吳水靈

摘要：文章立足于高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從化學(xué)核心素養(yǎng)分析研究情境的價(jià)值，旨在以科學(xué)的、有意義的問題情境為依托，在此基礎(chǔ)上豐富教師的教學(xué)方式，讓學(xué)生在化學(xué)核心素養(yǎng)方面有更好的成長與發(fā)展，使之較為輕松地理解與掌握化學(xué)知識(shí)與能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);問題情境;價(jià)值

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中表現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力[]。《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》中也提到，新時(shí)代下高中育人方式改革有一措施為深化課堂教學(xué)改革，鼓勵(lì)教師積極探索基于情境、問題導(dǎo)向的互動(dòng)式、啟發(fā)式等課堂教學(xué)[]。核心素養(yǎng)在一定程度上體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)于學(xué)生的要求，作為教師需要積極調(diào)整教育教學(xué)策略，給予學(xué)生更為優(yōu)質(zhì)的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使之較為輕松地理解與掌握化學(xué)知識(shí)與能力，在此過程中培養(yǎng)宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任五方面基本化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。以下，是基于核心素養(yǎng)視野下如何創(chuàng)造有價(jià)值的化學(xué)問題情境策略分析。

1.有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情

孔子曾說過：“知之者不如好之者?！?，教育學(xué)家布魯納說過“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！盵]為達(dá)到核心素養(yǎng)要求，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂，激發(fā)對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與激情。教師創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的問題情境，能將學(xué)生帶入教學(xué)問題情境中，產(chǎn)生相關(guān)的疑問，繼而產(chǎn)生想要知道答案和探索的欲望，繼而產(chǎn)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，即對(duì)知識(shí)的需要和對(duì)知識(shí)的渴望，同時(shí)促進(jìn)培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要求下的能力發(fā)展。

2.有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，呈現(xiàn)較多為教師主導(dǎo)講授，學(xué)生被動(dòng)聽講的課堂教學(xué)形式，這一模式雖然在一定程度上能有利于學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲取較多的知識(shí)。但是，從另一方面看，這一模式并不符合課堂教學(xué)中的學(xué)生主體性原則，難以發(fā)揮學(xué)生主體作用，從知識(shí)的本質(zhì)層面理解和掌握知識(shí)來看，對(duì)于學(xué)生達(dá)到化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體要求也較為困難。在課堂教學(xué)過程中，有效地運(yùn)用問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，探究分析，解決問題，總結(jié)研究等過程中，不僅能夠培養(yǎng)對(duì)于問題的處理能力，還能夠逐漸轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂教學(xué)中的地位，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)自主發(fā)展，形成綜合素養(yǎng)的自主發(fā)展能力，完善化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。在學(xué)生自主解決問題的過程中，教師根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)，運(yùn)用提問和點(diǎn)撥等方式診斷學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，把握學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平。[]

3.有助于鍛煉學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力

學(xué)科成績不是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要目的，更重要的是對(duì)其化學(xué)學(xué)科獨(dú)有認(rèn)知方式的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)下創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的化學(xué)問題情境的目的是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的是要能運(yùn)用知識(shí)到生活中，解決社會(huì)生活的實(shí)際問題，將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

真實(shí)、具體的有效情境是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺(tái)。因此，將情境與知識(shí)恰到好處的結(jié)合在一起，有機(jī)結(jié)合在一起，促使學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)研究化學(xué)，在化學(xué)學(xué)習(xí)中解決問題。情境的有效創(chuàng)設(shè)能夠有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方式，有助于鍛煉學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力，指向具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，以這些價(jià)值所在為目標(biāo)，選擇合理有效的教學(xué)策略，針對(duì)學(xué)生具體的情況，給予學(xué)生更為優(yōu)質(zhì)的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在化學(xué)核心素養(yǎng)方面有更顯著的提升。

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