呂巍 臧婷婷

摘要：健康教育是通過(guò)有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的社會(huì)教育活動(dòng)，幫助人們自覺(jué)采納有益于身心健康的行為和生活方式，有效減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，提高生活質(zhì)量，預(yù)防疾病。護(hù)理專(zhuān)業(yè)的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，在護(hù)理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展健康教育工作，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極正面的影響。本文基于健康教育開(kāi)展的重要意義，提出護(hù)理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展健康教育應(yīng)遵循的原則。

關(guān)鍵詞：護(hù)理專(zhuān)業(yè);健康教育;心理健康

隨著醫(yī)學(xué)行業(yè)的持續(xù)發(fā)展，人們對(duì)于醫(yī)護(hù)人員的要求越來(lái)越高。為了填補(bǔ)社會(huì)對(duì)于人才需求，更多學(xué)生選擇護(hù)理專(zhuān)業(yè)。但是學(xué)生在進(jìn)入到學(xué)校后，由于前期對(duì)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)并不是十分了解，以至于參與學(xué)習(xí)后出現(xiàn)了很多問(wèn)題，身心壓力越來(lái)越大，甚至產(chǎn)生負(fù)面的心理情緒，嚴(yán)重抑制了學(xué)生對(duì)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。為此，學(xué)校必須要積極開(kāi)展健康教育工作，幫助學(xué)生改善負(fù)面情緒，減輕壓力，正確面對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)，并樂(lè)于學(xué)習(xí)。

1護(hù)理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展健康教育的意義

為了更好提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的探索知識(shí)，學(xué)校和教師應(yīng)重視健康教育工作的開(kāi)展。通過(guò)健康教育，正確排解學(xué)生負(fù)面情緒，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)其身心健康。

1.1 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

時(shí)代的飛速發(fā)展，使得各行各業(yè)對(duì)于人才的需求和要求更高。護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)和熟練的工作技能，還要具備高尚的職業(yè)道德，掌握終身學(xué)習(xí)的技能。健康教育工作的開(kāi)展就能更好推動(dòng)這一目標(biāo)思想，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的心理素質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)乃至今后工作中，能合理排解消極情緒，正確開(kāi)導(dǎo)自己，減輕學(xué)習(xí)和工作中的壓力，以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)困難，有助于學(xué)生身心健康發(fā)展，為其日后成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

1.2 完善學(xué)生健全人格

健全人格的發(fā)展對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要意義。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注其身心發(fā)展情況，把握思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)不同的項(xiàng)目促進(jìn)學(xué)生健全人格，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和榮譽(yù)感。與此同時(shí)，通過(guò)健康教育，也能增強(qiáng)學(xué)生自信心，幫助其客觀看待自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并以良好的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的事情，以樂(lè)觀向上的態(tài)度去應(yīng)對(duì)挫折，實(shí)現(xiàn)健全人格的建立[1]。

2護(hù)理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展健康教育的原則

2.1 因材施教原則

學(xué)生由于已有認(rèn)知和社會(huì)經(jīng)歷不同，在心理特點(diǎn)、性格興趣、體制等方面的情況都不一樣。要想推動(dòng)健康教育的順利開(kāi)展，就必須要做到差異化教學(xué)。依據(jù)不同因素，將學(xué)生劃分為不同層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定差異化的教學(xué)方案，以此更好幫助學(xué)生改善心理健康等問(wèn)題。例如，個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)護(hù)理操作知識(shí)的時(shí)候，心理上存在一定的恐懼和膽怯，不愿意動(dòng)手操作，一味的逃避。這種情況下，教師便可以和學(xué)生展開(kāi)私下的交流溝通，幫助學(xué)生明白這些內(nèi)容并不可怕。讓學(xué)生正確的看待護(hù)理工作，了解醫(yī)護(hù)工作的神圣性——醫(yī)護(hù)工作是為了拯救更多生命，為社會(huì)做貢獻(xiàn)，推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步。通過(guò)循序漸進(jìn)的講解和開(kāi)導(dǎo)，逐漸消除學(xué)生的膽怯心理，增強(qiáng)學(xué)生的信心，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝心理上的恐懼。又如，個(gè)別學(xué)生在眾人面前的表現(xiàn)力不足，十分害羞，害怕自己的操作行為錯(cuò)誤會(huì)引來(lái)其他同學(xué)的嘲笑。為此，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和支持，為學(xué)生提供多樣化的展示平臺(tái)，讓學(xué)生能夠敢于邁出自己的第一步，敢于操作實(shí)踐。而后，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，需要以表?yè)P(yáng)的方式為主，強(qiáng)化學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)健全人格的建立。

2.2 循序漸進(jìn)原則

護(hù)理專(zhuān)業(yè)健康教育工作的開(kāi)展不是一朝一夕的，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和滲透，循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想意識(shí)和情感態(tài)度。教師需要結(jié)合不同學(xué)生實(shí)際情況，制定循序漸進(jìn)的健康教育計(jì)劃，并在教育中不斷培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的精神，促使學(xué)生在大量繁雜的學(xué)習(xí)任務(wù)中堅(jiān)持下來(lái)，最終獲得綜合素養(yǎng)的提升。例如，教師針對(duì)個(gè)別心理上存在問(wèn)題的學(xué)生開(kāi)展健康教育工作時(shí)，不要急于求成，而是要找準(zhǔn)突破口，慢慢打開(kāi)學(xué)生心扉，層層遞進(jìn)改變學(xué)生思想意識(shí)。在健康教育開(kāi)展中，將理論知識(shí)結(jié)合鮮活的案例，依托于多媒體設(shè)備等，為學(xué)生播放常見(jiàn)的案例，幫助學(xué)生了解負(fù)面情緒和壓力帶來(lái)的危害。教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)下自己的問(wèn)題，客觀全面的分析自己，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述，和同伴交流互動(dòng)，制定下一步的改進(jìn)計(jì)劃，以此實(shí)現(xiàn)健全的心理建設(shè)，朝著目標(biāo)不斷前進(jìn)。

綜上所述，在護(hù)理專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展健康教育，有助于學(xué)生身心健康發(fā)展。教師應(yīng)從多個(gè)層面著手，創(chuàng)新教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展情況，并提升健康教育成效，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提升護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]姚堯.高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生心理健康教育課學(xué)習(xí)心理分析與教學(xué)改進(jìn)研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（52）：184-185.