羅超 尹楠鑫 陳岑 王玉梅 譚靜瑤

摘 要 地質(zhì)學(xué)專業(yè)英語對(duì)就業(yè)、考研、從事科學(xué)研究工作以及后期的學(xué)習(xí)意義重大。地質(zhì)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)過程中，存在專業(yè)詞匯記憶困難、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃等問題。提出了精析地質(zhì)學(xué)專業(yè)英語構(gòu)詞法、精選授課內(nèi)容、堅(jiān)持小班化教育以及提高專業(yè)英語實(shí)用性等改進(jìn)舉措，以期提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量，提升地質(zhì)學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)英語的能力。

關(guān)鍵詞 地質(zhì)學(xué);專業(yè)英語;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.32.041

Analysis on the Improvement Measures of Geology English Teaching

LUO Chao， YIN Nanxin， CHEN Cen， WANG Yumei， TAN Jingyao

（Chongqing University of Science & Technology， Chongqing 401331）

Abstract English for Geology majors is of great significance to employment， postgraduate entrance examination， scientific research and later study. In the course of geology English teaching， there are some problems such as difficulty in memorizing professional vocabulary and students' lack of interest in learning. In order to improve the quality of professional English teaching and the ability of geological students to apply professional English， some measures are put forward， such as elaborating the word formation of geological English， selecting the teaching content， insisting on small class education and improving the practicability of professional English.

Keywords geology; professional English; the quality of teaching

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國(guó)內(nèi)對(duì)地質(zhì)礦產(chǎn)資源開發(fā)利用的需求旺盛，[1-3]對(duì)地質(zhì)專業(yè)的應(yīng)用型人才的要求不斷提高。[4]英語是世界通用語言，對(duì)于地質(zhì)學(xué)相關(guān)專業(yè)而言，[5]專業(yè)英語的重要性日益凸顯，良好的專業(yè)英語水平是參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的有力武器。[6-7]

地質(zhì)學(xué)專業(yè)英語是重慶科技學(xué)院地質(zhì)學(xué)及相關(guān)專業(yè)的一門必修課程，一般安排在大三的上學(xué)期，是該專業(yè)學(xué)生在完成了地質(zhì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程以及大部分專業(yè)課程的學(xué)習(xí)后，修讀的一門旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語聽說讀寫能力的英語課程。筆者以重慶科技學(xué)院地質(zhì)學(xué)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)英語學(xué)習(xí)情況為例，分析了地質(zhì)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，論證了專業(yè)英語學(xué)習(xí)的重要性，并提出了改善專業(yè)英語教學(xué)效果的若干建議。

1 地質(zhì)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

地質(zhì)學(xué)專業(yè)英語是重慶科技學(xué)院石油與天然氣工程學(xué)院為地質(zhì)學(xué)相關(guān)專業(yè)本科生開設(shè)的專業(yè)核心課程。教學(xué)過程中，按照授課、專題兩個(gè)部分開展，課時(shí)安排共32學(xué)時(shí)。授課部分通過12個(gè)單元的內(nèi)容對(duì)地質(zhì)學(xué)專業(yè)英語的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，涉及構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、礦床學(xué)、沉積巖石學(xué)、儲(chǔ)層地質(zhì)學(xué)、地史學(xué)、古生物學(xué)等多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，課堂上讓學(xué)生朗讀、翻譯，隨后由老師完成生僻詞分析、長(zhǎng)難句解剖和地質(zhì)內(nèi)涵的解釋，目的是讓學(xué)生掌握主要專業(yè)詞匯和專業(yè)概念的英文表達(dá)。專題部分，是提供給學(xué)生一小段專業(yè)文獻(xiàn)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，安排學(xué)生自己動(dòng)手查閱、翻譯、記憶乃至背誦，完成對(duì)文獻(xiàn)中出現(xiàn)的長(zhǎng)難句的剖析，總結(jié)文獻(xiàn)內(nèi)容，制作多媒體答辯。

通過多年來課堂教學(xué)效果來看，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握不太理想，主要存在如下問題：

1.1 地質(zhì)學(xué)相關(guān)的專業(yè)詞匯生僻，記憶難度大

與大學(xué)英語相比，地質(zhì)學(xué)專業(yè)英語中出現(xiàn)的詞匯主要是地質(zhì)專業(yè)詞匯，這些詞匯與學(xué)生們?cè)谏洗髮W(xué)以前常用的英語詞匯截然不同，是在專業(yè)英語中使用的單詞。這些單詞，往往較生僻，例如關(guān)于古生物中的井場(chǎng)使用的單詞，往往字母多，學(xué)生記憶起來難度較大。

由于地質(zhì)專業(yè)英語詞匯多，這就給很多初學(xué)者造成誤解，認(rèn)為地質(zhì)學(xué)專業(yè)英語學(xué)習(xí)難度大，難以攻克。日常碰到的地質(zhì)專業(yè)英語文獻(xiàn)中，專業(yè)英語詞匯占比約30-40%，而其他大部分詞匯都是普通英語。而這部分英語專業(yè)詞匯，大部分是礦物名稱、巖石種類、化石種類。

1.2 內(nèi)容涉及廣，有一定學(xué)習(xí)難度

地質(zhì)學(xué)是一門綜合性學(xué)科，主要研究地球的演化過程，囊括地質(zhì)調(diào)查、資源開發(fā)、地災(zāi)防治等方面，包含有普通地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)、地層學(xué)、地球化學(xué)、石油地質(zhì)、工程地質(zhì)、地史學(xué)、火山學(xué)、煤田地質(zhì)等三十多個(gè)分支學(xué)科。地質(zhì)學(xué)內(nèi)容涉及廣，使得專業(yè)英語學(xué)習(xí)過程中需要較深的地質(zhì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高了專業(yè)英語學(xué)習(xí)的難度。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃

部分學(xué)生對(duì)于大一、大二階段需要掌握的大學(xué)英語學(xué)習(xí)效果較差，未能通過大學(xué)英語四、六級(jí)等級(jí)考試，未能完成日常英語聽說讀寫能力的有效積累，使得在大三階段面對(duì)更高難度的專業(yè)英語學(xué)習(xí)時(shí)，產(chǎn)生畏難心理，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

2 專業(yè)英語學(xué)習(xí)的重要性

隨著地質(zhì)研究的技術(shù)水平普遍提升，行業(yè)內(nèi)國(guó)際化合作交流愈發(fā)頻繁，地質(zhì)學(xué)專業(yè)對(duì)精通專業(yè)英語的技術(shù)人才的需求不斷提高。掌握專業(yè)英語技能對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量意義重大。

2.1 就業(yè)、考研

近年來，隨著國(guó)際油價(jià)的全面復(fù)蘇，國(guó)內(nèi)外石油公司業(yè)務(wù)增多，特別是國(guó)內(nèi)石油公司海外業(yè)務(wù)不斷增多，對(duì)掌握地質(zhì)專業(yè)英語的人才需求不斷提升。

考研升學(xué)過程中，一般在復(fù)試環(huán)節(jié)，導(dǎo)師對(duì)面試學(xué)生的專業(yè)英語能力十分看重。由于研究生是從事科學(xué)研究的生力軍，專業(yè)英語能力突出，是從事科學(xué)研究工作的一大利器。

2.2 從事科學(xué)研究

現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)的經(jīng)典論著大多來源于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)地質(zhì)學(xué)系統(tǒng)學(xué)科形成較晚，由于地質(zhì)研究的對(duì)象特征與國(guó)外不同，例如我國(guó)的頁巖氣儲(chǔ)層，在川渝地區(qū)廣泛發(fā)育，但地質(zhì)條件與國(guó)外已成熟商業(yè)化開發(fā)的頁巖儲(chǔ)層條件差異較大，如果照搬國(guó)外頁巖氣開發(fā)模式，會(huì)造成頁巖氣開發(fā)經(jīng)濟(jì)效益差。因此，就必須通過國(guó)外已發(fā)表的相關(guān)科研文獻(xiàn)，了解國(guó)外頁巖氣勘探開發(fā)的相關(guān)研究前沿，對(duì)比國(guó)內(nèi)外儲(chǔ)層地質(zhì)條件的差異，為我所用，將好的方法和建議用在我們自己的頁巖氣勘探開發(fā)事業(yè)中去。這就要求我們培養(yǎng)的地質(zhì)人才具備查閱英文文獻(xiàn)的能力，學(xué)好專業(yè)英語，讓良好的英語聽說讀寫譯能力為科學(xué)研究服務(wù)。通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，可以讓地質(zhì)專業(yè)學(xué)生掌握閱讀和翻譯相關(guān)地質(zhì)外文文獻(xiàn)的能力，了解相關(guān)科學(xué)問題發(fā)展的前沿，避免走彎路，同時(shí)能夠使用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)工具查閱最新科研成果，撰寫英文摘要和英語科技論文。

2.3 后期學(xué)習(xí)

除地質(zhì)學(xué)專業(yè)英語課程以外，關(guān)于專業(yè)英語緊密相關(guān)的專業(yè)英語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)還包括畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，有外文翻譯要求，老師提供一篇與畢業(yè)論文相關(guān)的英文論文，要求學(xué)生查閱書籍、詞典，將英文文獻(xiàn)翻譯成中文。

從近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)外文翻譯的結(jié)果來看，部分同學(xué)的完成情況較差，往往采用直接使用翻譯軟件翻譯的結(jié)果，并不考慮專業(yè)詞匯特有的地質(zhì)含義，造成格式混亂、邏輯不清、句意錯(cuò)誤等情況。說明，部分同學(xué)在地質(zhì)學(xué)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)效果不好。假設(shè)在課程學(xué)習(xí)的過程中就掌握了常見專業(yè)英語的詞匯、使用方法，就可以避免上述情況的出現(xiàn)。

3 專業(yè)英語教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

3.1 掌握地質(zhì)學(xué)專業(yè)英語構(gòu)詞法

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。地質(zhì)學(xué)詞匯具有專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)專業(yè)英語詞匯，可以采用詞綴法（affixation）、合詞法（composition）以及縮略法（shortening）。針對(duì)專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)，應(yīng)該多講解一些詞根、詞綴構(gòu)詞法，在學(xué)習(xí)材料中向?qū)W生深度解析碰見的單詞的詞根、詞綴組合，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、記憶、背誦各種專業(yè)詞匯，達(dá)到觸類旁通的效果。如講解geo前綴的科學(xué)內(nèi)涵后，可以讓學(xué)生很快記住geo與physic組合的geophysics（地球物理學(xué)），類似的與ology后綴（…學(xué)）組合后成為geology（地質(zhì)學(xué)）、geomorphology（地貌學(xué)）等詞匯就很容易記住了。后綴ology更換其他的前綴組合成了新的單詞，如petrology（巖石學(xué)）、hydrology（水文學(xué)）。

需要指出的是，一些普通詞匯，放在地質(zhì)學(xué)的語境中，往往意思會(huì)發(fā)生變化。例如fold原意是折疊、打包的意思，但是在地質(zhì)學(xué)中表示褶皺這種地質(zhì)構(gòu)造。

3.2 精選授課內(nèi)容，提升教學(xué)手段

由于地質(zhì)學(xué)專業(yè)英語涉及的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)較多，通過一門專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)，要想完全解決專業(yè)英語的學(xué)習(xí)問題，往往存在較大困難。本門課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)專業(yè)英語的主動(dòng)性。注重授課內(nèi)容的難易程度，讓學(xué)生盡量從學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)入手，由易到難，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

在有限的學(xué)時(shí)范圍內(nèi)，盡量采用更現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用新穎的圖片、視頻資料，選擇有典型代表性的素材，在課堂教學(xué)中進(jìn)行展示。這過程需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)，巧妙地設(shè)計(jì)游戲、問答等環(huán)節(jié)讓學(xué)生更好的參與到教學(xué)過程中。例如，在講授地質(zhì)歷史這部分內(nèi)容時(shí)，可以加入古生物部分，各類恐龍圖片、視頻的展出，讓同學(xué)們把相關(guān)的英語翻譯成中文，參與互動(dòng)的方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚，起到更好的教學(xué)效果。

3.3 小班化教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大班課堂教學(xué)人數(shù)多，而學(xué)生們英語基礎(chǔ)差異較大，不考慮這一實(shí)際課堂中的特殊現(xiàn)象，容易出現(xiàn)課堂教學(xué)走兩個(gè)極端。課堂授課過程中，如果考慮基礎(chǔ)較差的同學(xué)，容易造成教學(xué)進(jìn)度拖沓，教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，而無法提高英語基礎(chǔ)較好的那部分同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，難以引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)更多的知識(shí)體系的擴(kuò)寬、知識(shí)點(diǎn)的深化;而如果過多考慮基礎(chǔ)較好的那部分學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致原本基礎(chǔ)差的同學(xué)跟不上，會(huì)逐步產(chǎn)生厭學(xué)等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。

因此，堅(jiān)持小班化教育，針對(duì)不同類型的學(xué)生，給出差異化的授課內(nèi)容和進(jìn)度，有的放矢，才會(huì)進(jìn)一步提高教學(xué)效果。但是，小班化差異教學(xué)，也同樣會(huì)可能出現(xiàn)考核方式不一，考核結(jié)果不公平等問題。這些問題，需要在探究小班化教學(xué)過程中，進(jìn)一步解決的問題。

3.4 注重專業(yè)英語的實(shí)用性

專業(yè)英語的實(shí)用性是重中之重。然而，當(dāng)前大學(xué)校園內(nèi)針對(duì)地質(zhì)學(xué)相關(guān)專業(yè)的英語使用場(chǎng)合、機(jī)會(huì)少之又少。這需要教研室與學(xué)生會(huì)等多個(gè)部門通力合作，建設(shè)一些地質(zhì)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的社團(tuán)，通過增設(shè)部分地質(zhì)學(xué)相關(guān)的英語學(xué)習(xí)平臺(tái)、放映一些高質(zhì)量的地質(zhì)紀(jì)錄片、舉辦地質(zhì)學(xué)專業(yè)英語技能大賽等多種形式，創(chuàng)造學(xué)習(xí)專業(yè)英語的環(huán)境，增加學(xué)生使用專業(yè)英語的頻率，營(yíng)造學(xué)習(xí)專業(yè)英語的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用地質(zhì)專業(yè)英語的能力。

同時(shí)，逐漸以國(guó)際高水平英文期刊投稿的要求，來對(duì)專業(yè)英語的使用進(jìn)行訓(xùn)練。當(dāng)前，國(guó)際上著名的《Annual Review of Marine Science》《Nature Geoscience》《Reviews of Geophysics》《Earth-Science Reviews》《Gondwana research》《Atmospheric Chemistry and Physics》《Earth and Planetary Science Letters》《Precambrian Research》《Geology》《Quarterly Journal of the Royal Meteorological society》《Palaeogeography Palaeoclimatology Palaeoecology》《Geostandards and Geoanalytical Research》《AAPG》《Tellus Series B-chemical and Physical Meteorology》《Journal of Systematic Palaeontology》等高水平英文地質(zhì)期刊，通過開展講座等形式，對(duì)高水平期刊的投稿要求進(jìn)行詳細(xì)解答，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的論文選題，可以讓指導(dǎo)教師有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，從文獻(xiàn)的調(diào)研、國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展、圖件的編繪等方面，開展系統(tǒng)的專業(yè)英語應(yīng)用訓(xùn)練。

基金資助：重慶市教育委員會(huì)科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目“頁巖儲(chǔ)層自然返排緩解水相圈閉損害機(jī)理研究”（編號(hào)：KJQN201901531），重慶科技學(xué)院校級(jí)虛擬仿真教學(xué)項(xiàng)目“井場(chǎng)漫游與鉆井巖心分析虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”研究成果

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