方敏

摘要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，所以，學(xué)生必須學(xué)會思考，如此才能夠在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中解決相應(yīng)的問題，基于此，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力也成為教師們比較關(guān)注的話題，為進一步研究該話題，本文就如何培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué);思維能力

引言：隨著新課程改革基礎(chǔ)的不斷推進，促進學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為首要任務(wù)，在實際的學(xué)科教學(xué)過程中，滿足學(xué)生多樣化需求，實現(xiàn)學(xué)生多樣化發(fā)展，創(chuàng)先教學(xué)模塊，也成為當(dāng)前高中教師的主要工作目標(biāo)，就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，尤其自身具有一定的能力要求，所以，想要幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在思考問題的過程中，挖掘有效信息，幫助其高效率的解決相應(yīng)數(shù)學(xué)問題，所以，高中教師要肩負起培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重任，不斷拓展學(xué)生的思維，實現(xiàn)全面化發(fā)展。

一、立足于教學(xué)課本，挖掘新的教學(xué)知識

高中階段，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的印象已經(jīng)不再陌生，甚至有部門學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科已經(jīng)產(chǎn)生了厭學(xué)心理，這是很正常的，因為高中數(shù)學(xué)具有一定的難度，而且是升學(xué)考試中的主要學(xué)科，占據(jù)較高分值比例。基于，教師就要在改變現(xiàn)狀的同時，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。首先，教師應(yīng)該立足于課本知識，這能夠滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不會出現(xiàn)超綱的現(xiàn)象;其次，在學(xué)生已經(jīng)掌握基本知識和相應(yīng)數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)上，教師要不斷向?qū)W生傳授更多新的數(shù)學(xué)思維，這不僅能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥性，也能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍;最后，教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)思維的過程中是否遇到問題，要及時為學(xué)生解惑，進而幫助學(xué)生提升自身數(shù)學(xué)思維能力。

二、通過生活實踐培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)科與人們的生活息息相關(guān)，具有一定的生活性特點，所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過程中，還要結(jié)合生活實際開展教學(xué)活動，比如，在學(xué)習(xí)《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》時，教師可以就身邊的實物進行叫雪兒舉例，比如粉筆、板擦等物品，都能夠作為教學(xué)實例供教師進行相關(guān)知識的講解，如此，學(xué)生的空間感已經(jīng)初步形成，在此基礎(chǔ)上，教師可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些具有幾何體性質(zhì)的建筑物，這不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，同時，新鮮事物的引進，也能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并且能夠聯(lián)想到自己在實際生活中見過的幾何體建筑。該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進一步增強來數(shù)學(xué)的生活性，課本上的知識也不再生硬，而是成為了學(xué)生生活中隨處可見的東西，學(xué)生能夠在生活中進行數(shù)學(xué)思維的鍛煉，思考相應(yīng)的與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活知識，這也極大提升了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力。

三、培養(yǎng)主動提問的意識，提高自主學(xué)習(xí)能力

要培養(yǎng)自身數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和思維能力，高中生就要擺脫初中數(shù)學(xué)模式的干擾，放棄“等、靠”狀態(tài)的學(xué)習(xí)方式，不斷提高自身自主學(xué)習(xí)意識和能力。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的前提下，更為深入地探索，積極思考并提出問題，在激發(fā)自身求知欲的同時，加深對數(shù)學(xué)知識的理解[3]。另外，高中生要開展自主閱讀，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，要充分利用各種學(xué)習(xí)資源，形成良好的閱讀習(xí)慣，深入分析數(shù)學(xué)課本中各數(shù)學(xué)知識的概念、規(guī)律等，理清學(xué)習(xí)思路，通過自主閱讀，深入分析不斷自身思維深度和廣度，促進思維能力的提高。同時高中生要重視獨立思考及與同學(xué)、教師的交流合作，在與其他人的共同探討中，不斷的反思自身的學(xué)習(xí)過程，利用舊有的知識和經(jīng)驗，探索新的解題思路，不斷完善自身學(xué)習(xí)方法。最后，高中生要學(xué)會歸納總結(jié)，利用思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)模型等方式，建立完善的數(shù)學(xué)知識體系。只有在發(fā)揮學(xué)生自身主體作用，提高自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，才能在高中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)自身思維能力和應(yīng)用意識。

四、通過小組合作式學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生的思維能力

通過小組合作式的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力通俗來說就是通過集思廣益的訓(xùn)練方法培養(yǎng)學(xué)生的的思維能力。這個教學(xué)方法主要通過建立一個團體，通過團體的思維交流，集中眾多人的集體智慧，廣泛吸收有益意見，從而達到學(xué)生的思維能力的提高。這種教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，還具有潛在的培養(yǎng)學(xué)生的研究能力的作用。當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，富有個性的學(xué)生聚集在一起，由于各人的起點、觀察問題角度不同，研究方式、分析問題的水平的不同，產(chǎn)生種種不同觀點和解決問題的辦法。通過思維碰撞的方式，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長處，同時也能夠在不斷切磋的過程中，迸發(fā)出新的思想，進而促進學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變和升級，學(xué)生在潛移默化中便提高了自身的思維嫩隔離。但是，在開展小組合作的過程中，教師要注意小組分配的合理性，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，還要充分考慮學(xué)生的性格，只有科學(xué)的小組分配，才能夠出現(xiàn)有效的頭腦風(fēng)暴，進而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。在此過程中，教師要一直扮演指導(dǎo)者的身份，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生們觀點闡述中的錯誤，鼓勵所有學(xué)生積極參與到小組合作之中，實現(xiàn)小組共同成長。

結(jié)束語：思維是解決數(shù)學(xué)問題的鑰匙，所以，培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力是十分必要的，在此過程中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，立足實際，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生在思考中發(fā)展問題的本質(zhì)，并解決問題，以此提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。未來，高中學(xué)生思維能力培養(yǎng)將一直成為教育工作的重點，如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和學(xué)生的思維能力，將被更多教育者所探討。

參考文獻：

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