孫菲菲

中圖分類號(hào)：G807.3 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A ? ? 文章編號(hào)：1009-9328（2021）09-054-01

摘 ?要 ?“雙減”政策落地背景下，推動(dòng)高中體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)水平提升顯現(xiàn)出一定的必要性和積極的教育意義。本文主要從實(shí)施策略方面對(duì)“雙減”政策落地背景下高中體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞 ?減政策落地 ?高中體育 ?核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在“雙減”政策落地的教育背景下，體育課堂教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維以及實(shí)踐操作能力的基礎(chǔ)之上學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)體育知識(shí)，并將其運(yùn)用于對(duì)日常生活實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)當(dāng)中。體育教育工作者應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課標(biāo)的指導(dǎo)，經(jīng)由教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和革新。在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中將授人以魚轉(zhuǎn)變?yōu)槭谌艘詽O，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、突破教學(xué)瓶頸，優(yōu)化體育育人成效

就傳統(tǒng)教育教學(xué)狀況來(lái)看，體育學(xué)科在整個(gè)教育體制機(jī)制當(dāng)中的地位和作用未能得到相當(dāng)重視和充分彰顯，體育教學(xué)的專業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性未能得以實(shí)踐，體育育人的作用也未能得以充分挖掘。因此，體育學(xué)科的體育價(jià)值以及勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科的勞動(dòng)價(jià)值需要在突破教學(xué)瓶頸的基礎(chǔ)之上得以挖掘和彰顯。當(dāng)然，在開(kāi)展體育課程實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)著力挖掘其教學(xué)價(jià)值，如在開(kāi)展體育室內(nèi)項(xiàng)目和單人雙杠項(xiàng)目教學(xué)時(shí)缺乏對(duì)于勞育價(jià)值的充分關(guān)注。那么基于上述情況來(lái)看，要想培養(yǎng)高中體育核心素養(yǎng)，首先就需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)瓶頸，在提起對(duì)體育育人和勞育育人充分重視的前提之下，優(yōu)化其育人成效。

二、推動(dòng)體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)創(chuàng)新性發(fā)展

基于體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)水平提升的要求開(kāi)展體育教學(xué)就需要在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)方面予以思考和創(chuàng)新，尤其在涉及課堂教學(xué)教案的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容及形式融入其中。例如，原地單手側(cè)推實(shí)心球教學(xué)研究中需要加入育人價(jià)值，了解力的作用是相互的，以及身體中力量的傳導(dǎo)，達(dá)到學(xué)習(xí)物理、生物知識(shí)的智育。又如在足球教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生把握運(yùn)動(dòng)和比賽規(guī)則的前提之下自覺(jué)樹立集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生的相互配合、共同合作的能力，從而達(dá)到德育的目標(biāo)。在開(kāi)展體育教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，除基本的學(xué)科知識(shí)及實(shí)踐能力評(píng)估以外，也應(yīng)當(dāng)融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的培育和實(shí)踐情況的評(píng)價(jià)。在開(kāi)展體育評(píng)價(jià)時(shí)，除關(guān)注學(xué)生在體育基礎(chǔ)原理知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技巧的掌握之外，也應(yīng)當(dāng)將體質(zhì)狀況、心理健康情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等納入評(píng)價(jià)范疇之中。

三、在體育課體框架內(nèi)培育優(yōu)質(zhì)教師

教師作為教育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，其基本素質(zhì)對(duì)于教育教學(xué)以及體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程及效果起著關(guān)鍵性的影響作用。因此，要想推動(dòng)基于體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)水平提升的要求開(kāi)展體育教學(xué)實(shí)踐，就需要在對(duì)體育課體框架加以完善的前提之下著力培育優(yōu)質(zhì)教師，引導(dǎo)參與體育教育教學(xué)活動(dòng)的教育工作者深入理解和把握核心素養(yǎng)培養(yǎng)指導(dǎo)理念及具體內(nèi)容要求。將其與體育課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的目標(biāo)及內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，在主導(dǎo)體育課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，能夠以“三維、四度、五育”融合為邏輯框架，剖析體育課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中存在的問(wèn)題。從教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等層面，提煉學(xué)科立足五育融合、優(yōu)化育人成效的思路、方法、策略，積累典型案例，提高自身的體育學(xué)科育人能力以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)指導(dǎo)理念貫徹落實(shí)能力。

四、提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)業(yè)水平測(cè)試的認(rèn)知

學(xué)校體育組相關(guān)負(fù)責(zé)人員應(yīng)當(dāng)借助宣傳教育等多種途徑推動(dòng)體育學(xué)業(yè)水平測(cè)試，引導(dǎo)校內(nèi)教師以及學(xué)生群體深入把握其基本要求及具體內(nèi)容，充分意識(shí)到開(kāi)展和參與體育學(xué)業(yè)水平測(cè)試活動(dòng)的重要意義，在增強(qiáng)認(rèn)知的基礎(chǔ)之上積極參與體育學(xué)業(yè)水平測(cè)試活動(dòng)當(dāng)中。在此過(guò)程當(dāng)中，需要校方著力完善學(xué)校體育設(shè)施以及體育課程體制機(jī)制，在此基礎(chǔ)之上引導(dǎo)體育教師以及學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育學(xué)習(xí)及教學(xué)觀念，以更加積極主動(dòng)的姿態(tài)融入多樣化的體育項(xiàng)目課程學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，為體育學(xué)業(yè)水平測(cè)試活動(dòng)的開(kāi)展掃平障礙。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“雙減”政策落地的教育背景下，為了滿足新的教學(xué)環(huán)境以及考試環(huán)境的需求，體育教育工作者應(yīng)當(dāng)著力推動(dòng)自身教學(xué)觀念以及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變升級(jí)。在促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的過(guò)程當(dāng)中，要充分調(diào)動(dòng)起其參與體育知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時(shí)在此過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維以及運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力，從理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及科學(xué)動(dòng)手操作等諸多方面提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)效率和水平，從而進(jìn)一步完善體育教育教學(xué)體制機(jī)制。

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