福建省福州市長樂第七中學(xué) 林文端

一、講練結(jié)合對高中語文教學(xué)的意義

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

語文是典型的文科類學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中需要面對龐大的知識體量，并且煩瑣度較高，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會產(chǎn)生語文只要背就能學(xué)好的錯誤想法，因此課堂學(xué)習(xí)熱情不高。在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，部分教師都是簡單地講解，對學(xué)生的聽課情況沒有及時關(guān)注，課堂教學(xué)氛圍較為沉悶。利用講與練相結(jié)合的方法進行教學(xué)，不僅可以使教師及時了解學(xué)情，而且可以在實踐中增進師生的互動交流，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）提高課堂教學(xué)的效果

高中語文教學(xué)不僅要求學(xué)生記住所學(xué)知識，還要求學(xué)生能夠靈活地運用所學(xué)知識。教師在教學(xué)實踐中使用講練結(jié)合的方法，將有助于這一目標的達成。其中，講這一部分主要是為了幫助學(xué)生理解課本知識，并進行思考式記憶，而練則是幫助學(xué)生學(xué)會如何應(yīng)用知識解決問題。這為學(xué)生提供了體驗成功或失敗的機會，同時學(xué)生在練的過程中還可以加深對知識的二次鞏固和更深層次的理解，從而讓他們以更加飽滿的熱情對待學(xué)習(xí)，在掌握知識的同時提升能力。

二、講練結(jié)合在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）對“合”的理解存在偏差

講練結(jié)合是滿足當前教學(xué)需求的重要教學(xué)手段，同時也是一種較為先進的教學(xué)理念。從教師的角度來看，要想實現(xiàn)教學(xué)方法的有效運用，首先必須有足夠的教學(xué)觀念作為支持。教師在運用講練結(jié)合法進行教學(xué)時，首先要準確理解“合”之意，并將其貫穿整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，現(xiàn)在很多教師對講練結(jié)合的教學(xué)模式存在認知偏差，他們認為自己所應(yīng)用的教學(xué)方法就是講練結(jié)合，但是卻并沒有對“合”字的真諦進行透徹理解，在應(yīng)用上流于形式。例如，有些教師在高中語文教學(xué)中，將完整的課堂分割為兩個部分，前半段時間主要集中進行課本知識講解，用傳統(tǒng)方法向?qū)W生傳授知識；后半程，組織學(xué)生對重要知識點進行當堂訓(xùn)練。他們認為這就是講練結(jié)合的教學(xué)方法。這種方法雖明顯區(qū)分了講和練，但并沒有實現(xiàn)講和練的真正結(jié)合。有效的講練結(jié)合，需要將“講”“練”融為一體，視情況而定“講”“練”之先后順序，并無固定模式。

（二）對講練的度把握不準

眾所周知，任何事情都需要有度的把握，運動有利于健康，但是運動量太多或太少，都會對身體造成損傷；食物是生命存在不可缺少的物質(zhì)，而飲食過多或過少，同樣不利于健康。高中語文教學(xué)同樣如此，講與練哪一個過多或過少都會對語文教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響，教師只有把準兩者之間的度，才能真正提升課堂實效。在語文課堂教學(xué)實踐中，有些教師可能無法把握適當?shù)某叨?，偏重于講或偏重于練，都會或多或少地對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生消極影響，從而不利于提升語文綜合素養(yǎng)。例如，在《紀念劉和珍君》的文章教學(xué)中，很多教師過度偏重于講解，向?qū)W生詳細地講述了文章的時代背景，并對作者的情感發(fā)展進行了詳細梳理，最后對文章的中心思想以及現(xiàn)實教育意義進行總結(jié)。學(xué)生的練習(xí)僅僅集中在課堂教學(xué)最后剩余的幾分鐘，練習(xí)內(nèi)容也非常簡單，要求學(xué)生針對文章內(nèi)容進行合理分層。這樣的講練結(jié)合教學(xué)不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也不能提高語文課堂教學(xué)的有效性。

（三）課堂設(shè)計不合理

有效的課堂教學(xué)需要教師對課堂教學(xué)進行合理設(shè)計，將“精”貫穿整個教學(xué)活動。課堂是高中生學(xué)習(xí)知識與掌握知識的主要陣地，同樣是師生、生生交流的重要平臺，這就使得45分鐘的課堂時間變得尤為寶貴。我們要遵循“精”的原則，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)?？v觀現(xiàn)今高中語文教學(xué)，很多教師課堂設(shè)計環(huán)節(jié)能力較為薄弱，無法實現(xiàn)精準的教學(xué)設(shè)計，課堂時間利用率低，學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提升受到阻礙。有些教師在教學(xué)中，不能準確把握教學(xué)重難點，容易混淆或錯漏知識點，有時出現(xiàn)一帶而過的情況，而對于學(xué)生掌握較好或通過自學(xué)也能掌握的知識則進行反復(fù)強調(diào)，這種行為本末倒置，對學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)和掌握非常不利。

三、講練結(jié)合教學(xué)法有效應(yīng)用的策略

（一）注重課堂教學(xué)準備工作

課前的準備工作要充分，教師要對教學(xué)活動進行精心設(shè)計。首先，要對課堂教學(xué)方法進行合理規(guī)劃，根據(jù)學(xué)情和教材選擇適合的方式方法，營造氛圍激發(fā)興趣。例如，可以通過生動形象的PPT導(dǎo)入教學(xué)，還可以通過視頻短片進行文章背景介紹。其次，合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)。教師的備課不僅要對教學(xué)內(nèi)容進行充分了解，還要對課堂環(huán)節(jié)設(shè)置進行準確把握，進而實現(xiàn)課堂時間利用率的提升。例如在討論環(huán)節(jié)的設(shè)置上，既可以讓學(xué)生進行自主討論，激發(fā)學(xué)生課堂思考，還可以在課前設(shè)置提問，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行了解。

（二）保證課堂教學(xué)質(zhì)量

講練結(jié)合的教學(xué)方式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的更新，但是教師還是要把握自己的講解工作，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。在講的過程中，教師要合理采用授課方式，提升課堂質(zhì)量。針對講，教師要對下列幾個問題進行考慮。第一，考慮學(xué)生聽課情況。要通過多樣化的講解方式來吸引學(xué)生注意力，保證學(xué)生整堂課中都能全身心跟隨教師步伐完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第二，考慮課程。實現(xiàn)本節(jié)課的目標是落實講練結(jié)合教學(xué)方式的重要前提，不能為了豐富教法而影響教學(xué)進度。

（三）保證學(xué)生練的質(zhì)量

練是講練結(jié)合教學(xué)方式中的一大關(guān)鍵點，而練習(xí)任務(wù)都是由任課教師布置的，練習(xí)質(zhì)量的高低會直接影響到學(xué)生掌握知識的多寡深淺。通常來說，練習(xí)主要包括課上課下兩個部分，絕大部分的課上練習(xí)布置都是圍繞文章內(nèi)容所展開的，是為了幫助學(xué)生逐層理解文脈、掌握主旨。這部分練習(xí)形式不需要太過固化，教師可以采用任何形式布置練習(xí)任務(wù)。而課下練習(xí)主要目的在于幫助學(xué)生對課堂知識進行鞏固與復(fù)習(xí)，促進知識內(nèi)化，實現(xiàn)知識的靈活應(yīng)用。這部分練習(xí)形式需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)合理的調(diào)整，實現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的顯著提升。

（四）保證課堂練習(xí)精講精練

教師在開展課堂練習(xí)講練時，需要秉持“適合的就是最好的”原則，課堂練習(xí)的數(shù)量和時間并非是衡量練習(xí)精講精練的標準，若課堂練習(xí)講而不透、練而不活，即使教師布置再多練習(xí)也無濟于事。對此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)重視重難點練習(xí)把控，將學(xué)生的練習(xí)時間用于對語文重難點知識的練習(xí)與講解，并做到通透、透徹講解?？梢圆贿^于重視對練習(xí)時間的把控，僅需做到讓學(xué)生徹底內(nèi)化知識即可?！熬v精練”中體現(xiàn)精透、精深、精髓之意，所以教師在布置練習(xí)時，需取其精華，去其糟粕，秉持適度的原則為學(xué)生布置練習(xí)，避免因“題海戰(zhàn)術(shù)”而影響到學(xué)生對知識的內(nèi)化。同時，教師需轉(zhuǎn)變自身角色，在學(xué)生課堂練習(xí)過程中不僅要做到適當為其提供指導(dǎo)，還需積極融入學(xué)生群體中，針對某問題與學(xué)生共同探討，以此營造輕松且歡快的學(xué)習(xí)氛圍。

（五）保證課堂講練有序

高中語文教學(xué)中，無論寫作還是鑒賞學(xué)習(xí)，都有一定的思路，而學(xué)生的思之序可以在某種程度上體現(xiàn)為教之序，若課堂講練的開展毫無順序，不僅影響到課堂教學(xué)效果，甚至?xí)W(xué)生知識的內(nèi)化產(chǎn)生影響。所以，在實際講練教學(xué)中，教師應(yīng)保持以講知識、析方法、展題型、巧訓(xùn)練、做交流的順序開展。例如，在教學(xué)《一名物理學(xué)家的教育歷程》時，針對講練結(jié)合，首先帶領(lǐng)學(xué)生進行語文知識的學(xué)習(xí)與掌握，并結(jié)合學(xué)生的掌握情況，播放《放棄也是一種美麗》片段。其次，引導(dǎo)學(xué)生自主思考該片段的論據(jù)特點，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)、思路等。再次，教師可以總結(jié)出科學(xué)家必備的一種精神，然后引導(dǎo)學(xué)生以此種精神進行仿寫。最后，為學(xué)生布置課后練習(xí)，科學(xué)家們的這些精神品質(zhì)是如何而來的？引導(dǎo)學(xué)生思考，并在下堂課前與其他同學(xué)分享交流，以此促進學(xué)生對知識內(nèi)容的內(nèi)化。

綜上所述，對于高中語文教學(xué)活動來說，科學(xué)合理的授課方式對學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升有著重要意義，講練結(jié)合教學(xué)方式的應(yīng)用作用非常顯著。語文是一門主要科目，學(xué)生對語文知識的掌握程度必將影響其學(xué)習(xí)其他科目，語文教師要對本學(xué)科教學(xué)的重要性有更加清晰的認知。隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進，語文教師有必要注重講練結(jié)合法的研究與應(yīng)用，在實踐中不斷完善該教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)目標與學(xué)生情況進行合理調(diào)整，以學(xué)生語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)為教學(xué)的根本目的，為我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展助力。