□甘肅積石山縣大河家學(xué)區(qū)大河家小學(xué) 張國俊

一、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識

小學(xué)生年齡較小，缺乏主動合作學(xué)習(xí)的潛在意識。因此，幫助學(xué)生培養(yǎng)主動合作學(xué)習(xí)意識是小學(xué)語文教師開展合作學(xué)習(xí)模式的首要條件。新的課程標(biāo)準倡導(dǎo)師生共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展、共同進步的互動學(xué)習(xí)過程，因此小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生通過互相學(xué)習(xí)、互相分享、和諧相處、共同進步的方式加強自身對合作學(xué)習(xí)意識的理解與實踐。另外，學(xué)生的合作意識培養(yǎng)不是僅靠教師的努力即可完成的，教師應(yīng)當(dāng)將合作意識培養(yǎng)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的各個細節(jié)中。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)家長在日常生活中以科學(xué)有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，在教師、家長共同合作與配合下，學(xué)生將能有效實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、合理分組

分組合作教學(xué)方法的優(yōu)勢顯而易見，合理規(guī)劃小組，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。由于學(xué)生之間的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點等方面的個體差異，教師應(yīng)該對學(xué)生合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題予以重視，將分組工作做到科學(xué)化、合理化、公平化與和諧化，以此達到最佳的教學(xué)效果。在科學(xué)分組問題上，教師需要把握三個方向，首先要重視如何分的問題，作為小學(xué)語文教師，在合作學(xué)習(xí)模式開展工作前，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的個人情況、個體差異、學(xué)習(xí)能力等方面進行綜合評估，繼而根據(jù)學(xué)生的差異進行合理分組，促使不同能力和性格的學(xué)生分為一組，以此踐行合作互助的學(xué)習(xí)模式。其次，教師應(yīng)當(dāng)注重小組成員角色分配問題。根據(jù)小組內(nèi)學(xué)生意愿及實際情況確定組長等不同身份的擔(dān)任者。學(xué)生各自的性格特點與身心發(fā)展情況各不相同，小組搭配及角色的選擇應(yīng)當(dāng)做到科學(xué)合理、取長補短，避免良好的合作學(xué)習(xí)氛圍被破壞。最后，教師還需要注意，小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)模式中的小組搭配不是一成不變的，教師應(yīng)當(dāng)將搭配方式與教學(xué)形式根據(jù)實際情況進行靈活調(diào)整，以此促進小組合作學(xué)習(xí)活動高效開展。

三、注重提升學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)積極性

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，部分學(xué)生的活躍度較低，并沒真正參與合作學(xué)習(xí)活動中。因此，提升學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，是小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視的，其也是促使合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好效果的重要因素之一。以下將由合作游戲、互換角色及營造良好學(xué)習(xí)氛圍三方面對提升學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)積極性做具體分析。

（一）合作游戲形式

學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)模式的興趣較低，將導(dǎo)致他們無法與小組成員進行有效的合作學(xué)習(xí)。游戲形式的教學(xué)策略能有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小組合作學(xué)習(xí)的模式中，教師應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，利用學(xué)生好奇心強、貪玩等共同特點，運用競賽游戲與趣味游戲提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

（二）組內(nèi)互換角色

互換角色的形式可以有效將小組內(nèi)成員的積極性調(diào)動起來，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式中，感受不同身份及角色帶來的榮譽感、使命感和責(zé)任感，并有效促使每位學(xué)生真正參與合作學(xué)習(xí)中。同時，教師應(yīng)制定公平合理的管理機制，引導(dǎo)小組成員自行擬定并主動遵守。此外，教師更應(yīng)通過不斷探究、學(xué)習(xí)與分析，運用更加科學(xué)、趣味性強的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動走進合作學(xué)習(xí)的良好氛圍中，并在合作學(xué)習(xí)模式下體會分享的快樂，增強學(xué)生的團隊意識。

（三）營造良好學(xué)習(xí)氛圍

良好氛圍均是幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣、提升其主動學(xué)習(xí)意識的主要因素。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)在課堂中致力于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要通過運用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，制作趣味性強的課件并進行課程展示，繼而引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進行學(xué)習(xí)，以此營造良好的教學(xué)氛圍，并拉近學(xué)生之間的距離。其次，拉近師生距離。教師與學(xué)生之間的有效溝通、合理評價、正面激勵等是營造良好師生關(guān)系的有效手段。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，以良好的親和力、嚴謹?shù)慕虒W(xué)以及鼓勵性的言語，對學(xué)生及小組進行表揚、鼓勵與評價，這是營造良好學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)。因此，為提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)當(dāng)從多方面出發(fā)，以多角度開展教學(xué)活動，進而實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式的順利開展。

四、教師加強對合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)效率

在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)模式被大力推行，而教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)致力于引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中運用科學(xué)的方式進行學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)當(dāng)注意運用合理的指導(dǎo)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）針對小組成員不同身份進行分別指導(dǎo)

因?qū)W生之間的身心發(fā)展特點、語文基礎(chǔ)能力與性格特點各不相同，因此教師依據(jù)學(xué)生個體差異進行個性化的指導(dǎo)與溝通是非常有必要的。在開展教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)熟悉了解小組中學(xué)生各自的發(fā)展特點，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式、溝通方法、合作形式、合作機制，促使小組合作學(xué)習(xí)活動開展得更加順利。此外，教師還要將指導(dǎo)方式與方案融入教學(xué)的每個細節(jié)中，促使學(xué)生在潛移默化中探究更加適合自己與小組的學(xué)習(xí)方式，給予學(xué)生充足的探究的空間。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小組內(nèi)學(xué)生不同的角色、不同的性格特點，開展個性化的指導(dǎo)，這也是教師需要不斷發(fā)展與進步的方向。

（二）鼓勵學(xué)生加強交流與溝通

小組成員之間的良好溝通是提升合作學(xué)習(xí)效率的重要途徑。部分學(xué)生存在與小組成員溝通較少，不善于與合作伙伴進行交流與分享。對于這種情況，教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵為主，強化小組之間的交流與溝通，鼓勵學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中大膽想象、交流，將各自內(nèi)心的想法與觀點進行溝通，以尋找最佳學(xué)習(xí)方案。同時，教師也可以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的小組合作活動中，以此引導(dǎo)小組成員之間進行積極的溝通與互相幫助，最終幫助他們實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）科學(xué)評價合作學(xué)習(xí)，提升語文學(xué)習(xí)效率

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師的激勵與評價是提升語文學(xué)習(xí)整體效率的關(guān)鍵步驟。對于小組合作的評價，教師應(yīng)當(dāng)以科學(xué)、合理、公平為前提，通過多元化的方向進行綜合評價。首先，根據(jù)小組學(xué)生之間的配合程度進行評價，并找到他們在合作過程中存在的漏洞與不足。其次，根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)中的個人情況進行評價，以激勵的態(tài)度為主，表揚優(yōu)秀組員，幫助學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生找到他們自身缺點。教師對小組的評價既要做到綜合、完整，更要做到具體、有效且多元化，以此提升小組合作學(xué)習(xí)整體效率，提升學(xué)生的整體語文學(xué)習(xí)效果。

五、加強合作學(xué)習(xí)的反饋環(huán)節(jié)

在合作學(xué)習(xí)模式被大力推廣的背景下，許多教師開始重視在教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，卻忽略了合作學(xué)習(xí)之后的反思與反饋環(huán)節(jié)。正確的反饋是幫助學(xué)生在將來的合作學(xué)習(xí)中積累更多有效經(jīng)驗的有效途徑。因此，在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)后，教師可利用班會及小組討論等形式，將各自小組在合作中遇到的問題及解決方式進行整理與反思，這是十分重要的教學(xué)步驟。合作模式下的小學(xué)語文教學(xué)具有多樣化的特點，因此教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)與探索，尋找更加科學(xué)有效的方式完善合作學(xué)習(xí)模式，以此實現(xiàn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展的教育目標(biāo)。