侯建成

摘要：校園生活占據(jù)了小學(xué)生日常生活的大部分時(shí)間，在學(xué)校小學(xué)生既要完成學(xué)習(xí)生活，同時(shí)還要掌握一定的生活技能和人際交往能力，而班級(jí)是一個(gè)大集體，學(xué)生因?yàn)樽陨聿町惢那闆r從而在班級(jí)生活中需要班主任進(jìn)行日常的常規(guī)管理工作，從而確保學(xué)生的校園生活以及班級(jí)生活能夠和諧有序的進(jìn)行。本文立足于班主任的角度，淺談班主任如何通過(guò)抓好常規(guī)管理，從而有效的提高小學(xué)班級(jí)管理水平，創(chuàng)建優(yōu)秀班集體。

關(guān)鍵詞：常規(guī)管理;小學(xué);班級(jí)管理;水平;策略

小學(xué)班級(jí)管理工作是班主任的日常管理工作的主要內(nèi)容，而班主任在班級(jí)管理工作中需要花費(fèi)大量的精力，通過(guò)有效的制定和明確班級(jí)管理計(jì)劃和目標(biāo)，從而推進(jìn)班主任科學(xué)合理的管理其教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。通過(guò)班主任的常規(guī)管理工作，從而強(qiáng)化學(xué)生遵守班級(jí)紀(jì)律，而班主任的班級(jí)管理工作還應(yīng)該著重的提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，以及培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣。

一、強(qiáng)化情感投入，建立良好師生關(guān)系

伴隨著我國(guó)素質(zhì)教育理念的不斷深化和發(fā)展，其在小學(xué)的教育教學(xué)中也在不斷的融合，同時(shí)對(duì)于小學(xué)班主任在日常的班級(jí)管理工作中，也需要著重的強(qiáng)化自身的情感投入，從而建立良好的師生關(guān)系，推進(jìn)學(xué)生與班主任形成良好交流和溝通。情感教育的有效運(yùn)用，利于學(xué)生敞開(kāi)心扉從情感的角度真正的接納班主任、愿意與班主任進(jìn)行內(nèi)心世界的深層次交流，利用學(xué)生與班主任的情感交流從而拉距師生之間的心理距離。在強(qiáng)化情感投入教學(xué)的過(guò)程中，班主任應(yīng)該高度的重視學(xué)生的情感波動(dòng)，例如，在明確和制定班級(jí)管理制度的時(shí)候，班主任必須充分的考慮學(xué)生的實(shí)際情況，立足于尊重學(xué)生、信任學(xué)生的角度，確保班級(jí)管理制度的人性化準(zhǔn)則。而在班級(jí)的實(shí)際管理過(guò)程中，我認(rèn)為應(yīng)該積極的聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，并且做好保護(hù)學(xué)生自尊心、自信心的準(zhǔn)備，應(yīng)該有效的避免因?yàn)椴蛔鹬亍⒉恍湃味鴤W(xué)生內(nèi)心情感的事情。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，班主任應(yīng)該從情感的角度出發(fā)，利用情感的方式去感化學(xué)生，進(jìn)而建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠主動(dòng)服從班主任的管理，這樣學(xué)生才能夠在班主任的良好管理下獲得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，同時(shí)也能夠推動(dòng)班級(jí)管理工作的高效率開(kāi)展和順利完成。

二、實(shí)施鼓勵(lì)教育，有效結(jié)合賞識(shí)教育

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作中，學(xué)生一旦犯錯(cuò)誤班主任往往馬上就會(huì)進(jìn)行批評(píng)教育，嚴(yán)重的還會(huì)找家長(zhǎng)，而班主任與家長(zhǎng)的這種雙重批評(píng)和負(fù)面教育，對(duì)于小學(xué)生的身心成長(zhǎng)以及情感的發(fā)展都是非常不利用。所以，在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)該抓好常規(guī)管理工作，并且有效的實(shí)施鼓勵(lì)式教育，通過(guò)與學(xué)生形成良好的溝通模式，強(qiáng)化與學(xué)生之間的有效交流，從而與學(xué)生之間建立起來(lái)良好的情感前提。而班主任可以將鼓勵(lì)式教育與賞識(shí)教育有效結(jié)合，從而幫助學(xué)生建立起自尊心和自信心，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具備很好的作用和影響。而在實(shí)際遇到一些需要解決的問(wèn)題時(shí)，班主任首先應(yīng)該耐心的了解情況，然后立足于鼓勵(lì)式教育的原則和角度，從而可以從正面的角度對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如果學(xué)生真的違反了班級(jí)的管理制度和紀(jì)律時(shí)，那么班主任也不必大動(dòng)肝火的去批評(píng)、質(zhì)問(wèn)或者是懲罰學(xué)生，班主任可以先選擇一個(gè)比較安靜的環(huán)境從而與學(xué)生開(kāi)展內(nèi)心的有效的交談，針對(duì)學(xué)生這樣做的后果班主任也可以向?qū)W生講清楚，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感來(lái)幫助學(xué)生改正這些不良習(xí)慣和風(fēng)氣。通過(guò)實(shí)施鼓勵(lì)教育的模式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生利用班級(jí)紀(jì)律來(lái)約束自身，從而推進(jìn)學(xué)生共同守護(hù)班級(jí)管理制度為目標(biāo)。

三、利用主題班會(huì)，有效營(yíng)造和諧集體

班級(jí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講應(yīng)該是一個(gè)大集體，所以學(xué)生必須養(yǎng)成集體觀念和意識(shí)，而主題班會(huì)是小學(xué)階段學(xué)生比較多見(jiàn)的集體活動(dòng)，而班主任就可以充分的運(yùn)用主題班會(huì)，從而有效的營(yíng)造和諧的班集體，讓學(xué)生感受整個(gè)班集體是一個(gè)大家庭。在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，班主任如果在實(shí)際管理中出現(xiàn)差錯(cuò)，那么就很容易導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)變成一盤(pán)散沙，而這種情況的產(chǎn)生非常不利于常規(guī)管理的有效開(kāi)展和實(shí)施。所以，在班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任必須要充分的重視班級(jí)文化和精神的建立，通過(guò)營(yíng)造一個(gè)和諧團(tuán)結(jié)的班級(jí)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系變得更加親密和團(tuán)結(jié)。例如，我組織一期以團(tuán)結(jié)為主題的班會(huì)，通過(guò)公開(kāi)討論、學(xué)生之間有效溝通、或者是利用游戲活動(dòng)等模式，從而提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)和思想。另外，針對(duì)班級(jí)內(nèi)有矛盾的學(xué)生之間，班主任可以通過(guò)一些信息感和游戲從而打破學(xué)生之間的隔閡和誤解，推進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展和深化。

總之，抓好常規(guī)管理，提高小學(xué)班級(jí)管理水平需要班主任在整個(gè)管理的過(guò)程中，始終貫徹以人為本的教學(xué)理想，另外班主任還應(yīng)該始終立足于一切以學(xué)生為主的層面來(lái)考慮和出發(fā)，真正的將學(xué)生的需求和要求作為管理重點(diǎn)。而班主任還應(yīng)該不斷的完善自身的班級(jí)管理水平，推進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理質(zhì)量的穩(wěn)步提升，從而創(chuàng)建優(yōu)秀班集體。

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