李江林

摘要：在高中階段，歷史學(xué)科占據(jù)著至關(guān)重要的地位。在新的教育形式下，教師應(yīng)當(dāng)全面了解改革內(nèi)容以及各項要求，充分利用時空觀念提高課堂教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生更好地理解和掌握歷史知識，全面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)?；诖耍疚南冉榻B了培養(yǎng)時空觀念的重要性，并提出幾點應(yīng)用時空觀念的方法。

關(guān)鍵詞：新課改;高中歷史;時空觀念;有效性

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

在時空觀念的影響下，教師需要深入分析教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的實際情況，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，迅速集中學(xué)生分散的注意力;從時空觀念的角度提出問題，鍛煉學(xué)生的思維能力;靈活運用多樣化的輔助教學(xué)工具，增強學(xué)生的歷史時空觀念，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

一、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)時空觀念的重要性

在傳統(tǒng)的歷史課堂中，教師通常都是從經(jīng)濟、文化、政治等方面入手，開展一些專題性的教學(xué)。這樣的教學(xué)方式無法幫助學(xué)生構(gòu)建出系統(tǒng)、完善的知識體系，無法保證歷史知識的連續(xù)性和系統(tǒng)性，學(xué)生的記憶經(jīng)常出現(xiàn)問題，時間界限較為模糊，無法實現(xiàn)歷史知識的縱橫遷移。在新的教育形式下，教師要重視學(xué)生時空觀念的培養(yǎng)，使其可以從時間的角度入手，學(xué)習(xí)歷史知識，這樣可以幫助學(xué)生構(gòu)建出較為系統(tǒng)的知識體系，厘清歷史事件的時間脈絡(luò)，更好地理解和掌握歷史知識，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式中的諸多不足之處。從學(xué)生的角度來說，時空觀念的培養(yǎng)可以讓學(xué)生從橫向、縱向的角度出發(fā)，全面掌握歷史知識。

二、新課改下運用時空觀念提高教學(xué)有效性的方法

（一）運用時空觀念創(chuàng)設(shè)歷史情境

在高中歷史課堂中，教師需要重視學(xué)生時空觀念的培養(yǎng)，這并非單方面的教學(xué)，而是要融入日常教學(xué)中。教師需要從多個方面入手，分析和研究教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際情況滲透時空觀念。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)占據(jù)著至關(guān)重要的地位。有趣、新穎的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠集中學(xué)生分散的注意力，帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動力，在培養(yǎng)其時空觀念方面也具有較為積極的作用，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升。歷史教師需要根據(jù)學(xué)生的認知特點、教學(xué)內(nèi)容等，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓更多的學(xué)生融入歷史時空中，了解當(dāng)時的時代背景，使其更好地理解歷史現(xiàn)象，準(zhǔn)確把握歷史事件，逐漸形成良好的時空觀念。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等，營造輕松和諧的課堂氛圍。例如，在教學(xué)"秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立"這一課時，如果教師采用平鋪直敘的方式，那么將無法及時激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升。此時，教師應(yīng)當(dāng)從時空觀念的角度出發(fā)，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一些與秦朝相關(guān)的紀(jì)錄片、影視作品等，給予學(xué)生視覺、聽覺上的雙重刺激，集中學(xué)生分散的注意力，使其如同回到千百年前，充分了解戰(zhàn)國末期的中國。利用這樣的方式，既能增強學(xué)生的歷史時空觀念，還能使其更好地理解歷史知識，為其日后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）從時空觀念出發(fā)提出問題

在課堂教學(xué)中，提問環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵。提問不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，集中學(xué)生的注意力，還能讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，借此調(diào)整教學(xué)策略。在時空觀念的影響下，教師需要重視問題的合理設(shè)置，將問題與時空觀念有效融合起來，使學(xué)生可以在特定的時空中更好地進行探究和思考，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。在設(shè)置問題時，教師也應(yīng)當(dāng)深入分析和研究教材內(nèi)容，同時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認知規(guī)律，結(jié)合時空觀念設(shè)置層層遞進且具有較強邏輯性的問題，鍛煉學(xué)生的歷史邏輯思維能力，幫助其深入理解和掌握歷史知識。例如，在教學(xué)"兩次鴉片戰(zhàn)爭"的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更加全面地理解時空背景，教師就可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置多樣化的問題，使其可以從縱向、橫向的角度了解歷史，分析和探究我國戰(zhàn)敗的原因。如"我國和英國相隔萬里之遙，為何會出現(xiàn)兩次鴉片戰(zhàn)爭？鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)是兩種植物的較量，這兩種植物是什么？鴉片戰(zhàn)爭是如何產(chǎn)生的？該時期我國是怎樣的政治制度？采用了怎樣的外交政策？"等。學(xué)生要想順利回答這些問題，就需要從多個角度了解當(dāng)時的時代背景，結(jié)合真實情況做出回答。在此過程中，學(xué)生不僅可以掌握大量的歷史知識，同時還能有效增強自身的時空觀念，構(gòu)建完善的知識體系。

（三）運用輔助工具構(gòu)建時空觀念

在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，學(xué)生可以利用的輔助工具有很多，如歷史時間軸、歷史地圖等。這些工具可以幫助學(xué)生更好地研究歷史，同時也是增強學(xué)生歷史觀念的重要工具。在歷史時空觀念的影響下，教師需要充分利用這些輔助教學(xué)工具，全面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。在歷史知識中，學(xué)生需要記憶大量重要的歷史節(jié)點和歷史事件。如果采用死記硬背的方式，學(xué)生會逐漸對歷史學(xué)科產(chǎn)生厭惡感，無法取得較好的記憶效果，也非常容易遺忘。此時，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運用時間軸的方式記憶歷史知識。例如，在完成某一單元的教學(xué)后，教師就可與學(xué)生一起繪制該單元的時間軸，將該時期的歷史事件利用時間串聯(lián)起來，同時標(biāo)記出其中較為重要的時間節(jié)點。如，在秦朝時間軸的繪制中，學(xué)生需要標(biāo)記出秦始皇統(tǒng)一六國的時間，吳廣、陳勝推翻秦朝的時間。又比如，在教學(xué)中國共產(chǎn)黨與新民主主義的內(nèi)容時，該部分的歷史時間較長，教師可引導(dǎo)學(xué)生從縱向的角度入手，自行繪制時間軸，將一些較為重要的歷史事件、歷史節(jié)點標(biāo)記出來，不斷增強學(xué)生的時空觀念。歷史教材中也包含較多的歷史地圖，教師需要充分利用教材中的地圖資源，引導(dǎo)學(xué)生從多個不同的角度觀察地圖。這不僅可以切實提高學(xué)生的讀圖能力，還能使其更好地理解和掌握歷史空間。在教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)時空背景提出一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去分析和讀圖，逐步增強時空關(guān)聯(lián)性，全面增強學(xué)生的時空觀念。

三、結(jié)語

總而言之，在高中歷史教學(xué)過程中，教師需要全面了解新課程改革的要求，從時空觀念的角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置多樣化的問題，靈活運用輔助教學(xué)工具，使學(xué)生能夠牢牢掌握歷史知識，學(xué)會從時空的角度掌握歷史知識，全面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

參考文獻

[1]閆海冰.新課改背景下普通高中歷史教學(xué)核心素養(yǎng)的培育[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（09）.

[2]黃雪芳.新課改下高中歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)之我見[J].高考，2020（25）.

基金項目：本文系2020年度天水市“十三五”規(guī)劃課題《高三復(fù)習(xí)中歷史時空觀念的有效構(gòu)建——以高考題為例》的階段性研究成果，課題立項號：TS[2020]GH245