雷虹

中圖分類號：G807.2 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）09-030-02

摘 ?要 ?隨著新時代教育理念的不斷深入，體育在小學教學中的地位越來越重要，而初中階段的體育中考成績也在不斷提高，這更引起小學體育教師對體育教學的重視。體育課既要完成體育教學任務，又要培養(yǎng)學生體育興趣和愛好，培養(yǎng)學生健康的身體素質(zhì)，因此開展一堂高效的體育課堂十分重要。

關(guān)鍵詞 ?小學 ?體育教學 ?游戲化課堂

對于小學生來說，游戲是非常吸引人的，因為他們的好奇心很強，總想切身體驗未知世界，所以才會和同伴一起參與游戲活動。在游戲的過程中學生的情緒可以得到放松，心理上可以帶來不一樣的體驗。但小學體育是一門以活動為主的課程，教師可以設(shè)計自己感興趣的游戲，引導學生進行體育活動。

一、小學體育教學中體育游戲的教學意義

（一）發(fā)展學生的體育愛好

由于目前可以娛樂的活動比較多，所以，小學生參與體育活動的時間就越來越少。長此以往，不僅會影響學生的體質(zhì)，還會使小學生喪失對體育運動的興趣，甚至會有一些小學生因為體質(zhì)不佳的原因?qū)w育課產(chǎn)生了抵觸情緒。為了解決上述問題，小學體育教師可以在課堂上運用體育游戲的形式增加體育課堂的趣味性，同時也能吸引學生主動參與體育活動，在比賽過程中收獲良好的體驗感。這樣，小學生對體育課和體育活動的印象就會發(fā)生很大的變化，對體育活動的學習興趣會越來越強烈，長期堅持下去，學生逐漸把體育活動發(fā)展成自己的興趣愛好，這也為終身體育鍛煉奠定了基礎(chǔ)。

（二）調(diào)整學生的學習狀態(tài)

鑒于體育學科與語文、數(shù)學等文化課學科在教學形式、內(nèi)容等方面存在的較大差異，因此，在文化課結(jié)束后，小學生的狀態(tài)往往不適合立即參加體育活動。這樣，體育教師就可以合理地利用游戲來進行教學，以幫助學生集中注意力，從而提高了課堂教學效率。

（三）體育比賽中提高體育教師的素質(zhì)

運動比賽能否更好地服務于體育課，關(guān)鍵在于體育教師在比賽中的素質(zhì)水平。在眾多小學體育教學中，由于種種原因，體育教師在體育課教學中開展體育游戲教學的現(xiàn)狀并不樂觀。許多體育教師都認為，在進行體育游戲教學時很容易把課堂紀律弄得亂七八糟，也會有體育教師認為體育游戲的教學手段不夠好，可有可無，要完成體育教學任務主要還是要依靠課時教學。這種錯誤觀念的存在顯然不符合當今的素質(zhì)教育觀。體育教師通過制定、組織、完善體育類游戲教學，可以收獲大量的體育游戲知識，提高體育教學的綜合素質(zhì)，這是毋庸置疑的。

二、小學體育教學中體育游戲的有效運用策略

（一）體育游戲激發(fā)學生的興趣

用體育游戲激發(fā)學生的興趣是一件很簡單的事，因為學生本身就是非常喜歡游戲，小學生的心理還沒有成熟，一定難度的游戲就能激發(fā)學生的興趣，這樣的話就會使學生的學習更認真，而且更有效率，如此也帶動了學生運動效率的提高。比如，我在講解“頂物走與游戲”這一知識點時，考慮到頂物行走對學生來說是一種比較新穎的行走方式，學生對其的興趣也是比較濃厚的，因此我會在講授開始前將這個運動或者說將頂物走轉(zhuǎn)變成一個游戲，讓學生的興趣得到充分激發(fā)。而我將這種運動方式轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蛑?，學生各方面的狀態(tài)都會得到顯著提升，而我也會將游戲規(guī)則設(shè)定為在保持穩(wěn)定的情況下，盡可能加快速度，或者說讓學生比試誰頂著物體前進的時間更長，這樣的話學生的興趣就會被充分激發(fā)，也為因為游戲的競爭性而更加賣力地參與活動。

（二）運用情境游戲法創(chuàng)新教學方法

運用情境體育游戲可以活躍課堂教學氣氛，增加教學趣味性。但我們不能僅僅局限于單一的教學模式，而應不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學模式，擴大自己的知識視野，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。新課改下，情境教學是一種非常有效的創(chuàng)新教學模式，小學階段的學生處于愛玩愛鬧的階段，缺乏良好的自我控制能力，容易被外界的某些事物吸引，難以長時間保持學習注意力，但他們非常熱衷于小故事教學。對這一情況，我們的情境游戲教學法非常符合學生的心理特點。情境游戲主要是指通過學生感興趣的游戲來建立相關(guān)的課堂情境，從而使學生學習的注意力迅速集中在課堂上，以激發(fā)學生的好奇心和求知欲。在此基礎(chǔ)上，我們還可以借助其他學科的幫助，這樣在完成體育教學任務的同時還可以鞏固學生的其他學科知識，促進學生的全面發(fā)展。比如，在教學跑步時，那我們完全可以給學生講“龜兔賽跑”的故事，通過這樣的方式讓學生了解到不能因為自己的運動能力好而驕傲，只有通過不斷努力，才能達到最終目標。在學生的注意力被故事吸引的時候，我們就可以順勢為學生講解跑步的動作以及注意事項，從而提高課堂教學質(zhì)量。

（三）在玩游戲過程中注重講解，確定學生的主體性

情境體育游戲教學是一種非常有效的教學方法，值得注意的是，我們不能在教學過程中本末倒置，體育教學不能只讓學生放松，而是要幫助學生掌握更多的體育知識。因此，在開展體育情境游戲的過程中，我們要找準時機，這樣才能使學生在游戲中學到更多體育知識。

比如，在教學中，我們可以把學生分成幾個組，然后按小組展開相關(guān)的比賽，在比賽結(jié)束后，把問題解釋給學生。必要時，在我們講解后再安排游戲，這樣學生就能自然地將所學的知識運用到實踐活動中，從而提升學生實際應用能力。此外，在教學中也要注意充分體現(xiàn)學生課堂學習的主體性，要注意任何一個教學環(huán)節(jié)都要圍繞學生展開，這樣才能讓學生充分體驗到游戲的樂趣，從而調(diào)動學生進行體育鍛煉的積極性。

（四）以競賽形式開展體育游戲活動

體育運動的形式多種多樣，教師可以引導學生根據(jù)教學內(nèi)容豐富體育游戲內(nèi)容。在體育課堂上教師根據(jù)教學內(nèi)容，合理安排體育游戲時間，教師引導學生進行4×400m的接力游戲、大型拔河游戲、跳繩游戲等多種形式的體育游戲。在合理安排的前提下，引導學生在體育游戲中以競賽的形式進行游戲，使學生在體育游戲中以運動技能為基礎(chǔ)，贏得比賽。這不僅能夠增強學生體質(zhì)，還能增強學生的運動能力、運動技能。另外，學生以競賽的形式進行多樣化的體育游戲，能使學生在相互競爭中遵守游戲規(guī)則，在遵守規(guī)則的前提下，同學們相互配合，在體育游戲中獲勝，有效地增強了學生的集體榮譽感和自信心，使學生更加積極地參與多樣化的體育游戲，從而提高學生的身體素質(zhì)。

（五）比賽內(nèi)容應適合實際情況

運動游戲的最終目的是完成教學任務。但在教學過程中，除了師生之間的良好合作，還需要設(shè)備等支持。所以，游戲的內(nèi)容要與教材、學生發(fā)展的特點緊密結(jié)合，以達到娛樂和鍛煉的目的。假如教師只按照自己的意愿行事，而沒有真正了解學生的需要，這就必然導致教學與實際脫節(jié)，不但不能提高教學質(zhì)量，而且很難完成教學任務。教師當然要確定與比賽硬件相匹配的比賽，并能鼓勵學生學習和改進，從而提高學生的實踐和創(chuàng)新能力。比如，在射擊比賽中，教師可以組織學生發(fā)起“手榴彈”比賽，并允許學生攜帶自己的礦泉水瓶，在比賽中填滿沙子，使之成為可用的器材。

三、結(jié)語

游戲是一種雙向互動的過程，在教學中游戲往往是讓多個學生參與，通過學生之間的互動活動，以完成任務為主線，引導學生在游戲中達到學習目標。對小學生來說，他們喜歡在體育課上進行一些自主的互動游戲，教師可以結(jié)合學生的這一特點，開展小學體育課堂的游戲化教學。

參考文獻：

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[2]王少鵬.小學體育教學中進行游戲教學的策略研究[J].散文百家，2021（01）：259.