韓春濤

摘要：高效課堂的建立在語文學(xué)科的教育中是一個全新的探索，高效的語文課堂不僅可以提高學(xué)生的主動性和積極性，還能有效的解決傳統(tǒng)語文教學(xué)存在的弊端和問題。對此本文首先對傳統(tǒng)語文課堂存在的問題進行分析，其次闡釋了構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的意義，再次從三個方面分析了小學(xué)語文的教學(xué)策略，以期為高效課堂的建立提供參考。

關(guān)鍵詞：知行并進;小學(xué)語文;高效課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：高效課堂相比于傳統(tǒng)課堂更具有效率性，旨在有限的課堂時間中，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加整體、全面，且整體素質(zhì)和語文素養(yǎng)得以提升[1]。所以，在構(gòu)建高效語文課堂的過程中，小學(xué)教師要以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的教育培養(yǎng)需要，貫徹高效課堂的要求，制定更加合理有效率的語文教學(xué)方案。

一、目前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

在當下大統(tǒng)的教育體系中，教師作為課堂主導(dǎo)，往往隨著教學(xué)經(jīng)驗的增長，形成固化的課堂教學(xué)模式，這樣的循環(huán)教育方式很難有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)的能力下降。此外小學(xué)語文教育閱讀占比較大，在當下多數(shù)教師都是組織統(tǒng)一閱讀、逐段分析、理解文章三步走，每日的重復(fù)學(xué)習(xí)很容易造成“死記硬背”的循環(huán)，讓學(xué)生只知其味，不知其意，很難調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，使語文教學(xué)效率降低。

二、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的意義

語文學(xué)科所能教授的的理解、閱讀、表達、寫作能力對學(xué)生的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及未來人生的發(fā)展都有極大的幫助，所以語文也是教育體系中的主要學(xué)科。教師應(yīng)當與時俱進的對傳統(tǒng)教育方式進行轉(zhuǎn)變，與此同時，在教育方式的轉(zhuǎn)變下，教學(xué)方法的更新也是極為重要的一環(huán)，在當下新媒體盛行的浪潮下，運用學(xué)生感興趣的途徑，將日常教育與新媒體內(nèi)容結(jié)合，幫助學(xué)生更好更有效的開拓視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情從而提高學(xué)習(xí)效率是構(gòu)建高效課堂的重點，這也是高效課堂建立最主要的意義。

3 小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)策略

1、研讀課標、教參、文本，提高課堂效率

要呈現(xiàn)高效的語文課堂，首先教師自我要有豐富的知識和技能的儲備。教學(xué)前要認真研讀語文課標。作為語文教師一定要把課標當中的總目標和每一個學(xué)段的教學(xué)目標研究清楚，了解他們之間有著怎樣的聯(lián)系，并且要有一個清楚的認識，這樣才能夠更好的把握教材。同時要認真研究和學(xué)習(xí)語文教參，研讀教學(xué)的文本。要以教參為依據(jù)，以文本的課后訓(xùn)練題為抓手，把握教材的重難點、訓(xùn)練點，把握好訓(xùn)練的依據(jù)。教參和文本是教師進行語文教學(xué)的一個基礎(chǔ)，研究語言文字、提升自我的語文素養(yǎng)。研讀文本是一個有效的憑借，教師自己首先要研讀文本、了解文本，這樣才可以引導(dǎo)學(xué)生在文本之間更科學(xué)、合理地進行切入和學(xué)習(xí)。這樣才能更好地實現(xiàn)高效的教學(xué)，這也是我們需要研究的一個熱點問題。

2、豐富內(nèi)容，創(chuàng)新課程教學(xué)方式

興趣是人最好的老師，如果學(xué)生對一件事情產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會激發(fā)出創(chuàng)造力和熱情，并愿意為此付出時間與經(jīng)歷，進而得到提升[2]。首先應(yīng)發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，將圖片、視頻、動畫等帶入課堂，也可以組織學(xué)生進行角色扮演、朗誦比賽等寓教于樂的形式，這種教學(xué)方式不僅能讓課堂形式多元化，還能在有限的課堂時間讓學(xué)生的注意力高度集中，從而提高學(xué)習(xí)效率。

其次可以結(jié)合小組合作的方式進行互動，一方面加深學(xué)生之間的交流，另一方面有效增加師生之間的互動，進而促進學(xué)生和學(xué)生之前思維的碰撞和知識的增長。以人教部編版語文四年級上冊《題西林壁》一課為例，在課程開始的環(huán)節(jié)，教師可以啟發(fā)學(xué)生看一些廬山的圖片和視頻介紹并詢問學(xué)生“相信同學(xué)們一定熱衷于旅游，大家有沒有去過廬山呢？各位對廬山有哪些了解呢？”學(xué)生暢所欲言后，教師可以圍繞原文提出問題，例如“為何廬山橫看成嶺側(cè)成峰？”、“山嶺與山峰又有何不同”等，然后將學(xué)生分成小組對問題進行討論，大家組內(nèi)交流探究解決問題，提高學(xué)生問題解決的成就感，提升語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的口語表達能力，增強學(xué)生交流互動的能力，使其在語文的教育中得到全方位的發(fā)展。

3、轉(zhuǎn)換角色，突出學(xué)生教學(xué)主體

每個學(xué)生都有自己獨特的經(jīng)歷和生活，而這些生活上的所見所想恰巧可以成為課堂上知識的切入點，教師要不斷挖掘?qū)W生在生活上的興趣點，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，將學(xué)習(xí)帶出課堂，融入生活。教師要真誠的對待每一個學(xué)生，尊重理解學(xué)生，給予學(xué)生更多的展示機會和平臺，一起學(xué)習(xí)，一起制定目標，產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的良好氛圍，而不是機械的、強迫性，有壓迫感的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自動自覺的去接納新知識，在好奇心的驅(qū)使下主動翻開課本、主動預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)課本上的知識，提高語文學(xué)習(xí)效率。

以人教部編版語文四年級上冊《一個豆莢里的五粒豆》一課為例，成熟的豆孕育了五粒豆，有一粒豆飛到了生病的小女孩窗口發(fā)芽、開花，給她帶來歡欣和鼓舞。由于小學(xué)生在幼年且多是獨生子女，難以對此產(chǎn)生情緒共鳴，在學(xué)習(xí)前教師可以讓學(xué)生多收集關(guān)于安徒生童話的內(nèi)容，在對其他童話故事研讀的過程中也加強對本篇課文的理解。同時，教師在課上引導(dǎo)學(xué)生積極思考，拋出問題，例如“為什么小女孩的病隨著豌豆的長大也慢慢痊愈了呢？”通過合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解文章中小女孩對生命的渴望和對生活的熱愛，更好的去理解文本。

4、知行并進，知識與實踐相統(tǒng)一

良好而高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一蹴而就的，更不是僅僅在課堂上就可以培養(yǎng)的，社會實踐對于興趣的提升格外重要，通過課外的實踐，將課本上的知識與現(xiàn)實世界的事物結(jié)合，幫助了解世界，從而形成自己的認知與看法[3]。在實踐后，總結(jié)提煉自己在實踐中產(chǎn)生的想法和實踐給自己帶來的東西，用心感受，用筆記錄，不僅能提升自己的語言表達能力，更能收獲課本之外的知識。以人教部編版語文四年級下冊《兩個鐵球同時著地》一課為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行伽利略的比薩斜塔試驗，在實驗中理解伽利略對亞里士多德說法的質(zhì)疑，并讓學(xué)生暢談感受，以此更好的理解文章敢于懷疑的精神和不怕權(quán)威的態(tài)度。

結(jié)束語：綜上所述，教師應(yīng)重視知行并進的教育理念，將研究、生活、實踐、課堂有機結(jié)合起來，打造一個有效率有激情的高效小學(xué)語文課堂，不但可以讓學(xué)生更加深入透徹地理解和感悟語文課文中的內(nèi)容，同時可以培養(yǎng)其形成良好的道德品質(zhì)，促進其全面健康發(fā)展。

參考文獻

[1]許軍善.將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)有效途徑探索[J].學(xué)周刊，2021（34）：191-192.

[2]馬霞.淺析如何構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂[J].家長，2021（31）：91-92.

[3]張凱軍.淺析小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建研究[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2021（05）：206-207.