程蕾

摘 要 在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為高等院校提升研究生創(chuàng)新能力和就業(yè)能力的重要抓手。本文通過調(diào)查地方高校研究生參加雙創(chuàng)競賽的現(xiàn)狀，剖析形成原因，提出通過營造研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好校園氛圍，調(diào)整研究生人才培養(yǎng)方案，完善課程體系，整合校內(nèi)外資源，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，加強高質(zhì)量的師資隊伍建設(shè)，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制等措施完善地方高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

關(guān)鍵詞 雙創(chuàng)競賽;研究生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G643 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.31.009

Research on Innovation and Entrepreneurship Talent Education for Postgraduate in Local Universities Guided by the I & E Competitions

CHENG Lei

（Shandong Agricultural University， Tai'an， Shandong 271018）

Abstract Under the background of "mass entrepreneurship and innovation"， innovation and entrepreneurship education has become an essential point for universities to improve the innovation and employment ability of postgraduates. By investigating the status on postgraduates participating in the I & E double competition and analyzing the reasons of formation in local university， we put forward some measures to develop the postgraduate innovation and entrepreneurship education system in local university. These measures include creating a good campus atmosphere for postgraduates' innovation and entrepreneurship ， adjusting postgraduates' talent training programs， reformulating the curriculum system， integrating internal and external resources， building an innovation and entrepreneurship platform， strengthening the construction of high-level faculties team， and improving the incentive mechanism for education system of postgraduate innovation and entrepreneurship in local university.

Keywords I & E competitions; postgraduates; innovation and entrepreneurship education

自2014年李克強總理在夏季達沃斯論壇上發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為國家經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。高校作為培養(yǎng)高層次人才的重要基地，承擔著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重任。研究生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，理應(yīng)擔負著國家科技進步和技術(shù)創(chuàng)新的重任，但目前地方高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐相對滯后，還未有成熟模式可以借鑒。趙欣艷等[1]認為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動細分為四種，分別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持。其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)影響是最大的。因此，以雙創(chuàng)競賽為抓手，對進一步完善地方高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系具有十分重要的意義。

1地方高校研究生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的現(xiàn)狀及分析

目前，面向研究生報名的國家級雙創(chuàng)競賽有“中國研究生創(chuàng)新實踐系列大賽”、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生系列科技學術(shù)競賽、“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽等四個大賽。[2]基于對山東農(nóng)業(yè)大學研究生參加國家級雙創(chuàng)競賽現(xiàn)狀的調(diào)查，結(jié)合實際工作，分析形成現(xiàn)狀的原因。

1.1 參賽人數(shù)偏少，參賽積極性低

目前從地方高校參加雙創(chuàng)競賽的人數(shù)來看，研究生參賽人數(shù)偏少，參加的積極性不如本科生高。博士研究生較碩士研究生積極性更低，參賽人數(shù)最少。分析原因有以下幾個方面：（1）宣傳力度不夠，重視程度不高。地方高校宣傳力度不夠，研究生對雙創(chuàng)競賽知識和種類了解少。對研究生雙創(chuàng)競賽重視程度不夠，沒有將雙創(chuàng)競賽看成是研究生教育改革的契機，而是把競賽當作任務(wù)來完成，在研究生群體中并沒有形成爭相參加雙創(chuàng)競賽的良好氛圍。部分研究生參賽目的不是為了主動提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而是為了完成學?；?qū)W院的任務(wù)，失去了原本雙創(chuàng)競賽設(shè)置的初衷。（2）激勵政策對研究生吸引力度不夠。目前高校為了鼓勵研究生積極參加雙創(chuàng)競賽，采取的主要方式有：物資獎勵、評優(yōu)評先和獎學金加分等。這些政策雖起到了一定作用，但對于大多數(shù)研究生的吸引力度不夠。（3）多數(shù)研究生對雙創(chuàng)競賽主旨理解有偏差，認為雙創(chuàng)競賽主要是為了日后創(chuàng)業(yè)開辦公司設(shè)置的大賽，沒有真正理解雙創(chuàng)競賽在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正內(nèi)涵。（4）部分研究生認為參加雙創(chuàng)競賽會花費較多時間，會影響導師分配的科研任務(wù)的進度。如果參加競賽無法得到導師的支持和指導，會帶來更加消極的作用。

1.2 組隊成員學科背景單一

雙創(chuàng)競賽是一個綜合性的大賽，需要每名成員根據(jù)自己擅長領(lǐng)域分工協(xié)作才能高質(zhì)量完成。以“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為例，它基本模擬了一個產(chǎn)品的整個生命流程：提出產(chǎn)品創(chuàng)意-可行性分析-產(chǎn)品市場需求分析-產(chǎn)品研發(fā)-產(chǎn)品功能驗證-產(chǎn)品推廣以及售后。團隊成員不僅需要有創(chuàng)意研發(fā)的人員，也需要有懂經(jīng)濟管理方面的人員、市場營銷人員等。研究生培養(yǎng)方案中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程少。相比于專業(yè)型碩士，學術(shù)型碩士、博士生的培養(yǎng)方案中幾乎未涉及創(chuàng)業(yè)類課程，研究生普遍缺少創(chuàng)業(yè)類知識背景，導致同一學科專業(yè)的研究生具有相同或相似的知識結(jié)構(gòu)。加之研究生參賽隊伍在組隊過程中常常選擇同一課題組或相同專業(yè)同學，這在很大程度上決定了大賽結(jié)果不容樂觀。

1.3 參賽項目缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的指導教師

參賽項目中的指導教師多為研究生導師、輔導員。研究生導師具有豐富的專業(yè)知識和創(chuàng)新能力，但普遍缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。同時研究生導師存在科研任務(wù)重，職稱壓力大，導致投入在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽指導精力有限。輔導員的主要職責和專長是開展學生思想政治工作，對雙創(chuàng)競賽中需要用到的市場營銷、企業(yè)管理、資本運營、客戶維護等知識匱乏，很難給學生雙創(chuàng)競賽以實質(zhì)性指導。研究生多數(shù)的參賽項目處在創(chuàng)意階段，即便是導師現(xiàn)有的科研成果或?qū)＠?，由于缺少專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導師指導，也存在著成果轉(zhuǎn)化困難等問題。

1.4 競賽成果轉(zhuǎn)化率低

（1）部分參賽項目創(chuàng)新度不夠，缺少核心競爭力，容易被模仿，不易將競賽成果轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)成果。（2）獲得競賽大獎的項目都是需要較長時間精心打磨完成的。從團隊組建-打磨-參賽-競賽成果轉(zhuǎn)化需要一個相對漫長的時間，但研究生學習年限有限，特別是面臨畢業(yè)組建的項目團隊，很難在短時間內(nèi)完成競賽成果轉(zhuǎn)化。（3）投資資金不足。地方高校由于所在地區(qū)和辦學層次的原因，相對部屬院校吸引資金較弱。由于缺乏有力的資金支持，競賽項目難以進行有效轉(zhuǎn)化。

2 以雙創(chuàng)競賽為指引，不斷完善研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

雙創(chuàng)競賽不但可以激發(fā)研究生創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更是成為推動高校雙創(chuàng)教育改革發(fā)展的重要動力。通過研究生參加雙創(chuàng)競賽的現(xiàn)狀，找出地方高校在研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，并通過解決這些問題完善地方高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

2.1營造研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好校園氛圍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心目標是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)能力，有效提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會需求。[3]地方高校不能簡單的、片面的把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解為引導和教育學生創(chuàng)辦企業(yè)，而是要引導學生理解創(chuàng)業(yè)的社會價值，讓學生具備創(chuàng)新意識和企業(yè)家精神，培養(yǎng)學生服務(wù)社會的意識和能力，提升社會責任感，從而真正實現(xiàn)“德能”兼?zhèn)?、全面發(fā)展。[4]在研究生入學教育時，正確灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，普及研究生雙創(chuàng)競賽種類、知識以及學校、學院的激勵制度，讓研究生在平時學習和科研中注重發(fā)掘創(chuàng)新創(chuàng)新機會，積極引導和鼓勵研究生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽，并通過競賽不斷提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐能力。地方高校在舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、論壇等，不只是面向本科生群體，需要同時兼顧研究生群體，使研究生有更多機會學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。注重宣傳報道競賽獲獎和創(chuàng)業(yè)有成的研究生，制造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)濃厚氛圍，用榜樣的力量掀起學校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽熱潮。

2.2 調(diào)整人才培養(yǎng)方案，完善課程體系

美國高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程按照年級和專業(yè)分的，細分為本科生課程和研究生課程，必修課程和選修課程。[5]目前我國地方高校建立的雙創(chuàng)教育機構(gòu)，一般隸屬于本科教務(wù)部門。地方高校出臺了許多政策和文件，用來引導、鼓勵本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。本科培養(yǎng)方案的課程中開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，本科生必須選擇這類課程才能獲得相應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學分。對本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度高于研究生。研究生培養(yǎng)方案課程設(shè)置主要是針對學科開設(shè)的專業(yè)課程，很少涉及創(chuàng)業(yè)類課程。為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才，地方高校應(yīng)從調(diào)整人才培養(yǎng)方案入手，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，面向研究生也開設(shè)高階通識類創(chuàng)業(yè)課、結(jié)合專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實踐課程。創(chuàng)新教育形式，充分利用好第一課堂（理論類課程）和第二課堂（實踐類課程），邀請競賽優(yōu)秀指導教師、競賽評審專家開展創(chuàng)業(yè)相關(guān)的講座、論壇。專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程結(jié)合企業(yè)案例進行，讓學生充分了解企業(yè)運行的環(huán)境和戰(zhàn)略決策過程，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供參考。定期舉辦研究生交流論壇，讓雙創(chuàng)競賽獲獎學生和成功創(chuàng)業(yè)學生分享大賽經(jīng)驗、企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程，讓研究生更多地了解不同大賽的區(qū)別，各個賽事流程、備賽注意事項，創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和心得等。按不同學部舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽，舉辦創(chuàng)業(yè)模擬大賽等，將專業(yè)和實踐有機結(jié)合起來，充分調(diào)動學生參與積極性，提升研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 整合校內(nèi)外資源，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

整合校內(nèi)資源。地方高校一方面要突破原有學科壁壘，優(yōu)化整合多學科的資源與條件。如通過跨學科、跨專業(yè)、跨學院開發(fā)課程，實現(xiàn)教學方面的跨學科交叉，為激發(fā)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維搭建教學平臺。另一方面發(fā)揮充分發(fā)揮各部門的職責與優(yōu)勢，合力搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽溝通平臺，在競賽前讓研究生能充分展示自身優(yōu)勢和組隊需求，根據(jù)參賽意愿、核心技能進行匹配組隊，組建高水平學科交叉團隊。

整合校外資源。地方高校要建立政府、高校、企業(yè)三方聯(lián)動機制。地方政府要制定切實可行的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，為研究生創(chuàng)業(yè)活動提供有力的外部支撐。同時地方政府積極推動建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，為高校與社會溝通與合作提供有利條件。地方高校要走出去，積極爭取社會各界對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持。積極推動校企合作，建立實踐創(chuàng)新基地，進行產(chǎn)學研深度融合。加強企業(yè)、創(chuàng)投風投機構(gòu)與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目對接，幫助學生參賽項目落地推廣，為研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供支持，促進項目孵化落地。

2.4 加強高質(zhì)量的師資隊伍建設(shè)

鑒于目前地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍匱乏，學校應(yīng)從校內(nèi)資源和校外資源兩方面入手。校內(nèi)資源方面，調(diào)整導師職稱評定政策，對導師指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的成果進行同等認定，提高導師參與的積極性，無形中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的導師數(shù)量。定期、不定期舉辦培訓會、講座等，加大對校內(nèi)老師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓力度，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面專業(yè)知識水平。支持教師到企業(yè)生產(chǎn)一線實踐，從實踐中了解更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重、支持學生參加雙創(chuàng)競賽，一方面，教師可以通過競賽開拓思維，進一步提升教學和科研水平;另一方面，學生通過競賽促進其學習更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，完善知識結(jié)構(gòu)，提升綜合能力和思維水平。兩者達到以賽促教、以賽促學的“雙贏”。校外資源方面，地方高校要聘請優(yōu)秀企業(yè)家來校開辦講堂并擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，不但能傳授給學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和技能，還能擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的技術(shù)顧問。

2.5健全研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制

在研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中合理地應(yīng)用激勵機制，能夠提高研究生參與度，促進研究生實踐能力、創(chuàng)新能力的提升。激勵政策除了包括獎學金評選、評優(yōu)評先、物資獎勵外，可將獲得優(yōu)秀競賽成果作為同等條件下，優(yōu)先推薦免試攻讀博士研究生的一個條件。對于專業(yè)學位研究生來說，可將課題研究取得的競賽成果納入畢業(yè)成果評定體系中。

3結(jié)語

高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要陣地，需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程。[6]雙創(chuàng)競賽是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。通過參加雙創(chuàng)競賽，不但可以激發(fā)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，鍛煉學生的心理素質(zhì)和臨場發(fā)揮能力，也是對參賽指導教師的洗禮和培訓，更是對地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的檢驗。因此本文以雙創(chuàng)競賽為指引，通過分析地方高校研究生雙創(chuàng)競賽的現(xiàn)狀并剖析其形成的原因，提出了相應(yīng)的解決對策，為地方高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供重要參考。

基金項目：山東省研究生導師指導能力提升項目：“雙一流”背景下地方農(nóng)業(yè)院校博士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究（編號：SDYY17091）

參考文獻

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