王迎軍

學(xué)生一旦學(xué)習(xí)動力不足，課堂上的教與學(xué)就會陷入“相看兩厭”的尷尬境地，班級管理也就失去了活力。班主任要因時而動、因勢而導(dǎo)、因材施教，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，保持“比學(xué)趕幫超”的良好班級氛圍。

借序列活動，讓特設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

班主任激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，首先要抓住關(guān)鍵的時間節(jié)點。

開學(xué)第一課，打開時間賬單。每接手一屆學(xué)生，我在新學(xué)期第一節(jié)班會課上總要和學(xué)生算一算時間賬。以9月初開學(xué)，來年7月初學(xué)年結(jié)束為例，看似有10個月的學(xué)習(xí)時間，扣除1個月的寒假，扣除每個月8天周末，再扣除中秋、國慶、元旦等國家法定節(jié)假日，學(xué)生實際的在校學(xué)習(xí)時間只有6個月左右。和學(xué)生一起打開時間賬單，很多同學(xué)的緊迫感油然而生。

尋常日子里，尋找榜樣力量。學(xué)生只要愿意，總會發(fā)現(xiàn)各種各樣的學(xué)習(xí)榜樣。特別是原先基礎(chǔ)并不好的同學(xué)變得努力了，很容易激發(fā)更多同學(xué)學(xué)習(xí)的動力。

小清的爸爸罹患重病，媽媽把希望都放在了小清的身上，但是小清并不理解媽媽的苦衷，甚至一度想放棄學(xué)業(yè)。周一，他又沒有按時到校，我聯(lián)系上小清媽媽詢問原因，果然，他正在家里鬧情緒。我走進(jìn)小清家中，和他反復(fù)交流溝通。小清終于理解了媽媽的良苦用心，媽媽也意識到自己過多的嘮叨讓孩子很窒息。經(jīng)過這一件事后，小清有了非常大的改變，課堂聽講、日常表現(xiàn)都有了極大的轉(zhuǎn)變，被科任教師頻頻表揚。小清的轉(zhuǎn)變，在帶給其他同學(xué)震驚的同時，也給了很多同學(xué)奮進(jìn)追趕的動力。

學(xué)習(xí)瓶頸期，主題班會來幫你。學(xué)習(xí)總有高潮，也有低谷，出現(xiàn)瓶頸期屬于正?，F(xiàn)象，但是，怎樣快速走出瓶頸期，班主任應(yīng)有所為。在學(xué)期中，我往往會有針對性地設(shè)計多次主題班會。一是方法課程。通過設(shè)置“學(xué)科方法講堂”，邀請科任教師傳授制勝法寶，為學(xué)生打氣加油。二是感恩課程。班級設(shè)立生日檔案，選擇某一個學(xué)生過生日比較集中的時間，策劃一次生日班會，通過送上生日祝福，讓學(xué)生講生日的來歷，談父母的辛勞，激發(fā)學(xué)生的感恩之情。三是體驗課程。在條件允許的前提下，鼓勵學(xué)生周末去體驗家長的工作，開展社會實踐活動，并通過班會課交流感悟，感受工作的艱辛，從而珍惜父母的勞動成果，努力學(xué)習(xí)。四是熱點課程。讓鄧稼先、郭永懷、袁隆平、鐘南山等名人的故事走進(jìn)課堂，讓他們的精神浸潤同學(xué)們的心靈，激發(fā)他們不竭的學(xué)習(xí)動力。

學(xué)習(xí)疲憊時，不忘堅持鍛煉。生活張弛有度，學(xué)習(xí)才能事半功倍。每天午休后是學(xué)生最疲累的時候，這時候，如果待在教室，學(xué)生的精氣神明顯不足。我便帶著所有學(xué)生去大操場上跑兩圈，男生再到單杠上做10個引體向上，女生在教室里的墊子上做20個仰臥起坐，在汗水和笑聲中開啟課堂學(xué)習(xí)，效率自然大大提高了。

借共生效應(yīng)，讓伙伴互助激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

共生現(xiàn)象在自然界中很常見。在人際交往中，我們利用好“共生效應(yīng)”，也能看見生命蓬勃生長的美好。

一次周記中，一個學(xué)有余力的孩子提議：在釘釘上單獨建個群，把科任教師及班主任加進(jìn)來，同學(xué)們可自愿加入，各位老師提供一些有挑戰(zhàn)性的題目，學(xué)生有時間就做，不做也可以。孩子們主動挑戰(zhàn)的意識讓我很驚喜。于是，我在班上說了建群一事，起初，班上只有4名同學(xué)自愿加入，各科教師各自推薦了一些學(xué)習(xí)內(nèi)容放在群里，隨后群里經(jīng)常會有討論，也有邀請某位教師視頻會議的聲音。為方便相互交流，有同學(xué)在群里“曬”出自己的做題思路和步驟。慢慢地，群里刮起“曬”之風(fēng)，誰做了什么就“曬”什么。我發(fā)現(xiàn)這樣很好，因為“曬”的過程不僅可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)借鑒，更可以無聲督促學(xué)生互相競爭，也便于教師發(fā)現(xiàn)問題，隨時指導(dǎo)。

月度檢測中，群里的同學(xué)表現(xiàn)很搶眼。于是，這個群被更多孩子熟知，班級的孩子紛紛要求加群，其他班的孩子也慕名而來。開始出現(xiàn)“二群”“三群”。無論哪個群，都延續(xù)了“曬”學(xué)習(xí)的好風(fēng)氣，群里滿滿的都是“比學(xué)趕幫超”的氣氛，越來越多孩子選擇一起努力。

借科任教師，讓入心教誨激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

升入初三后，小圓的學(xué)習(xí)壓力增大，她總感覺自己跟不上同學(xué)們的節(jié)奏，有了輟學(xué)的想法。我和家長溝通，多次做工作，小圓總算回到了學(xué)校?？墒?，沒幾天，她的狀態(tài)又變得不好了，我感覺再出面去勸說效果不一定好。但是，我發(fā)現(xiàn)她的英語學(xué)習(xí)成績很好，看來是對英語學(xué)習(xí)比較感興趣。另外，英語老師是任教多年的老教師，也很擅長做思想工作。

于是，我把小圓的情況告訴了英語老師，英語老師很愿意去做小圓的思想工作。我將小圓領(lǐng)到談心室，英語老師“無意”中路過，我又借故把小圓和英語老師留在了談心室。再次回到談心室后，我發(fā)現(xiàn)小圓的精神都不一樣了，臉上也有了笑意，接下來的談心工作也無比順暢。

每一個孩子的成長都需要不斷地點撥和引領(lǐng)，誰都有可能帶給學(xué)生最入心的教育。班主任、學(xué)科教師、同學(xué)、朋友甚至是親戚長輩，都可以充當(dāng)“知心人”。懂學(xué)生，才能為學(xué)生開一劑成長的“藥方”。

借家校合力，讓正向心態(tài)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)

有的孩子總希望把事情做到最好，包括學(xué)習(xí)。當(dāng)落后他人或者遇到困難的時候，他們往往自我加壓。這樣的孩子很讓人心疼，但這樣做的結(jié)果往往事與愿違。

小晨是個很用功的學(xué)生，成績一直比較穩(wěn)定，可是到了八年級，特別是增加了物理和化學(xué)學(xué)科后，有點力不從心，學(xué)習(xí)成績也有下降的趨勢。家長會上，小晨媽媽描述小晨在家努力學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有時候甚至學(xué)習(xí)到了十一二點，這讓班主任和老師大吃一驚。我必須幫小晨在“消耗戰(zhàn)”中“剎剎車”。于是，我找來小晨，和小晨、小晨媽媽著重強調(diào)并約定做到幾點：一是成績反復(fù)波動是正常的，世界上從來就沒有常勝將軍;二是晚上最晚九點半必須休息，好好休息才能有健康的身體，而這是學(xué)習(xí)的前提;三是科任教師為小晨做好學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，保證學(xué)習(xí)有章法;四是周六周日完成作業(yè)后，每天要進(jìn)行1小時的室外鍛煉或者社會實踐活動。小晨媽媽則要扮演好監(jiān)督人和陪伴者的角色。

因時、因勢、因人激發(fā)積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能激起學(xué)生的內(nèi)在動力。

（作者單位：山東省榮成市第27中學(xué)）