趙伍良 方瓊

教材分析：

“看月亮”是科學蘇教版五年級上冊第一單元第四課的內容，本課從現(xiàn)象入手，指導學生進行模擬觀察和實際觀察，能夠有計劃地、較長期地觀察活動和記錄，從而發(fā)現(xiàn)自然界的一些規(guī)律。本節(jié)課教師要充分提醒學生認識觀察月相變化過程中可能存在的問題，適時地幫助學生調整，提高科學觀察的效率。主要教學內容有三個部分：一是讓學生畫出自己記憶中的月亮。通過引發(fā)學生討論“為什么我們畫的月亮是不一樣的？”，運用建構主義的學習理論，充分調動學生好奇心，從中了解學生對月亮變化的初步認識。二是觀察模擬月相盒內的月相。通過模擬觀察實驗，了解天空中的月亮形狀的變化，探究月相變化的規(guī)律。三是通過連續(xù)觀察一個月的月相變化，讓學生體驗觀察過程，概括月相的變化的規(guī)律。因此，教師在教學過程中要基于學生已有的感性認識進行有效教學，爭取多利用模擬實驗觀察和表現(xiàn)自然現(xiàn)象，激發(fā)學生對實地觀察天體運動規(guī)律的好奇和興趣。

教學準備：

教師準備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、月相模擬材料。

學生準備：圓紙片、剪刀、活動記錄等。

教學過程：

一、導入

1.創(chuàng)設情境，引出月相話題。

同學們，蘇軾的《水調歌頭》里有“明月幾時有？把酒問青天……月有陰晴圓缺”的詞句，看來人們很早就發(fā)現(xiàn)了月球有圓缺變化的情況，說說你曾經見到過的月亮是什么樣的？

2.講解：月球在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫作月相。

3.你能把看到過的月相畫下來嗎？

（教師給每個學生幾張相同大小的圓紙片，請學生在紙上畫月相，然后把它們剪下來。）

4.讓幾位學生把畫月相的紙片貼在黑板上，全班觀察分析。這些月相相同嗎？有哪些不同？生活中能否見到這樣的月相，為什么？

設計意圖：利用詞句導入本課，實現(xiàn)科學與文學整合。通過學生畫月相，實現(xiàn)對學生原有認知概念的呈現(xiàn)，為這節(jié)課的學習做一個概念的鋪墊。

二、探究

1.動手畫月亮。

師：大家說說月亮到底是什么樣子呢？請你們畫出月亮的樣子。（分小組，教師可以給每組準備5張24開的白紙，最好能在紙上先畫出一個虛線的圓。這樣可以方便比較、排序和發(fā)現(xiàn)規(guī)律）

學生畫月亮。

師：一眨眼工夫，一個個月亮在我們手中誕生了！哎呀，畫得多美呀！誰拿自己畫的月亮到上面來向大家介紹一下呢？

2.組織交流。（教師可相機介紹不同的月相所出現(xiàn)的不同時間）

生1：我畫的月亮是一個圓月，這是月半的月亮，很亮很亮的。

生2：我畫的也是圓圓的月亮，不過，我的月亮上有許多環(huán)形山。

生3：我畫的月亮是姜黃色的，很細很細，彎彎的，像一只小船，蕩漾在銀河里。（這是月初或月底時看到的月亮）

生4：我畫的月亮只有半個，還有一半我們看不見了。（這是初八左右或二十二左右時看到的月亮）

3.研究月相。

師：我們面前出現(xiàn)了這么多的月亮，同組小朋友互相看看，這些月亮有什么不一樣呢？大家畫出這么多不同形狀的月亮，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？（學生分組把10個不同的月亮排起來，并在課堂上交流、討論）

師生交流，得出正確的月相排列方法。（可能會出現(xiàn)右蛾眉月在前還是左蛾眉月在前的爭論，這個留在后面通過實際觀察，給月亮做日記來解決）

4.動手操作。

教師介紹月相盒制作方法：在一個圓形的盒子上開8個圓形的觀察孔，盒蓋的內部懸掛一只乒乓球，在盒上斜插入一支電筒，就可以從每個觀察孔觀察到模擬的月相的變化，就像天空中的月亮的形狀一樣。

設計意圖：通過畫月亮、排月亮兩個操作活動，增強學生的參與性，學生成為科學課堂研究的主體。在此基礎上，讓學生制作月相盒，使學生由感性的認識向理性的分析過渡，教給學生用模擬實驗來發(fā)現(xiàn)科學道理，便于學生掌握科學思維的方法。

三、做實驗：觀察模擬月相盒內的月相變化

1.向學生介紹月相盒是由什么材料做成的。

（材料有：小電筒，乒乓球，圓形的盒子）

2.讓學生從不同的方位觀察月相盒中的月球，并說出觀察到的月相形狀。

3.小組交流，描述實驗中觀察到的現(xiàn)象。

4.實驗小結：月相在不斷地發(fā)生變化，月球在天空中的位置也在發(fā)生變化，包括同一天中和一個月中月球的位置也會變化。

5.預測今晚的月亮會是什么形狀的？

6.按照觀察到的現(xiàn)象給月相排序：集體交流，說出為什么這樣來排序。

設計意圖：通過模擬實驗，讓學生有一個宇宙空間模型的初步概念;通過學生的動手操作和模擬真實的情境，讓學生深刻體會自然現(xiàn)象的神奇。同時，建立較完善的月相知識概念，激發(fā)學生有目的地觀察自然現(xiàn)象的變化規(guī)律。

四、總結概括月相變化的規(guī)律

1.交流月相日記，讓學生討論并發(fā)現(xiàn)月相變化的規(guī)律。

2.指導觀察月相變化的規(guī)律圖，認識各個時候的月相名稱。

3.總結月相變化的規(guī)律。

新月→蛾眉月→上弦月→凸月→滿月→殘月→下弦月→蛾眉月→再回到新月。（呈周期性變化）

五、課外探究

1.你們認為白天有月相嗎？如果有的話，什么時刻觀察比較合適？為什么？（教師教學時應確認一點：如果自己的教學時間在農歷的上半月，請引導學生在傍晚觀察;反之，則應在清晨觀察。從農歷十六～二十七八月亮升起得越來越晚，因此在清晨觀察比較合適）

2.你在初一這天見到過月相嗎？回想2021年6月21日也就是農歷五月初一這天，你們是否見到過月相？（激起學生回憶日環(huán)食這天的情境，補充說明只有在日全食或者日環(huán)食這樣的日子人們才能看到完整的黑面月球）

3.引導學生了解月相的記錄內容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農歷時間以及觀察時的具體時刻等。

4.教師教育學生要有耐心和恒心，用一個月的時間完成觀察，并填寫記錄表。

設計意圖：讓學生能熱愛自然，對自然現(xiàn)象的神奇有著無限的憧憬。通過日環(huán)食的親身體驗來鞏固這節(jié)課所學的內容。用一個月的時間觀察記錄月相，驗證我們在科學探究的道路上去追求一個“真”字。