李亞麗

摘要：由于我國教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展壯大，國家越來越重視教育教學(xué)。同時，教育教學(xué)的質(zhì)量和先進(jìn)性要求在各個領(lǐng)域都走在前列。因此，面對現(xiàn)代教育教學(xué)改革的需求，有效的提問成為一種新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方向，本文討論了提問在高中英語教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：課堂提問;有效性;高中英語

高中英語教學(xué)的問題在于，在英語教學(xué)過程中，教師創(chuàng)造符合學(xué)習(xí)目標(biāo)和主題的課堂條件，為學(xué)生規(guī)劃，鼓勵積極的注意力和創(chuàng)造力，在課堂上提問旨在激發(fā)學(xué)生積極向上，學(xué)習(xí)困難和學(xué)生的診斷工具，彌合與優(yōu)等生之間的差距，是師生思想、理解和情感的紐帶，如何把英語教學(xué)做得更好，是每個英語教師都應(yīng)該學(xué)習(xí)的問題，課堂提問是一種重要的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，在當(dāng)今優(yōu)質(zhì)教育的世界中，教學(xué)始終占據(jù)重要位置，它不僅可以幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向，還可以幫助學(xué)生，并有效地達(dá)到目標(biāo)。因此，在高中英語教學(xué)中，必須注重有效提問對提高英語教學(xué)水平的益處。

一、 當(dāng)前高中英語課堂提問教學(xué)中存在的問題

（一） 提問范圍的局限性。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，許多教師采用全體提問方式，不僅節(jié)省了時間，而且保證了課堂學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。但是，這種方法不支持個別學(xué)生提高成績，也不允許教師掌握個別學(xué)生動態(tài)，大多數(shù)及時的老師使用集體提問的方法，這種方法僅限于少數(shù)成績最好的學(xué)生，想要開始回答問題的學(xué)生不僅說服他們，而且忽略了他們的感受，如果這種情況持續(xù)存在，學(xué)生可能不愿意積極思考和積極參與課堂，為了打破這種不健康的現(xiàn)狀，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。需要為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生創(chuàng)建適當(dāng)?shù)膯栴}，讓我們滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們都在原有的知識基礎(chǔ)上享受成功和快樂。

（二） 設(shè)計的問題過難或過易。

如果老師的問題太難，學(xué)生就會害怕，對學(xué)習(xí)沒有興趣。如果老師提出的問題太簡單，學(xué)生將無法激發(fā)他們的興趣。因此，教師需要正確認(rèn)識問題的“度”，讓學(xué)生“動”起來，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計有效的問題，最大限度地提高問題解決的有效性。

二、 高中英語課堂有效提問的對策

（一） 充分利用教學(xué)資源設(shè)問

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展， 為我們帶來了豐富的教學(xué)資源和多樣化的教學(xué)手段， 教師要善于利用教學(xué)資源的優(yōu)勢， 運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)， 為學(xué)生營造逼真的語言環(huán)境， 這樣一來， 不但可以活躍課堂氛圍， 讓枯燥的英語課堂煥發(fā)新的生機(jī)與活力， 激發(fā)學(xué)生說英語的欲望， 更能將語言情景形象的還原在學(xué)生面前， 幫助學(xué)生更深入的理解文章內(nèi)容， 做到融會貫通， 大大提高了學(xué)習(xí)效率。

例如，在高中二年級第五部分Music教學(xué)時，教師可能會首次演奏中外古典音樂，并要求學(xué)生設(shè)計“什么是音樂名？”等課堂學(xué)習(xí)比賽。用多媒體介紹一個要在學(xué)生面前討論的話題，大多數(shù)人感覺如何，你想選擇什么樣的音樂？為什么？

（二） 教學(xué)中巧用追問和探問

并不是所有教師在實(shí)踐教學(xué)中提出的問題都能得到滿足，由于能力有限，學(xué)生的答案可能與老師的期望不同，甚至可能給出錯誤的答案，在這種情況下，教師必須明智地使用這些問題，將原問題分解為更小的問題，降低問題的難度，發(fā)揮學(xué)生的激勵作用，幫助解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。教師根據(jù)高中英語教學(xué)的實(shí)際情境和學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計問題，向高中生提問可以鼓勵他們積極參與反思，在課堂中發(fā)揮問題的作用。在調(diào)查高中英語提問時，學(xué)生可以提出個別問題，可以分組討論，課堂討論，在給高中生教英語課之前，學(xué)生應(yīng)該帶著問題去學(xué)習(xí)，高中英語課應(yīng)提出明確的問題，以提高教學(xué)質(zhì)量，并在一定程度上提高學(xué)習(xí)技能，然后根據(jù)學(xué)生的說法，通過老師對學(xué)生的點(diǎn)評來理解問題，可以在一定程度上幫助學(xué)生集中知識，不僅可以提高高中英語教學(xué)的質(zhì)量，還可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在課堂上，提出了一個問題。“as he always did.”哪個句子使句子中的“as”，雖然大多數(shù)學(xué)生都熟悉句子的上下文，由于位置的關(guān)系，同學(xué)們遇到這個問題還是有點(diǎn)懵，不知道從何下手。至此，將問題分為以下幾個小標(biāo)題：這句話是什么意思？你們一般怎么解決？這句話中的措辭與我們習(xí)慣看到的措辭有何不同？不僅收集了舊知識，還降低了復(fù)雜性。最初的困難任務(wù)被分成了幾個復(fù)雜的任務(wù)，即使學(xué)生不能完全解決問題，也可以無限接近具體答案。此外，如果學(xué)生正確回答了問題，教師應(yīng)根據(jù)原始問題的答案及時將問題包括在內(nèi)，它不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的理解，還可以幫助他了解真正的老師，健康）狀況：相應(yīng)地調(diào)整情況。改進(jìn)課程;同步學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)并提高學(xué)習(xí)成果。此外，學(xué)生在回答老師的問題時有一定的成功感，如果他們想再次炫耀自己的技能，澄清問題讓學(xué)生有機(jī)會展示自己，例如教師可以在學(xué)習(xí)有關(guān)在哪里學(xué)習(xí)和如何學(xué)習(xí)的具體問題時回答原始問題，你覺得有趣嗎……？但為什么呢？”點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)語

總之，在高中英語教學(xué)中，必須充分重視面試在課堂中的作用。認(rèn)識到我國高中英語教學(xué)存在的問題和不足，不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量，不要忽視我國高中階段的重要教育內(nèi)容，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，應(yīng)始終根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)需要和實(shí)際需要，考慮在進(jìn)行課堂有效提問時遇到的挑戰(zhàn)，改進(jìn)高中英語教學(xué)。

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