張瑞之

摘要：初中數(shù)學(xué)課程是一門基礎(chǔ)課程，新課標(biāo)也倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念.但是，在當(dāng)前的一些初中數(shù)學(xué)課堂上，提問往往都是教師自己進(jìn)行的，學(xué)生只是回答教師的問題，很少自主發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，注意培養(yǎng)初中生的主動(dòng)提問意識(shí)和能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);主動(dòng)提問;能力;教學(xué)過程

引言

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)提問能力的提升直接影響其培養(yǎng)學(xué)科能力的效果，這一項(xiàng)工作是教師所要重點(diǎn)考慮的教學(xué)內(nèi)容。但就目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)理念和方法過于傳統(tǒng)，在一定程度上限制了學(xué)生主動(dòng)提問能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)效率的有效提升。因此，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，更好地促進(jìn)學(xué)生自身素養(yǎng)的提升和能力的發(fā)展。

一、營(yíng)造和諧平等的課堂氛圍，為樹立問題意識(shí)提供條件

和諧平等的課堂氛圍是學(xué)生能夠在課堂中提出問題的重要前提，只有在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才能夠敢于說出自己的想法，提出問題。首先，教師應(yīng)在教學(xué)和日?；顒?dòng)中創(chuàng)建出一個(gè)具有向心力的班級(jí)，例如，通過集體活動(dòng)、課外活動(dòng)讓學(xué)生之間相互吸引，達(dá)到多交流、多合作的目標(biāo)，學(xué)生彼此學(xué)會(huì)寬容、尊重和理解，保證學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間能夠和睦相處。其次，教師在教學(xué)中可以通過小組競(jìng)賽或是個(gè)人競(jìng)賽的方式培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量采用輕松活潑的教學(xué)形式與語言，不斷強(qiáng)調(diào)提出問題的重要性，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生敢于說出自己的想法，勇于說“不”。當(dāng)然，教師在創(chuàng)設(shè)平等的環(huán)境時(shí)需要注意兩個(gè)問題：首先，教師要不斷提升自身水平，只有教師自身?yè)碛休^高的道德修養(yǎng)、理論水平和專業(yè)發(fā)展能力，才能夠?yàn)閷W(xué)生更好地做出指導(dǎo)。其次，要正確理解民主的概念。和諧的課堂氛圍并不是無邊無際的言論自由，提倡學(xué)生提問也必須要關(guān)注問題的質(zhì)量，杜絕無的放矢的無效討論。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的提問欲望

任何學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的發(fā)展，最后都要將其運(yùn)用在實(shí)際生活中，解決實(shí)際生活中的問題。初中階段數(shù)學(xué)科目的知識(shí)內(nèi)容具有一定的邏輯性與抽象性，其中包含著大量的公式、法則以及定理等內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)存在理解方面的問題，長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展下去，學(xué)生的知識(shí)水平會(huì)出現(xiàn)分水嶺，成績(jī)較差的學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失興趣，很難實(shí)現(xiàn)主動(dòng)提問能力的提升，因此，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和提問欲望，是教師在教育過程中需要重點(diǎn)考慮的問題。但在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采取灌輸式的教學(xué)模式，即教師講、學(xué)生聽，只注重知識(shí)內(nèi)容的講授，完全地忽略學(xué)生能否對(duì)所講知識(shí)有全面的理解和掌握，其主體地位被忽略，在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)的地位，在此環(huán)境下導(dǎo)致其問題意識(shí)淡薄。情境是促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的重要因素之一，情境的創(chuàng)設(shè)能夠在其學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用，生活化的教學(xué)情境能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提問欲望、調(diào)動(dòng)其參與的積極性與熱情，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)內(nèi)容的進(jìn)一步理解和掌握，進(jìn)而培養(yǎng)其主動(dòng)提問的能力。基于此，教師可以根據(jù)教授內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，充分結(jié)合其實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷，還原真實(shí)的生活場(chǎng)景，然后再進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講授，使其能夠更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。如此一來，在情境學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生受熟悉情境的影響，情感被激發(fā)，才能更好地融入情境中，能夠?qū)τ龅降膯栴}進(jìn)行主動(dòng)提問，從而促進(jìn)其主動(dòng)提問能力的提升。

三、注重對(duì)學(xué)生提問的引導(dǎo)和反饋

我國(guó)現(xiàn)在還處在應(yīng)試教育階段，受“分?jǐn)?shù)論”的影響，現(xiàn)在很多初中數(shù)學(xué)教師還在像之前一樣，只是單一地把知識(shí)灌輸給學(xué)生。需要注意的是，初中生的身心發(fā)展還不成熟，對(duì)事物還具有極強(qiáng)的好奇心，這種灌輸式的教學(xué)非常不利于初中生的發(fā)展，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得死板。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候就要充分考慮初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，把灌輸式的教學(xué)變?yōu)橐龑?dǎo)式的教學(xué)，也就是以生為本，把學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師只起到引導(dǎo)的作用.在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師可以適當(dāng)給出一些建議。在學(xué)生提出問題之后，教師在解疑的過程中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥。在遇到學(xué)生提出普遍性的問題時(shí)，教師可以倡導(dǎo)全班學(xué)生一起進(jìn)行交流討論，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握.教師對(duì)問題高質(zhì)量的講解，能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑難.學(xué)生在解決難題的滿足感的支配下，主動(dòng)提問的意識(shí)將會(huì)逐漸加強(qiáng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考時(shí)，可針對(duì)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況具體指導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生只要進(jìn)行一兩句點(diǎn)撥就能達(dá)到答疑解惑的目的，對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，也需要將具體的解題步驟展開來講，學(xué)生才能將問題弄清楚。不論是針對(duì)哪一類學(xué)生的提問，教師都需要注意及時(shí)給予學(xué)生正向的反饋信息，特別是面對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，其本身可能就存在內(nèi)向自卑的學(xué)習(xí)情緒，在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力時(shí)，如果面對(duì)學(xué)生的提問教師沒有及時(shí)給出正向的反饋信息，學(xué)生提問的積極性必將受到一定的打擊。

四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題

在當(dāng)前新課程改革的背景下，學(xué)生是課堂教學(xué)過程中的主體，所以在日常的課堂教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生形成平等互助的關(guān)系，對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)公平公正地進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。教師要盡量使用溫和、耐心的語氣來對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)和解答，這樣可以為學(xué)生營(yíng)造出一種比較寬松的課堂氛圍，有助于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，每一個(gè)班級(jí)之中都有膽子比較小的同學(xué)，他們往往不敢大聲說話，也不愿意在課堂中提出問題，教師應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵(lì)這些同學(xué)發(fā)言，并且對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行積極地引導(dǎo).此外，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，因?yàn)槌踔猩哪挲g比較小，他們對(duì)某些問題的認(rèn)識(shí)并不是很到位，所以教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合他們的年齡及心理特點(diǎn)進(jìn)行循循善誘的引導(dǎo)，把課堂教育向著順勢(shì)教育的方向轉(zhuǎn)變，同時(shí)評(píng)價(jià)體系的形成必須具備一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，所以對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)，從而使得他們能夠更加積極地進(jìn)行問題的探究，從而形成良好的思維模式。

結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問能力，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，使其更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因而老師應(yīng)當(dāng)利用好信息化設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提問;注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，鼓勵(lì)提問;讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)提問意識(shí);開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣;采取獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)模式調(diào)動(dòng)積極性，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力大大提高。

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