□甘肅省定西市岷縣清水鎮(zhèn)育新小學(xué) 王如霞

作文教學(xué)除了要完成教材中習(xí)作模塊的教學(xué)，還包括將相關(guān)的寫作知識(shí)、寫作習(xí)慣融合在語文教學(xué)的各個(gè)活動(dòng)之中。在日常的教學(xué)中，教師需要將作文教學(xué)與課外閱讀相融合，借助課外閱讀的價(jià)值促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。教師需要從素材積累、技巧提升、動(dòng)力增強(qiáng)、評(píng)修能力這四個(gè)方面切入，將課外閱讀教學(xué)的價(jià)值充分發(fā)揮出來。

一、提供優(yōu)秀課外讀物，引導(dǎo)積累寫作素材

教師首先需要為學(xué)生提供或者指引學(xué)生閱讀適合自己的優(yōu)秀課外讀物，然后引導(dǎo)學(xué)生以合理的方式積累寫作素材。這樣的策略契合學(xué)生的差異性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣和培養(yǎng)他們的課外閱讀習(xí)慣。在現(xiàn)實(shí)中，不同年級(jí)、不同成長(zhǎng)經(jīng)歷的學(xué)生所喜愛的書籍類型是不同的，并且，不同年級(jí)的學(xué)生所具有的閱讀能力也有較大的差別。在設(shè)計(jì)課外閱讀活動(dòng)時(shí)，教師不能讓學(xué)生完全自主地挑選閱讀的書目，而是應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查，在了解學(xué)生喜好之后，再為學(xué)生提供可選擇的閱讀書目名單。教師可以設(shè)計(jì)調(diào)查表格，了解學(xué)生喜歡看科普、童話、寓言、小說等種類的書籍中的哪一種。在了解學(xué)生的興趣后將反饋輸入Excel表格中，以年級(jí)的形式做好整體分類，為之后寫作與分享交流活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。隨后，教師可以基于本班學(xué)生的興趣與年級(jí)為學(xué)生推送相應(yīng)的書籍，以供學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。比如，對(duì)于五年級(jí)喜歡科普類書籍的男生，教師便可以為他們推送《對(duì)與錯(cuò)》《科學(xué)的發(fā)現(xiàn)》《走進(jìn)大自然》等書籍。在為學(xué)生推薦書籍后，教師還需要布置寫作素材積累任務(wù)，以帶有強(qiáng)制性與引導(dǎo)性的任務(wù)輔助學(xué)生積累寫作素材。比如，對(duì)于閱讀科普類書籍的學(xué)生，教師可以要求他們?cè)谌沼浿杏浵滤麄儚臅袑W(xué)到了哪些知識(shí)。

二、基于正確閱讀方法，促進(jìn)寫作技巧發(fā)展

在課外閱讀的教學(xué)中，教師需要傳授給學(xué)生良好的閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀中能夠發(fā)現(xiàn)、了解學(xué)習(xí)作品中的優(yōu)秀寫作方法與寫作思路，以此促進(jìn)學(xué)生寫作技巧的發(fā)展。相較于教材，課外讀物并不與學(xué)生的閱讀能力完全契合，并且絕大部分讀物都沒有像教材一般展示自己包含的寫作技巧等內(nèi)容。因此，教師在布置課外閱讀任務(wù)時(shí)，需要傳授給學(xué)生正確的閱讀方法，以此輔助學(xué)生在閱讀的過程中尋找良好的寫作技巧，進(jìn)而發(fā)展自身的寫作能力。正確的閱讀方法包括兩個(gè)方面，略讀與精讀。比如，在閱讀《昆蟲記》這一書籍時(shí)，有的男生習(xí)慣于一字一句進(jìn)行閱讀，這樣他的閱讀速度便非常緩慢。而有的學(xué)生則習(xí)慣于快速瀏覽閱讀，那么這個(gè)學(xué)生便難以了解作品的文筆。在了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣后，教師可以截取相應(yīng)作品中的文段，然后系統(tǒng)性地傳授給學(xué)生相應(yīng)的閱讀技巧。以《螢火蟲》這一節(jié)為例，教師可以與學(xué)生進(jìn)行共同閱讀，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的教學(xué)。如，對(duì)第一段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀，因?yàn)檫@一段并沒有多少實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。而對(duì)于第二段，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生精讀，點(diǎn)出其應(yīng)用了比喻的修辭手法，并要求學(xué)生進(jìn)行記錄。如此，可以有效輔助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧。

三、開展特色寫作活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生寫作動(dòng)力

要充分體現(xiàn)課外閱讀的價(jià)值，就不能只讓學(xué)生進(jìn)行“內(nèi)容的輸入”，還應(yīng)當(dāng)輔助學(xué)生進(jìn)行“文字的輸出”。教師需要組織開展年級(jí)性的寫作活動(dòng)，以學(xué)生的閱讀興趣分類，設(shè)置多樣化的寫作主題以及榮譽(yù)。如此，教師能夠以契合不同學(xué)生興趣愛好的方式進(jìn)行寫作活動(dòng)，激發(fā)全體學(xué)生的寫作動(dòng)力。

在學(xué)生的課外閱讀開展一段時(shí)間后，教師可以年級(jí)為單位，開展特色寫作活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力。教師可以設(shè)置多個(gè)主題，然后讓學(xué)生自主選擇主題進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。比如，學(xué)生喜愛的課外書籍種類有科普類、故事類等，那么教師便可以結(jié)合教材中的“介紹一種事物”“筆尖流出的故事”等習(xí)作主題，為學(xué)生設(shè)計(jì)寫作主題。并且，教師還需要為每個(gè)主題都設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的榮譽(yù)。比如，針對(duì)科普類的文章，教師可以為最優(yōu)秀的一篇或者幾篇作品的作者，設(shè)計(jì)“科普小能手”的榮譽(yù)稱號(hào)。在榮譽(yù)的刺激下，小學(xué)生會(huì)得到強(qiáng)大的寫作動(dòng)力。當(dāng)然，教師也需要對(duì)學(xué)生設(shè)置強(qiáng)制性的參賽要求。比如，教師要求全體學(xué)生都需要選擇一個(gè)主題進(jìn)行創(chuàng)作，并且規(guī)定最低的字?jǐn)?shù)。如此能夠充分發(fā)揮課外閱讀活動(dòng)的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生“讀以致用”。

四、組織閱讀分享活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生評(píng)價(jià)能力

學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的階段，在這一階段中，他們會(huì)在課余時(shí)間向同伴們分享自己喜愛的動(dòng)畫片、故事、閱讀內(nèi)容，并對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行辨析或者爭(zhēng)論。教師便可以利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，定期組織閱讀分享活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中分享自己喜愛的作品，并對(duì)作品的優(yōu)秀之處進(jìn)行評(píng)析，以趣味活動(dòng)發(fā)展學(xué)生們的評(píng)價(jià)能力與評(píng)價(jià)習(xí)慣，使學(xué)生能夠更好地參與作文教學(xué)活動(dòng)的作品互評(píng)中。

分享是評(píng)價(jià)的組成部分，教師應(yīng)當(dāng)積極組織各種類型的閱讀分享活動(dòng)，以此發(fā)展學(xué)生的表達(dá)、評(píng)價(jià)能力。例如，教師可以組織每周一次的閱讀分享會(huì)。閱讀分享會(huì)應(yīng)當(dāng)以班級(jí)為主題，先讓有準(zhǔn)備的學(xué)生在班級(jí)中進(jìn)行跨類別的發(fā)言。比如，小明喜好科普文章，且為分享會(huì)準(zhǔn)備了相應(yīng)的記錄本。那么教師便可以讓他先發(fā)言，并使用多媒體設(shè)備輔助小明展示自己做的筆記。如此既能夠讓小明“出風(fēng)頭”，激發(fā)其他學(xué)生的參與欲望，又可以讓其他學(xué)生對(duì)科普類文章產(chǎn)生更深的了解。同理，教師還可以在每個(gè)大類中選擇學(xué)生進(jìn)行分享，在集體性分享后，教師便需要組織學(xué)生以同類別的小組為單位，對(duì)共同喜愛的作品進(jìn)行細(xì)致的評(píng)析。在這個(gè)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際內(nèi)容為基礎(chǔ)，使他們的辨析有的放矢，以不同類型的閱讀分享活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

五、結(jié)語

綜上所述，課外閱讀對(duì)小學(xué)語文的作文教學(xué)有重要的促進(jìn)作用。教師在設(shè)計(jì)小學(xué)語文的課外閱讀活動(dòng)時(shí)，需要關(guān)注活動(dòng)與寫作的聯(lián)系性。教師首先可以關(guān)注課外閱讀的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀的作品中積累豐富的素材或者是提升自己的寫作能力。其次，教師需要合理利用小學(xué)生愛分享、愛交流的特點(diǎn)，積極組織寫作與交流活動(dòng)，以這兩種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的寫作與評(píng)價(jià)能力，最終借課外閱讀提升作文教學(xué)的有效性。