過程,將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際的生活中去。教師可以通過圖、文、聲、像等多媒體技術(shù),激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。

        例如:在講解《有理數(shù)的乘方》這一課時(shí),筆者通過同學(xué)們最熟悉的影視明星楊冪的名稱由來為切入點(diǎn),有效的吸引同學(xué)們的好奇心。很多同學(xué)喜歡看電視劇,從而引起學(xué)生對乘方的學(xué)習(xí)興趣。

        2.關(guān)愛學(xué)生,拉進(jìn)師生距離

        寄宿制學(xué)校的學(xué)生和教師的相處時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于家人。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中理所應(yīng)當(dāng)扮演著非常重要的角色。在教學(xué)中,教師應(yīng)保持絕對的公平和民主,不偏袒任何學(xué)生。對待學(xué)困生時(shí)要理解他們的困難,更要關(guān)心他們的日常生活。久而久之,學(xué)生絕對自己被尊重,被關(guān)心,自然也會在課堂上主動的參與到學(xué)習(xí)中去。

        例如:講授《數(shù)據(jù)的收集與整理》時(shí),可以創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動,調(diào)查相關(guān)數(shù)據(jù),從而為學(xué)生提供動手實(shí)踐的機(jī)會,將統(tǒng)計(jì)的概念、方法與原理融入到數(shù)據(jù)處理的活動過程中去,使學(xué)生更好地體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的思想。

        3.營造寬松環(huán)境,促使學(xué)生主動探究

        在傳統(tǒng)的課堂中,學(xué)生只能被動的接受知識。主要體現(xiàn)為教師不厭其煩的講,學(xué)生百無聊賴的聽。這導(dǎo)致學(xué)生覺得很枯燥,不愿意參與到課堂教學(xué)中去,新課標(biāo)認(rèn)為,教師只是引導(dǎo)者,應(yīng)該在學(xué)生主動去參與,從而成為整個教學(xué)中的主體。教師的首要目的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,討論問題,最后再解決問題的思維過程。

        例如:講授《多邊形》時(shí),創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生分組為本班的足球隊(duì)設(shè)計(jì)不同的隊(duì)徽以展示隊(duì)伍精神面貌的教學(xué)情境,然后在學(xué)生設(shè)計(jì)的圖形中找出多邊形。在這樣的活動下,學(xué)生門學(xué)習(xí)的積極性與興趣勢必能夠被充分的調(diào)動起來,促使學(xué)生主動去探究問題。

        二、從自身的角度出發(fā)

        1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生主動參與

        常言道,“良好的開端是成功的一半”,課堂的引入能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,而創(chuàng)設(shè)情境就是一堂課的開始。好的情境能有效的提高學(xué)生的主動參與度。教育學(xué)家陶行知曾說過:“生活即教育”“從做中學(xué)”。因此我們在教學(xué)中應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合。將教學(xué)知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系,從而達(dá)到解決實(shí)際問題的目的。

        例如:在教學(xué)《三角形全等的判定》時(shí),可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境:小明在家里幫媽媽打掃衛(wèi)生時(shí),不小心摔碎了一塊三角形形狀的玻璃,撿到了幾塊碎片,他想重新配制一塊與原來一樣的玻璃,應(yīng)該帶哪一塊去配呢?他感到很困惑,你能幫他解決嗎?使學(xué)生主動參與到教學(xué)中來,首先創(chuàng)造懸念引起注意,在讓學(xué)生主動去解答疑惑。不僅聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際生活,也給學(xué)生帶了一些趣味性。促使他們將數(shù)學(xué)的知識和實(shí)際的生活結(jié)合起來,讓數(shù)學(xué)充滿生活的味道。

        2.挖掘教材的深度,倡導(dǎo)分層教學(xué)

        學(xué)生原來具有的知識儲備、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都會對學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識產(chǎn)生一定的影響。在教學(xué)中,如果教師要求每個所有都完成同樣難度的任務(wù),那肯定會造成差異懸殊。有的學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)好,早早完成任務(wù)從而無事可做。而有的學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)較差,會不知所措無從下手。因此,教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),要根據(jù)班級學(xué)生的差異,分層教學(xué),因材施教。讓每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的能力,都能在數(shù)學(xué)的課堂上發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。

        例如:在講授《矩形的判定》時(shí),要求優(yōu)等生不僅要掌握如何用幾何推理的方法去推導(dǎo)矩形的判定定理。并能夠綜合運(yùn)用有關(guān)定理解決幾何證明題。?中等生要學(xué)會運(yùn)用全等的方法證明兩個定理,并能運(yùn)用有關(guān)定理解決簡單的幾何證明題。學(xué)困生僅僅要求學(xué)會正確運(yùn)用判定定理,并能夠區(qū)分“判定定理”與“性質(zhì)定理”。

        3.設(shè)計(jì)有效互動活動,促進(jìn)課堂參與度

        數(shù)學(xué)是一門注重邏輯思維的學(xué)科,教學(xué)過程中的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)該最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能,讓學(xué)生通過小組的形式,展開討論,并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向其他小組回報(bào)討論結(jié)果,從而讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。對于一些有不同觀點(diǎn)的地方,討論勢必會產(chǎn)生思維的火花,幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)知識上進(jìn)一步的升華。

        當(dāng)然,影響學(xué)生參與的因素還有很多,比如:家庭的影響,教師的個人魅力,教師的專業(yè)素養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等,都在一定程度上影響著學(xué)生的參與度。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 劉麗娜.學(xué)生課堂參與研究[D].上海:華東師范大學(xué).2012.

        [2] 楊卓.學(xué)生數(shù)學(xué)元認(rèn)知體驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣關(guān)系之淺探[J].江蘇教育研究實(shí)踐版.2010(12):89-91.

        [3]濮二榮.讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活? 讓生活融入數(shù)學(xué)[J].新課程(中學(xué)),2010(12):95.

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