王婷婷

摘要：教育戲劇發(fā)展歷史悠久，在世界上對學生人格塑造和教育有著重要發(fā)展意義。而幼兒教育中融入戲劇教育不僅對幼兒的發(fā)展有積極影響，更對我國教育事業(yè)和幼兒的發(fā)展有積極促進作用。本文就這一問題，在了解戲劇教育的基礎上，融入幼兒發(fā)展水平，總結戲劇教育進入幼兒活動課堂的有效價值。再從主題設置、情境創(chuàng)設、活動設計和交流評價等多方面，對幼兒園戲劇教育的實施和建設細致探究。為戲劇教育在幼兒園的實踐提供參考價值。

關鍵詞：戲劇教育;幼兒教育;實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

戲劇教育擁有著近百年的發(fā)展歷程，對教育的貢獻和發(fā)展產生著積極的影響。近年來，也為我國的教育事業(yè)提供了借鑒。在我國港澳及經濟發(fā)展地區(qū)的探索和帶領下，戲劇教育也逐漸與我國各階段的教育事業(yè)在具體的教育課程上相結合。戲劇進入幼兒園發(fā)展系統(tǒng)，不僅可以提升幼兒的專注力和審美能力，讓幼兒在教育活動中以積極的心態(tài)參與。還可以培養(yǎng)幼兒的溝通能力，讓幼兒在戲劇活動中學會與同伴的合作，配合完成自己的任務，體驗齊心協(xié)力完成戲劇表演的經歷。

一、教育戲劇的含義

教育戲劇起源于歐洲，在發(fā)展上有悠久的發(fā)展歷史的家。從盧梭到杜威再到現(xiàn)代教育家布魯克提出將教育戲劇課程納入獨立的學科，教育戲劇一直發(fā)展至今。在幾百年的發(fā)展進程中，教育戲劇得到了政府、社會等多方人士的支持和推動。最重要的是促進了孩子對道德、文學等的理解和掌握。我國教育戲劇起步較晚，但在近年的發(fā)展中速度增速較快。而將教育戲劇融入兒童教育的過程中也是我國教育發(fā)展的一項重要里程碑。越來越多的幼兒園所和幼兒機構開始嘗試將戲劇教育進入幼兒活動課堂，作為一項正式課程或特色項目[1]。

二、教育戲劇融入幼兒教育的意義

（1）有利于增加課堂活力

教育戲劇豐富的生動的活動形式對凝聚課堂活力，提高幼兒的注意力有很大的意義。隨著教育理念不斷發(fā)展和更新，核心觀念下幼兒的全方面發(fā)展促進教師對幼兒教育方式有所改變。教育戲劇中“全方面育人”的理念，對幼兒提高注意力和道德教育都有重要的發(fā)展意義。將教育戲劇融入幼兒生活經驗，再設計幼兒發(fā)展活動，與科學、社會、藝術等領域相融合，讓幼兒積極探索。讓幼兒戲劇教育成為一種對幼兒課堂效率高、價值大的教育方法。

（2）促進幼兒融入活動

戲劇教育作為一種非常規(guī)的，自主性較強的教育活動。幼兒在學前教育發(fā)展階段需要豐富的情節(jié)設計和活動階段以在情感上融入幼兒園活動。教育戲劇融入幼兒教學活動，可以給予幼兒更多的想象發(fā)展空間，讓幼兒在生動的情節(jié)設定中，沉浸式感受，理解戲劇情節(jié)設定，以此完成想象與實際生活經驗的對接。對自我教育、反思發(fā)展自己的行為和思想。幫助幼兒實踐生活中的道德理論重要積極影響。同時在幼兒思維能力、創(chuàng)造力和個性發(fā)展的關鍵階段都具有促進作用。

（3）有利于幼兒園創(chuàng)新發(fā)展

幼兒園將戲劇教育納入正規(guī)課程建設，不僅對課程呈現(xiàn)效果和幼兒的發(fā)展有促進作用。而且對幼兒園的綜合能力提升等創(chuàng)新發(fā)展有積極的效果。在幼兒園課程多樣化的要求下，幼兒園更應愛順應發(fā)展趨勢，通過將戲劇對接呈現(xiàn)在幼兒繪本、故事等體裁中，為幼兒園的戲劇教育創(chuàng)設積極的環(huán)境和明確的發(fā)展目標和體系建設，不論是落實幼兒多方面發(fā)展的要求還是革新傳統(tǒng)教學理念下重理論輕體驗的教學模式，都提供了重要的教學經驗。讓孩子從學前教育階段突出教育中主體地位。

三、教育戲劇融入幼兒教育的實踐策略

（1）根據(jù)幼兒發(fā)展水平，確定戲劇主主題

不同年齡的學前兒童有著不同程度的發(fā)展水平。因此在落實教育戲劇融入幼兒教學過程中，最重要的是教師根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平，選擇確定戲劇主體，進行有規(guī)劃，有設計的戲劇教育。例如在小班幼兒的戲劇教育過程中，要注意小班幼兒認知、情感等發(fā)展水平較初級的特點，盡可能選擇情節(jié)簡單、情感直接的劇本進行教育活動，在活動過程中，教師在教學形式上也要多借助肢體語言、圖畫、音樂等少借助繁雜的語言進行。讓不同發(fā)展特點的幼兒真正從戲劇教育中受益。

（2）創(chuàng)設情景，有利于幼兒融入活動

形象的情景創(chuàng)設是戲劇教育設計過程中重要的內容。幼兒戲劇教育的情境創(chuàng)設則體現(xiàn)著更重要的意義。教師在為幼兒創(chuàng)設情景之前還需要為幼兒創(chuàng)造豐富的心理和物質準備。教師可以利用自己的技能水平，在符合戲劇主題基礎上，進行一定程度的物質材料準備。但這不是最重要的，情景創(chuàng)設過程中，最重要的是教師和幼兒之間的互動，利用真實的互動將活動主題在幼兒學習過程中進行展示，帶領幼兒進入戲劇情節(jié)中，用較高的素質，給予幼兒輕松、和諧的氛圍[2]。

（3）利用科學方法，設計豐富環(huán)節(jié)引導幼兒參與活動

幼兒戲劇教學中最重要的階段是利用科學的教學方法，豐富環(huán)節(jié)設計，引導幼兒參與到活動中來。教師可以利用多媒體設施和跌宕的情節(jié)設置，將幼兒的注意力一直專注于戲劇表演本身。層層遞進的引導學生在戲劇中理解知識、掌握道理。完成教學目標，并在各個環(huán)節(jié)中根據(jù)幼兒具體的發(fā)展特點，保證他們的主體參與性。

（4）多方面進行幼兒戲劇活動評價

幼兒戲劇教育結束后，教師可以運用語言等方式直接或間接的引導幼兒進行評價和改正。鼓勵幼兒說出自己的想法，教師并且進行自我的反思。在活動中發(fā)現(xiàn)的問題要及時解決和完善。并且根據(jù)完善經驗，加上幼兒實際生活中的經驗和感興趣的事物進行改編。以此增進教師和幼兒的交流，增加幼兒對戲劇的興趣和喜愛程度。

結束語：

戲劇教育融入幼兒園課程活動建設，不僅在如今，在今后的教育實踐中擁有豐富的積極影響。落實幼兒戲劇教育中確定主題、創(chuàng)設環(huán)境、豐富環(huán)節(jié)和科學評價等各方面的教學，在不斷實踐中促進幼兒戲劇教育更上一層樓。

參考文獻

[1]李琳，張藝瑩.教育戲劇融入幼兒園的價值及反思[J].現(xiàn)代交際，2021（20）：201-203.

[2]李琳，張藝瑩.教育戲劇融入幼兒園教學的價值及實踐探索[J].教育觀察，2021，10（28）：49-51.