□福建省建甌市第七中學 袁建蘭

一、改變教師教學觀念，提升教師教學水平

高中生物是一門涉及很多知識內容的學科，其中包括各種各樣的生物知識和現(xiàn)象，可以很好地提升學生對于生物知識的了解和掌握，促進學生生物素養(yǎng)水平的提升。高中生物教學中，實驗教學也是生物教學內容的重要組成部分，可以有效激發(fā)學生學習生物、探究生物知識的興趣和欲望，提升生物教學的課堂趣味性，營造良好的學習氛圍，深化學生對生物知識的理解，鍛煉學生的生物實驗動手應用能力，促進生物教學效率和效果的提升。

在生物實驗教學中，學生的學習情感體驗將得到有效的提升，更好地發(fā)揮他們的學習主動性，對他們今后的成長和發(fā)展都有著較為重要的作用。想要提升高中生在生物學習中的情感體驗，達到良好的教學效果和目的，教師要在教學方法上進行改變。教師作為教學的主導者，對學生的學習情感體驗的提升有著直接的作用和影響，教師的教學能力和水平的高低也決定著學生學習情感體驗的好壞以及學生學習能力的高低。

二、注重學生情感培養(yǎng)，強化學生實驗體驗

在實際的生物教學過程中，很多教師忽視對學生的學習情感體驗的加強，只注重生物實驗教學的結果和形式，在進行生物實驗教學時，將一些固定的實驗結論告知學生，讓學生直接記憶生物實驗結論，忽視學生自己動手參與生物實驗的過程，導致學生難以了解生物實驗的細節(jié)，也無法了解生物實驗的樂趣。因此，教師一定要在生物實驗教學中加強學生的體驗和感受，將生物實驗過程進行細化，教師應當減少干預，讓學生通過自己的能力進行生物實驗研究，發(fā)現(xiàn)生物實驗現(xiàn)象和結論，強化學生的生物實驗體驗。例如，教師在進行生物實驗教學過程中，可以將實驗的方法和技巧教給學生，然后在保證安全的前提下，讓學生從頭到尾進行自主的生物實驗，讓學生自己發(fā)現(xiàn)生物的神奇之處，體會生物實驗的趣味性，增加學生的實驗樂趣，強化學生的學習體驗。

三、豐富生物實驗內容，激發(fā)學生探究欲望

教師在進行生物實驗教學時，要不斷豐富生物實驗的內容，更好地激發(fā)學生的生物實驗探究欲望和動力，充分調動學生的實驗積極性，從而更好地豐富學生的生物實驗學習體驗。生物實驗的教學內容通常是以生物教材為依據(jù)進行的，生物實驗教學內容在一定程度上受到了限制，同時也縮小了學生學習生物、體驗生物實驗的范圍，對強化學生的生物學習體驗有著不良影響。因此，教師想要強化學生的學習情感體驗，可以在生物實驗的過程中進行知識拓展，不斷增長學生的生物見識，深化學生對生物實驗理解，強化學生的生物知識和技能，更好地使學生在生物實驗中獲取生物知識，積累更多實驗經驗。

例如，在進行“細胞的基本結構”的教學中，教師可以利用生活中的一些簡單的生物實驗素材來讓學生進行實驗，讓學生在實驗中觀察生物細胞，了解細胞的結構，加深他們對細胞知識的理解，從而使學生發(fā)現(xiàn)細胞的特點，感受生物知識的神奇和魅力，深化學生對生物的情感體驗。

四、創(chuàng)新實驗教學模式，培養(yǎng)學生思維感受

為有效開展高中生物實驗教學，教師要不斷創(chuàng)新實驗教學模式，將生物實驗教學與其他先進有效的教學模式進行合理的融合，更好地促進學生學習情感體驗的提升，鍛煉學生的生物思維和能力，促進學生生物學習水平和素養(yǎng)的提升。教師在進行生物實驗教學時，很多實驗是無法通過使用簡單的實驗儀器進行的，一些生物實驗時間周期較長，實驗原材料難以在生活中取得，實驗的過程又無法通過肉眼進行直接的觀察和了解；又或者生物實驗安全性較低，不適合在課堂上進行直接的演示，這就導致學生的生物實驗學習體驗不足，不利于提高學生的學習效率。這時，教師可以將生物實驗教學與多媒體教學模式有效結合，利用多媒體代替生物實驗來深化學生的學習情感體驗。例如，在進行“染色體變異”的教學中，有關于染色體的生物實驗無法在課堂中進行演示，想要提升學生對于染色體知識的理解，教師可以在網上搜集大量染色體變異實驗視頻，利用多媒體的方式向學生進行展示，讓學生清晰地了解整個實驗過程和結果，加深他們對染色體知識的理解和掌握，增加學生的見識，深化學生的感受和體驗。

五、開展生物實驗活動，增長學生見識

在進行高中生物實驗教學時，教師要組織學生開展各種生物實驗活動，增強學生的見識，不斷提升學生的動手操作意識和能力，促進學生學習情感體驗和綜合水平的提升。書本上的生物實驗案例和內容是較為有限的，其中讓學生可以親手開展的生物實驗非常少，導致學生的學習體驗受到影響，阻礙學生對生物知識的學習，影響他們的生物能力的發(fā)展。為解決這個問題，教師可以組織學生在生活中開展一些簡單的生物實驗，幫助學生豐富生物實驗學習感受，增強學生的學習情感，使學生通過生物實驗愛上生物學習，提升學生的生物探究意識，教師還可通過親自動手操作提升學生的實踐應用能力。例如，在進行“孟德爾的豌豆雜交實驗”的教學中，教師可以以此故事啟發(fā)學生，讓學生利用生活中的一些植物進行實驗，使學生的生物實踐應用水平進一步提升。

六、合理結合教學方法，加強學生認知理解

在開展生物實驗教學時，教師要開展合理的教學方法，加強學生對生物知識的認知和理解。教師開展生物實驗教學時，不僅要進行實驗的理論知識講解，以及生物實驗的過程現(xiàn)象分析，同時還要利用多種有效的教學方式開拓學生的生物學習思維，深化學生對生物知識的理解，促進學生生物學習體驗和情感的強化。教師可以在進行生物實驗教學的過程中，對于一些特殊的實驗現(xiàn)象，讓學生進行小組合作學習，引導他們對生物實驗現(xiàn)象進行充分、自由的討論和探究，以此既可以鍛煉學生的探究能力，又可以強化學生的學習體驗。例如，在進行“DNA的復制”教學中，教師可以根據(jù)實驗過程，讓學生進行相應的合作討論學習，強化學生的學習認知和情感體驗。

七、加強師生溝通交流，營造良好學習氛圍

開展高中生物實驗教學時，教師與學生之間的溝通和交流也是非常關鍵的，教師要給學生營造良好的學習氛圍和環(huán)境，對學生良好的實驗學習態(tài)度進行鼓勵和引導，并給予學生合理的評價和幫助，不斷強化學生的學習體驗和情感感受，增進彼此的情感，從而更好地幫助學生學習生物知識，提高生物教學的質量和效果。例如：在進行生物實驗過程中，教師要用耐心來指導學生進行實驗，給予學生合理、中肯的評價，鼓勵和肯定學生的能力，促進學生情感體驗的強化。

八、結語

綜上所述，在高中生物實驗教學中強化高中生的學習情感體驗，是符合素質教育要求的重要內容，也是滿足高中生學習需求的重要途徑。教師一定要不斷提升自身的教學觀念和能力，注重學生學習情感的培養(yǎng)，不斷豐富生物實驗教學內容和模式，激發(fā)學生學習興趣，提升學生思維能力，強化學生的認知感受，給學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，提升生物教學效果。