崔瑞雪

摘要：教育在歷史發(fā)展中始終處于不斷變革中的狀態(tài)，新世紀這一點尤為明顯。在如今的當代，傳統(tǒng)教師主體的教育模式被推翻，開放的思想倡導一種不同于以往的教學方式，它要求教師在教學的過程中注意激發(fā)學生的主觀能動性，在實踐中不斷完善自己的教學方法和教育理念，讓學生成為課堂的參與者。游戲化教學恰好能滿足這一需求。本文主要論述游戲化教學法在小學數(shù)學課堂中的運用。

關鍵詞：游戲化教學法;小學數(shù)學課堂教學;運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

隨著當代各方面的不斷發(fā)展和進步，社會的目光開始聚焦于現(xiàn)實的教育改革。近年來，我國教育教學方法不斷完善，以更好回應社會的要求。小學教育作為教學的基礎性階段，在這其中被投入的關注格外多，針對小學生想象力強、學習以興趣為主的特點，在小學數(shù)學教育中引入游戲化教學勢在必行。

1 小學數(shù)學課堂教學中運用游戲化教學法的對策研究

1.1科學進行教學設計

那么，如何在課堂上進行有效的游戲性教學？首先，教師應當明確自己的教學目標，根據(jù)所要教授的知識點進行合理科學的課程設計，讓游戲化更好地融入課堂，又不至于喧賓奪主。畢竟游戲化教育的目的實際上仍是為了教學服務，必須要堅持教學內(nèi)容為最基本的出發(fā)點和落腳點。依照每節(jié)課所要教授的不同知識內(nèi)容、課程規(guī)定的學習目標來定做相關的游戲，突出內(nèi)容的實在性，將課程中的重難點內(nèi)容與游戲融合、在游戲中表現(xiàn)出來。例如：在“圓”這一課的學習中，教師應當利用互聯(lián)網(wǎng)尋找有關圓的日常生活中的圖片，再尋找一些類似的但并不屬于圓的范疇的圖形，讓學生們分成小組，分別回答哪些是圓，哪些不是，回答正確數(shù)量多的小組能得到一定的獎勵。類似的例子還有很多，但教師應當注意一點，那就是這些游戲的具體內(nèi)容和實行必須要以書本上的知識內(nèi)容為出發(fā)點，避免本末倒置，讓游戲成為課堂的中心，到最后學生雖然覺得輕松愉快，但學到的知識幾乎沒有。針對這種情況，教師在對具體的游戲環(huán)節(jié)和游戲內(nèi)容進行相應的設計時，要明確游戲進行所需要的條件，還要制定相應的有效規(guī)則，并且在備課時預想游戲中可能發(fā)生的情況，避免在課堂上出現(xiàn)意外影響教學效率。另外，在對學生進行分組時，也要針對學生具體情況均衡分配，科學分組。

1.2根據(jù)教學內(nèi)容篩選出科學的教學游戲

教師在確定要以游戲的方式展現(xiàn)課堂中的內(nèi)容后，就需要參考自己的教學方法和本班學生的實際情況，科學合理地進行游戲的選擇。所選取的游戲必須涉及教學的內(nèi)容，同時還要能引起學生的注意力，使其覺得游戲內(nèi)容有趣，教師在設計游戲前需了解本班學生的興趣愛好。例如，在學習“分數(shù)乘法”一課時，教師可以采用“找朋友”這種簡單好玩的游戲幫助學生加深學習記憶。在這其中，教師負責為學生們分發(fā)寫著數(shù)字的卡片，然后指定一個分數(shù)，讓學生們自己組成乘積，并說明自己和同學們組成的數(shù)字是分子還是分母，如果能進行約分的話，自己的新朋友又是誰，如果在這其間有學生計算錯誤，那位學生就先被暫時淘汰。運用這樣的教學方式。教師能夠提高自己的教學效率。學生的思維也會更加靈活，加深對于本節(jié)課知識點的印象。

2 游戲化教學法在小學數(shù)學課堂教學應用的注意事項

2.1 明確游戲的主要目的

很多教師常常犯的一個錯誤就是太過重視授課的形式，為了突出課程內(nèi)容表現(xiàn)得多元化，不惜犧牲了課堂效率，導致最初的目的和最后的結(jié)果南轅北轍。在小學數(shù)學教育中，要是想利用游戲化來優(yōu)化自己的授課，那就必須先明確游戲是為知識而生，需要有切實的知識內(nèi)容，否則便只是空中樓閣。教師可以通過游戲化的手段讓學生最大限度地參與到課堂當中，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，通過分組的形式利用孩子的勝負心和競爭欲，鼓勵其主動掌握知識，在反思中記牢知識。在學習任何一節(jié)課程中，教師都可以依據(jù)學生的不同水平，將其分為實力相等的幾個小組保證競爭公平，讓小組成員在規(guī)定時間內(nèi)回答老師提出的問題，沒有答出來或答錯不加分，最后得分最多的小組能獲得獎勵。在競爭中學生會將之前所學的知識掌握得更加深刻。由以上可以得知，必須要先明確游戲的教學性目的，游戲化才能發(fā)揮它真正的作用。

2.2 要保證嚴肅活潑

數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，在某些時候甚至顯得不近人情。這種冰冷的邏輯感很容易讓學生對數(shù)學望而卻步，產(chǎn)生抵觸情緒。故而在游戲化的小學數(shù)學教學過程中，教師要營造輕松、和諧。活潑的課堂氛圍，但又不能過于活潑，而失去了課堂的嚴肅感。在游戲進行的過程中，教師應當遵從自己制定的游戲規(guī)則，保證游戲能夠井然有序地進行下去。數(shù)學教師可以利用游戲化方式，寓教于樂，用一種相對輕松的方式完成課堂內(nèi)容的教學工作，讓游戲和教學有機結(jié)合，在保證游戲有趣的情況下，能讓學生充分學習理解當堂課所要掌握的事實，激發(fā)學生對數(shù)學這一學科的鉆研興趣，提高學生學習的積極性。

總結(jié)：

綜上所述，將游戲化教學和書本上的教學內(nèi)容有機結(jié)合，能幫助教師更好地進行知識的講授，也能讓學生積極參與到課堂活動中來，在游戲中不知不覺掌握了所要學習的知識，促進教師提升自我授課水平，增強教師的授課質(zhì)量。

參考文獻

[1] 道志文.小學數(shù)學課堂教學中游戲化教學法的運用[J].讀與寫，2020，17（16）：175.

[2] 張澤國.小學數(shù)學課堂教學中游戲化教學法的運用[J].學周刊，2020，（4）：88.