邱丹

摘要：英語是世界的通用語言，為了適應全球化的發(fā)展，英語學科的學習就成為了中國課堂教育中十分重要的學科。聽、說、讀、寫是學習一門外語必備的四個過程，其中，英語閱讀在英語學習中更是處于舉足輕重的位置，初中英語是英語學習的基礎階段，經(jīng)歷學前以及小學階段的入門學習，學生們的閱讀能力也有了不同的程度的掌握，為了滿足課程教育，提高學習效率及效果，英語教學方式也要有所創(chuàng)新。

關鍵字：初中英語;英語閱讀;分層教學

引言：通過學生在學前與小學階段的英語基礎教學以后，對于英語的詞匯、語法知識、閱讀能力都有了不同程度的把握，如果按照正常的課程教學方法，沒有針對各種不同類型的學生分層教學，很有可能會影響學生的學習進度，一些同學可能對知識點掌握得很好，這就會讓學生對英語閱讀的學習產(chǎn)生倦怠，而另一些英語閱讀基礎并不是很好的學生也則會出現(xiàn)語法跟上學習進度，產(chǎn)生學習的無力感，對于英語閱讀興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生了很大的負面影響，不利于學習興趣的培養(yǎng)以及學習效果的把控。面對這種情況，初中英語教師應當創(chuàng)新英語閱讀教學的思路，按學習的把握程度，對學生進行分層教學，有針對性地對不同基礎的學生進行教學，提高學生學習信心，培養(yǎng)學生學習興趣，爭取將課堂教學的效果最大化。

一、分層教學的必要性

首先，英語分層教學為孩子的英語學習增加信心，增強學生學習興趣。每個孩子在進入初中英語學習以前，都經(jīng)受過程度不同的英語學習：有些學生可能在很小的時候就受到了英語教育，這種英語教育來自于父母的早期培養(yǎng)，父母的受教育程度不同，對于英語的掌握情況也是不一樣的，他們會在孩子很小的時候對孩子產(chǎn)生英語熏陶，因此，孩子進入小學以前就有了不同層次的英語能力，掌握的詞匯就有所不同，甚至有一些已經(jīng)接觸到了相對高階的語法。學生在進入小學階段以后，也逐漸接觸到英語，學生對于英語的學習興趣也逐漸地形成，對英語的學習訴求也有了不同的變化，很多對英語學習感興趣的同學開始有了課外閱讀，英語詞匯掌握得更多了，語法知識也學習得更加扎實，而另一些學生對英語沒什么興趣，再加上沒有被特別地關注過，就在失去英語學習的學習興趣的同時，失去了對英語學習的信心。而分層教學將會改變這種局面，幫助基礎不好的學生樹立學習信心，增強學習興趣，再幫助他們補充知識點，加強英語學習效果;對于那些基礎本身就很好的學生，要重視其學習能力的提高，檢測其閱讀能力，在現(xiàn)有基礎上進行提高。

另外，英語分層教學還會大大提高課堂教學效率和效果。每個學生進入初中學習以前的學習基礎都是不一樣的，這種分層學習的方法讓不同學習基礎的學生都能夠得到跟自己知識程度相匹配的課堂內容，讓學生更有針對性地提升自己的基礎和能力，能夠使每一節(jié)英語課堂都對學生有更大程度的幫助，提高學生的學習興趣。

二、分層教學策略的教學方式

（一）分層次講授內容

在英語閱讀中運用分層教學，有了學習興趣，孩子就會格外喜歡對英語的學習，對英語學習就有了事半功倍的效果。教師在教學過程中，面對學生的個體差異按照英語基礎的情況將學生分成基礎較好、中等、基礎較低的三個層次，針對不同的層次提供不同的課堂導入方式，在閱讀分析的課堂講授中，把難的問題和簡單的問題相結合，不要太過于追求速度，也不要拖沓課堂進度，這樣基礎比較好的學生也不會因為老師重復簡單的內容而感到枯燥乏味，基礎比較差的學生也能夠學會相應的題目，老師要比較關注基礎比較差的學生，針對不同的課程內容，在課上分享一些不同難度的課后習題，這樣不同基礎的同學都能夠得到鍛煉。

（二）改善學生閱讀習慣

閱讀習慣的養(yǎng)成對于中學生來說是很重要的，良好的閱讀習慣可以提高學生英語閱讀的能力。閱讀是一件需要耐心的事情，對基礎不太好的同學來說，如果遇見比較難的文章，文章中的生詞語法比較多的話，很有可能就會有畏難心理，不能夠沉下心來好好做閱讀。因此，教師采取分層教學就能夠因材施教，將文章分解開來，將其中的句子分出難度等級，這樣學生在做題的過程中也能做到心中有數(shù)，能夠有針對性地提高自己的閱讀能力。再按照基礎的層次安排學生閱讀適合的課外學習材料，對于學生的閱讀習慣的養(yǎng)成是有著很重要的作用的。

（三）建立分層次講評體系

學習成績是檢驗閱讀能力的一個標尺，將知識分層教授以后，還要對講評體系進行新的改變，這樣學生的成績才能夠得到體現(xiàn)，針對每個學生的差異，對學生在自己力所能及范圍內做到的成績進行反饋，引導學生按照自己的學習情況進行知識的積累，不斷地知識的累計就可以讓學生得到進步，學生看到了進步就會更愛學習，形成一個良性循環(huán)。

（四）分層次布置課后練習

除了課上的內容以外，老師還可以在課后給學生們布置一些作業(yè)，比如說一些外文文章，讓學生在不斷地練習和日積月累中提高自己的閱讀能力。老師可以按照學生的基本情況制定一個課后練習的作業(yè)群組，針對各個層次的學生進行輔導和引導教學。充分利用學生的英語學習特點和水平，為不同的學生安排不同難度的學習任務，遇到問題以后，按學習群組進行講解。

第三、分層次教學的注意事項

采用分層次教學對學生的幫助是很大的，能夠十分有效地提升課堂效率，但是需要注意的是，一定要讓學生知道這種教學方式的好處，不要讓學生產(chǎn)生心理上的負擔。在實施前要密切關注學生的心理變化，在講解中照顧到每個同學的情緒，不能讓學生有被差別對待的心理。

結語

隨著新課程改革的推進，教學方法需要進一步創(chuàng)新，為了解決初中生不同基礎的英語閱讀問題，一個很有效的方法就是采用分層教學的方式，將學生按照英語基礎分成基礎較差、基礎中等、基礎較好等部分，根據(jù)層次進行課堂教學，這種方式可以增強學生的信心，并且提高課堂效率，另外，還有增強學生學習興趣、改善學生閱讀習慣的優(yōu)勢。采取合適的教學方式，初中生的英語成績一定會有極大地提升。

參考文獻

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