韓鵬宇

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.2 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A ? ? 文章編號(hào)：1009-9328（2021）09-038-01

摘 ?要 ?小學(xué)體育教學(xué)是新時(shí)代教育理念下著重推行的學(xué)科之一。為此，小學(xué)體育教師需要通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新與改革，著重開(kāi)發(fā)體育學(xué)科的內(nèi)在地位和價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和熱情，強(qiáng)化學(xué)生的身心素質(zhì)。如此可在體教融合的發(fā)展理念中給小學(xué)體育課堂教學(xué)帶來(lái)新的發(fā)展方向，并借助有效的教學(xué)方式，構(gòu)建多元化的體育課堂。

關(guān)鍵詞 ?體教融合 ?小學(xué) ?體育教學(xué)

在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)體系之中，小學(xué)體育教師在體教融合的基本理念之下，關(guān)注體教結(jié)合，使得學(xué)生能夠在體育課堂中轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)的身體鍛煉意識(shí)，在主動(dòng)鍛煉之下養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。當(dāng)然小學(xué)體育課堂教學(xué)開(kāi)展不單單需要鍛煉每一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)，也需要學(xué)生緩解在日常學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)生身心健康在良好的氛圍之中健康成長(zhǎng)，具備可持續(xù)發(fā)展的良好素質(zhì)。

一、開(kāi)發(fā)比賽的形式

隨著小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段的不斷成長(zhǎng)，小學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)參與的積極性反而在逐漸減少。造成這一問(wèn)題的主要原因在于低年級(jí)小學(xué)生仍然保持著對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情和興趣，但是在步入高年級(jí)之后，小學(xué)生可能對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的新鮮感逐漸消失，因此也難以產(chǎn)生良好的興趣和熱情。而且在傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，小學(xué)體育教師所開(kāi)展的體育教學(xué)活動(dòng)主要是一些固化的、重復(fù)的體能訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)的挖掘，難以對(duì)學(xué)生形成針對(duì)性的體育鍛煉引導(dǎo)。所以小學(xué)體育教師完全可以通過(guò)開(kāi)發(fā)比賽的方法，在比賽之中活躍課堂氣氛，而且通過(guò)比賽形式也能夠激發(fā)學(xué)生的求勝心和競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生在積極參與之中實(shí)現(xiàn)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，正確彰顯小學(xué)體育教學(xué)的引導(dǎo)價(jià)值。比如，在小學(xué)高年級(jí)體育教學(xué)中的“行進(jìn)間運(yùn)球”，考驗(yàn)的是學(xué)生一邊拍籃球一邊向前進(jìn)的能力。通過(guò)接力比賽，在籃球場(chǎng)上設(shè)置一些障礙物，讓學(xué)生依次繞過(guò)障礙物運(yùn)球，進(jìn)行接力運(yùn)球，率先達(dá)到終點(diǎn)的隊(duì)伍獲勝，如此方法可在教學(xué)的同時(shí)提升學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣。

二、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要教師與學(xué)生共同努力，才能夠構(gòu)建高效的體育課堂。所以小學(xué)體育教師不單單需要在體育活動(dòng)開(kāi)展之中將教學(xué)任務(wù)完成便認(rèn)為結(jié)束了教學(xué)活動(dòng)，而是要與學(xué)生一同參與到課堂互動(dòng)和交流之中，讓學(xué)生真正在體育課堂中動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)信息的相互交流和反饋。小學(xué)體育教師應(yīng)盡可能鼓勵(lì)學(xué)生在體育鍛煉之中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，選擇自己比較感興趣的體育項(xiàng)目參與其中，提升身體鍛煉的效率與效果。因此，小學(xué)體育教師可通過(guò)構(gòu)建體育游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生能夠參與到游戲活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)。小學(xué)體育教師在體教融合的基本理念之下一定要尊重學(xué)生的主體性地位，關(guān)注學(xué)生在體育課堂中鍛煉的個(gè)性化需求，讓學(xué)生能夠在自由活動(dòng)之中具備充足的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行合作交流和互動(dòng)，這樣才能真正保證體育課堂氛圍具有活力。當(dāng)然體育教師也需要在其中發(fā)揮組織者與引導(dǎo)者的角色，通過(guò)正向的引導(dǎo)和鼓勵(lì)方式，讓學(xué)生真正感受到體育課程中身體鍛煉的樂(lè)趣。

比如，在教學(xué)小學(xué)體育時(shí)，我會(huì)在每節(jié)課設(shè)置一些體育項(xiàng)目，如跑步、跳繩、籃球等，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好做出選擇。在體育課程中偶爾存在著學(xué)生坐在一起聊天的現(xiàn)象，我會(huì)監(jiān)督學(xué)生運(yùn)動(dòng)起來(lái)，提高身體素質(zhì)，為學(xué)生科普體育鍛煉的優(yōu)點(diǎn)以及重要性，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，努力營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

三、滲透核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)之中，體教融合的基本理念符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。所以小學(xué)體育教師在開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化時(shí)應(yīng)該合理化滲透核心素養(yǎng)的基本理念和思想，在教學(xué)之中關(guān)注學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展，多設(shè)置一些生動(dòng)性和趣味性的體育活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在參加之中體會(huì)到體育活動(dòng)的多元性和多樣性。

在新課改核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)之中，體教融合的基本思想得以在小學(xué)體育課堂中發(fā)揚(yáng)光大，以關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。所以在實(shí)際小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)之中，體育教師一定要將核心素養(yǎng)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)融入體育教學(xué)，從而對(duì)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展起到一個(gè)良好的保護(hù)作用。例如，體育教師在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)完全可以首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的大概講解，保證了學(xué)生思維和能力的啟蒙，讓學(xué)生更多了解一些體育的人文內(nèi)容，有針對(duì)性地提升了小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)水平。并且，在思維引導(dǎo)之下，相信學(xué)生也能夠有科學(xué)性地投入到體育活動(dòng)之中，發(fā)揮自身思維和能力的功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)體育活動(dòng)的深入探究，從而在達(dá)到身體素養(yǎng)強(qiáng)化的基礎(chǔ)之上，養(yǎng)成良好的身體鍛煉習(xí)慣和意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)體育學(xué)科在新時(shí)代下重新賦予了新的使命和責(zé)任，需要在體教融合的基本要求之下實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)弊端。體育教師通過(guò)實(shí)現(xiàn)多元化和多樣化體育鍛煉活動(dòng)的開(kāi)展與設(shè)計(jì)，為學(xué)生帶來(lái)了正向引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在參與身體鍛煉過(guò)程中實(shí)現(xiàn)身體綜合素養(yǎng)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的身體鍛煉興趣和熱情，滿足對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展引導(dǎo)的基本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆更帥.創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)方法提高體育課堂教學(xué)效率[J].當(dāng)代體育科技，2017（01）：126-127.

[2]王麗杰.讓歡樂(lè)充盈體育課堂——淺談小學(xué)體育教學(xué)中的趣味性教學(xué)[J].新校園（中旬），2016（11）：66.