李亞慧

摘要：初中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)最看重的就是教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，如果一個(gè)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)完美，那么這一節(jié)語(yǔ)文閱讀課程就能夠讓學(xué)生收獲到更多有用高效的知識(shí)。所以初中語(yǔ)文教師要極其重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)的規(guī)劃，這樣才能對(duì)語(yǔ)文課堂的情況有所了解，提升自身的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠運(yùn)用更加便利、有效的教學(xué)方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);規(guī)劃方法

引言：在初中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，提升學(xué)生的閱讀能力和水平，讓學(xué)生多閱讀拓展課外知識(shí)成為重點(diǎn)。初中語(yǔ)文教師也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，運(yùn)用學(xué)生普遍容易接受的教學(xué)方式進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，這樣才能進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生更加輕松、高效地去閱讀書籍和文章。

一、課下閱讀，提升學(xué)生閱讀樂(lè)趣

在以前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)比較無(wú)聊，讓學(xué)生沒(méi)有任何樂(lè)趣。教師的教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)，沒(méi)有吸引學(xué)生的注意力，所以學(xué)生會(huì)處在一個(gè)分心的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生不能更好的全身心投入語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)中。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的課程時(shí)沒(méi)有更好地利用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不能更好的理解語(yǔ)文閱讀課程中的具體內(nèi)容，找不到一種適合學(xué)生自己的閱讀方法。所以對(duì)于大部分初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀很難。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好特點(diǎn)，為每一個(gè)學(xué)生推薦多種適合學(xué)生的課外閱讀書籍，這樣學(xué)生能夠在課下閱讀學(xué)生喜歡的書籍，從閱讀中找到適合自己的閱讀方法和閱讀模式，與此同時(shí)，還能夠提升學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生了解更多經(jīng)典名著，積累更多詞匯量，提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和水平。

比如說(shuō)，教師在給學(xué)生推薦書籍時(shí)可以推薦一些比較有現(xiàn)實(shí)意義的書籍。教師可以推薦四大名著或者魯迅等作家的文章，讓學(xué)生自行閱讀。若學(xué)生沒(méi)有樂(lè)趣閱讀這些文章，教師也不能強(qiáng)迫學(xué)生去閱讀，要按照學(xué)生的自身需求來(lái)教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生在閱讀相關(guān)書籍的時(shí)候感受到閱讀的快樂(lè)，并且從閱讀中了解到更多有用的文化知識(shí)，同時(shí)也能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。

二、依據(jù)學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好，提升學(xué)生閱讀水平

教師不能強(qiáng)制性要求學(xué)生去閱讀某些文章，這樣學(xué)生不僅不能高效地閱讀該文章，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。所以教師應(yīng)該要在備課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀課程的備課，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從語(yǔ)文教師的閱讀課程中了解到更多有用、有知識(shí)文化素養(yǎng)的書籍，這樣能夠讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀相關(guān)書籍，也進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和素養(yǎng)。大部分學(xué)生都喜歡閱讀小說(shuō)或者散文，所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀相關(guān)書籍時(shí)可以進(jìn)行更深一步的思考，可以在每看完一篇文章之后寫一篇讀后感，加深印象，同時(shí)也能模仿作者的寫作手法進(jìn)行作文寫作。這樣教師的教學(xué)效率也會(huì)進(jìn)一步提升，也能圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。

比如說(shuō)教師在推薦學(xué)生閱讀《活著》的時(shí)候，可以建議學(xué)生對(duì)文章的某一個(gè)人物進(jìn)行詳細(xì)的描述，并且了解學(xué)生在閱讀該文章之后的真實(shí)感受，鼓勵(lì)學(xué)生不管遇到什么事情都不能悲觀。讓學(xué)生以一個(gè)積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度去閱讀文章，這樣學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平才能進(jìn)一步強(qiáng)化。

三、改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

大部分初中語(yǔ)文教師在閱讀課程的教學(xué)中比較簡(jiǎn)單，學(xué)生也沒(méi)有任何聽(tīng)課興趣。學(xué)生有時(shí)候會(huì)聽(tīng)不懂教師所講解的閱讀知識(shí)，所以會(huì)出現(xiàn)分心、做其他事情的狀況。所以教師要利用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的教學(xué)，可以在上課之前播放與文章相關(guān)的視頻或者音頻，這樣能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，接著在播放完視頻或者音頻之后引入本節(jié)課所講解的閱讀文章，這樣能夠讓學(xué)生迅速投入到語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)之中。在語(yǔ)文教師的幫助下，學(xué)生可以根據(jù)自身的閱讀愛(ài)好找到一個(gè)適合自身學(xué)習(xí)的閱讀方法，這樣能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文閱讀思維能力。

比如說(shuō)教師在教學(xué)魯迅的《少年閏土》一文中，教師可以把“閏土”的形象照片投影到大屏幕，讓學(xué)生分析閏土的形象特征，并且猜測(cè)閏土此時(shí)在干什么，接下來(lái)引出文章的具體內(nèi)容，這樣學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇文章。教師也可以布置相應(yīng)的家庭預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生提前了解這篇文章，并且完成相應(yīng)的課后習(xí)題，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題可以在教師講解的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)講，還可以當(dāng)場(chǎng)向教師提問(wèn)，教師解決學(xué)生所提出的閱讀問(wèn)題，這樣可以讓學(xué)生更深刻地了解這篇文章的具體內(nèi)容和具體構(gòu)造。

教師也可以在上課講解的時(shí)候，對(duì)閱讀文章的具體某一句進(jìn)行分析，提問(wèn)學(xué)生為什么這個(gè)句子這樣寫，運(yùn)用相關(guān)修辭手法的好處是什么。這樣能夠引發(fā)學(xué)生的思考，并且能夠結(jié)合課文閱讀以及自身的理解進(jìn)行問(wèn)題的回答，這樣能夠進(jìn)一步培育學(xué)生的語(yǔ)文閱讀思維。

四、設(shè)立情景，感受情感

初中語(yǔ)文閱讀教師在閱讀教學(xué)時(shí)，要利用相關(guān)情景進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生有感情的逐句逐段地朗讀相關(guān)文章，這樣才能深刻地體會(huì)到作者的獨(dú)特感受，并且能夠?qū)⒆陨淼母星閹氲轿恼碌恼Z(yǔ)句中，感受文章的魅力。教師要運(yùn)用多媒體進(jìn)行相關(guān)閱讀課文教學(xué)，并且展示一些相對(duì)抽象的語(yǔ)句，讓學(xué)生能夠通過(guò)相關(guān)畫面對(duì)文章進(jìn)行理解。

教師在講解《學(xué)會(huì)看病》這篇文章中，媽媽強(qiáng)迫小孩去醫(yī)院看病的話語(yǔ)中，教師可以播放較沮喪的音樂(lè)讓學(xué)生分配角色有感情的表演，這樣學(xué)生能夠深刻地感受到媽媽的用心，感覺(jué)好像自己就是那個(gè)生病的小孩，讓學(xué)生能夠通過(guò)自身的表演提升對(duì)課文的理解能力和閱讀水平。教師要重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀課文的誦讀，這樣能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)課文的理解，在誦讀的課程中，學(xué)生能夠把自身的情緒帶到閱讀的文章之中，這樣能夠進(jìn)一步讓學(xué)生了解、熟知作者的具體內(nèi)涵。語(yǔ)文閱讀文章的誦讀也有一定的要求，所以教師要對(duì)學(xué)生有更加嚴(yán)格的要求，這樣學(xué)生才能更加深刻地完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)需要教師創(chuàng)設(shè)更多有用、高效的教學(xué)方法進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的教學(xué)。教師要依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行文章推薦，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中身臨其境，感受所閱讀文章所具體表達(dá)的含義。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，閱讀更多有用的書籍，這樣能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平和文化素養(yǎng)，同時(shí)也能在閱讀中學(xué)習(xí)到更多有用的知識(shí)，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。

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