□甘肅省定西市岷縣蒲麻學區(qū) 喬軍霞

自然拼讀法是許多以英語為第一語言的國家在進行語音及單詞拼讀教學時所采用的方法，這一方法力求建立英語字母和英語發(fā)音之間的對應關系，一旦學生把握了這種對應關系，他們就能根據(jù)單詞拼寫，直接讀出單詞的正確讀音。在小學英語教學中運用自然拼讀法，不僅能使學生快速掌握正確拼讀、拼寫陌生單詞的方法，還能提高學生學習英語語音的積極性?；谏鲜稣J識，本文主要分析應用自然拼讀法改善小學英語教學效果的方法。

一、重視字母教學，打下良好基礎

自然拼讀法建立在英語字母與英語讀音之間具有客觀對應關系的基礎之上，因此要在小學英語教學中有效應用自然拼讀法，使學生掌握自然拼讀法的相關拼讀規(guī)則，教師先要重視對26個英語字母的教學。傳統(tǒng)的字母教學法只重視字母在字母表中的單一讀音，即只重視字母“名”的教學，但自然拼讀法要求教師將字母在單詞中的常規(guī)發(fā)音即字母“音”也納入教學設計之中。學生只有掌握這些常規(guī)發(fā)音，才能在拼讀單詞的過程中正確應用自然拼讀法，即在拼讀單詞時把單詞中所包含的各個字母的常規(guī)發(fā)音拼接起來，從而讀出其正確發(fā)音。

二、引入信息手段，提升學習趣味

要想進一步提高應用自然拼讀法開展小學英語教學的質量，教師就必須突破傳統(tǒng)的英語教學模式。為避免自然拼讀法下的英語語音及詞匯教學以“教師傳授單詞常規(guī)發(fā)音-學生被動模仿發(fā)音”的單向過程展開，教師應在教學過程中借助多媒體這一信息教學手段，為學生學習自然拼讀法的發(fā)音規(guī)則創(chuàng)設良好的學習情境，提升學生學習英語詞匯及其發(fā)音的興趣。

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上有大量關于字母“l(fā)etter sound”的教學資源，它們往往以視頻的方式呈現(xiàn)，如果教師對這些資源進行合理的篩選和使用，在課堂上利用多媒體設備為學生播放相關的教學視頻，不僅能使學生在觀看視頻的過程中以聆聽的方式感受字母的常規(guī)發(fā)音，還能讓學生通過視頻畫面中呈現(xiàn)的單詞形象聯(lián)想其字母的常規(guī)發(fā)音。此外，這些關于“l(fā)etter sound”的教學視頻的內容往往是朗朗上口的兒歌，例如“A says a,A says a,apple apple a a a”。此外，教師還可以引導學生用聯(lián)想記憶的方法記憶單詞，比如在教學“businessman”這個單詞的時候，讓學生看一段flash 動畫，“公交車bus里面in有一個e鵝和兩條蛇ss還有一個人man”這樣的動畫學生是最喜歡看的，學生在觀看動畫后也能夠對單詞留下深刻記憶。教師在用多媒體播放視頻后，可以教學生唱這些兒歌，從而使學生以輕松有趣的方式掌握自然拼讀法。

三、鼓勵課外閱讀，實現(xiàn)遷移應用

使學生掌握自然拼讀法的最大意義，在于一旦學生學會運用這一方法進行單詞拼讀，那么他們在遇到陌生單詞時，就不再需要通過查閱英語字典、電子詞典或者詢問教師來了解英語單詞的具體發(fā)音，從而減少了閱讀障礙，有利于學生閱讀興趣的提高。為此，教師應鼓勵學生自主進行英語課外閱讀，這樣他們與陌生英語單詞的接觸頻率才會高，他們才會在閱讀過程中主動運用自然拼讀法，從而提高自身的閱讀效率和閱讀能力。英語閱讀能力是學生詞匯積累和詞匯應用最需要的能力。為了培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣，教師應為學生推薦優(yōu)秀的課外閱讀材料，例如按學生年級劃分的《書蟲系列》，讓學生記錄下在閱讀過程中遇到的陌生單詞，然后在課堂上引導學生利用自然拼讀法進行單詞拼讀，互相交流經驗和體會。開展英語課外閱讀活動的重點在于教師，教師要改變自身的教學觀念，不要因為課外閱讀中的材料不會出現(xiàn)在考卷中便忽視其重要性。在課外閱讀材料的選取過程中，教師可以根據(jù)學生的愛好和英語基礎的差異來進行選擇，也可以在網(wǎng)上買一些《英語趣味知識》《英語分級閱讀》等這樣的書來讓學生閱讀。學生閱讀的過程也是應用英語自然拼讀法的過程，教師應當引導學生把閱讀中不認識的單詞在生詞本上羅列出來，然后去進行記憶。

四、注重學生拼讀、書寫、朗讀三者結合

在小學英語教學中，教師要注重引導學生記憶單詞，在教學過程中把自然拼讀法和合理的寫作訓練結合起來。讀寫結合是大多數(shù)教師幫助學生記憶單詞的基本策略。實際上，英語學習過程是一個綜合能力的提升過程，拼讀、書寫和朗讀是不可分割的整體。所以，教師在引導學生拼寫單詞的過程中，要調動學生的各個記憶功能，讓他們邊讀、邊寫、邊記，以朗讀和寫作加深對單詞的記憶，以單詞的記憶來提高學生的寫作和閱讀能力，實現(xiàn)三者的相輔相成。教師在課后可以鼓勵學生進行小組合作學習，讓一個學生給另一個學生讀，另一個學生在練習本上寫，讀的同學也在記憶單詞訓練自身的口語表達能力，而寫的同學在訓練自身單詞拼讀能力的同時，其聽力能力也能得到有效提高。小組學習形式還能夠幫助學生在學校過程中相互監(jiān)督、相互鼓勵，增強其學習單詞的信心和興趣。在一段時間的英語學習結束后，教師可以為學生組織一些課堂活動以檢測學生對自然拼讀法的掌握程度，如開展英語單詞拼寫大賽，活動的目的是讓學生拼讀更多的英語單詞，擴展學生的詞匯量和提高學生學習英語的興趣。開展這樣的活動能有效提高學生的課堂參與度，讓每一個學生都可以參與單詞的拼寫，真正促使學生實現(xiàn)從不喜歡記單詞到喜歡記單詞的轉變。因此，教師要把學生的拼讀、朗誦、書寫三者結合起來，讓他們在相互融合的過程中發(fā)揮最大效力。

五、結語

總而言之，相較于傳統(tǒng)的音標語音教學而言，自然拼讀法具有降低學生學習難度和提高學生學習趣味性的兩個突出優(yōu)勢，符合小學生的發(fā)展特征。為了在小學英語教學中更好地應用自然拼讀法，教師需要重視字母常規(guī)發(fā)音教學，并引入多媒體等信息教學手段，同時鼓勵學生進行課外閱讀，從而將自然拼讀法“教”與“學”兩者結合起來，提升學生的詞匯語音學習水平。