邵秀梅

摘要：閱讀是初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生能力提升的關(guān)鍵，提升閱讀教學(xué)的有效性也成為保障初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的核心。本文以此切入，探究閱讀有效教學(xué)的實(shí)踐策略，希望能夠幫助各位教師優(yōu)化教學(xué)策略，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);實(shí)踐與探究

在全球化的背景下，英語(yǔ)成為了主要的國(guó)際通用語(yǔ)言，也在我國(guó)的教育體系中始終占據(jù)著重要地位。進(jìn)入初中后，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加講求學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的理解能力以及應(yīng)用能力，這種全方位的能力要求也漸漸成為了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)分化的決定性因素。此時(shí)，每每有學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不得其法，困惑不解于如何突破學(xué)習(xí)瓶頸時(shí)，“積累”往往是永恒的答案，而如何積累，“閱讀”又常常是破題的關(guān)鍵。在初中英語(yǔ)閱讀中，融合了大量詞匯、語(yǔ)法、句型、思維方式、文化背景，無(wú)論對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力提升還是思維品質(zhì)訓(xùn)練都具有無(wú)可取代的價(jià)值。因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師務(wù)必對(duì)閱讀教學(xué)有效性展開(kāi)進(jìn)一步鉆研，以閱讀推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的形成。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，應(yīng)試教育對(duì)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的影響是深刻且久遠(yuǎn)的。由于語(yǔ)言環(huán)境的缺失，我們難以在語(yǔ)言運(yùn)用、交流中對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行檢驗(yàn)，考試便成為了最便捷、最直觀的方式。至今仍有很大一部分教師強(qiáng)調(diào)閱讀是出于閱讀在考試中占比重、拉分大，他們并未真正理解并認(rèn)同閱讀對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展的重要推動(dòng)作用，所以閱讀教學(xué)也常以翻譯、做題等指向?qū)W生應(yīng)試能力提升的方式展開(kāi)，長(zhǎng)此以往消磨學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣，學(xué)生在閱讀中也難以有效提升自己的語(yǔ)言能力。

其次，由于閱讀教育缺乏深度，教師對(duì)于文章的講解常常只停留在單詞、語(yǔ)法的層面，且還有的教師直接將閱讀與翻譯畫(huà)上等號(hào)。文章中所蘊(yùn)含的中西文化、思維方式等差異完全沒(méi)有成為教師的關(guān)注點(diǎn)，這使得學(xué)生跨文化意識(shí)薄弱、缺乏國(guó)際視野，難以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀塑造的意義。

二、提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐策略

（一）設(shè)問(wèn)引入，激發(fā)興趣

在學(xué)生正式開(kāi)始文章學(xué)習(xí)之前，教師用富有趣味的方式對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行鋪墊能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以設(shè)問(wèn)的方式進(jìn)行課堂引入，教師所設(shè)置的懸念通常會(huì)成為學(xué)生求知欲的觸發(fā)點(diǎn)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下猜測(cè)表達(dá)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供機(jī)會(huì)去展示自己的智慧，教師也可以此為契機(jī)將口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練融入于閱讀教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)輸出，同時(shí)能使學(xué)生對(duì)接下來(lái)的閱讀充滿(mǎn)好奇和興趣。例如在進(jìn)行八年級(jí)英語(yǔ)對(duì)于Do You Think You Will Have Your Own Robot時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以機(jī)器人為主題展開(kāi)猜想，設(shè)問(wèn)引入文章內(nèi)容如The title of this passage is a question，so what do you think about this question？How much do you know about robot？Do you want to have a robot？What would you use a personal robot for ？

在閱讀教學(xué)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將預(yù)測(cè)這一閱讀技巧融入到之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，在閱讀前思考——作者會(huì)為我們帶來(lái)什么精彩的內(nèi)容？會(huì)以怎樣的角度來(lái)論述他的觀點(diǎn)？當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測(cè)與作者的表達(dá)相一致時(shí)，他們會(huì)有小小的自豪感;而當(dāng)與作者相悖時(shí)，這種沖突也會(huì)使學(xué)生更加愿意認(rèn)真閱讀作者的觀點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的閱讀興趣將不斷提升。

（二）略讀文章，把握大意

開(kāi)始閱讀教學(xué)的第一步，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生略讀文章，了解文章重點(diǎn)，從宏觀把握中心思想。學(xué)生在略讀中可以將生詞、難以理解的句子或是反復(fù)出現(xiàn)的句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行勾畫(huà)，以便在接下來(lái)的精讀中有針對(duì)性地解決問(wèn)題。

例如在九年級(jí)英語(yǔ)The Difficult Search For American Products In The Us閱讀中，教師可以首先設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生在略讀環(huán)節(jié)關(guān)注文本內(nèi)容如，What two things did Kang Jian want to buy in America？ Where were they made？ Why is it difficult to find American products in the us？ 略讀中，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)文章中反復(fù)出現(xiàn)了made in China這樣的短語(yǔ)，之后教師就可以自然過(guò)渡，帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)這一語(yǔ)法重點(diǎn)。

（三）精讀文章，理解細(xì)節(jié)

在精讀環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)以文章細(xì)節(jié)作為切入，與學(xué)生一同在語(yǔ)境中對(duì)詞語(yǔ)、句型展開(kāi)分析，此時(shí)可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些如詞義辨析、句子改寫(xiě)、仿寫(xiě)等活動(dòng)。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀文章的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行文化背景的補(bǔ)充，提升學(xué)生的文化視野。如在you're supposed to shake hands這一單元3a的閱讀文章中，教師可以針對(duì)文章細(xì)節(jié)進(jìn)行設(shè)問(wèn)：Is it ok if people in Colombia arrive a bit late for of friends dinner？What are you supposed to do if you want to visit your friends in Switzerland？在文章內(nèi)容教學(xué)完畢后，引導(dǎo)學(xué)生思考我們國(guó)家的時(shí)間觀念和禮儀，提升學(xué)生的跨文化理解力。

（四）引導(dǎo)質(zhì)疑，拓展深度

為充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，在閱讀后教師需要為學(xué)生留出空間，鼓勵(lì)學(xué)生就閱讀內(nèi)容展開(kāi)質(zhì)疑或是運(yùn)用開(kāi)放性提問(wèn)發(fā)散學(xué)生的思維，使其對(duì)主題產(chǎn)生更加深入的思考。例如閱讀七年級(jí)My favorite subject is science單元中section B-2b文章后，提問(wèn)學(xué)生他們最喜歡的學(xué)科并說(shuō)出原因，教師可以趁此引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的價(jià)值觀。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中階段的閱讀教學(xué)對(duì)于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、拓寬學(xué)生的視野有著無(wú)可比擬的重要意義。所以在日后的教學(xué)中，教師務(wù)必要進(jìn)一步提高重視，多管齊下，以閱讀推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言能力的有效提升。

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