鄒亞美

摘要：近年來，隨著教育體制改革的深入推進(jìn)，越來越多的專家學(xué)者對素質(zhì)教育引起足夠的重視。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多初中學(xué)生都存在著不同程度的心理健康問題。因此，為了能夠提升初中學(xué)生的心理健康素質(zhì)，就需要在初中語文教學(xué)過程中融入心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容。值得注意的是，初中生正處于青春叛逆時期，這就要求授課教師采用科學(xué)的教學(xué)方式，只有通過這樣的形式才能夠幫助學(xué)生建立積極、健康的心理。本研究主要分析了如何在初中語文教學(xué)中融入心理健康教育的相關(guān)知識，以期能夠促進(jìn)我國初中語文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;心理健康;教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

相比于初中其他科目，語文學(xué)科不僅能夠使學(xué)生掌握豐富的人文知識，更是能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生建立正確的價值觀念與思維方式。因此，為了能夠促進(jìn)初中學(xué)生心理健康，就需要在語文教學(xué)中融入相關(guān)的心理健康內(nèi)容。如今我們儼然已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生每天都會受到海量信息的轟炸，這些互聯(lián)網(wǎng)信息良莠不齊，很容易導(dǎo)致學(xué)生的心理受到不利影響。因此，為了避免此類事件的發(fā)生，就需要在日常教學(xué)中融入心理健康教育，從而對學(xué)生的心理進(jìn)行正確引導(dǎo)，最終促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

一、初中生心理健康的現(xiàn)狀

研究發(fā)現(xiàn)，初中生正處于青春叛逆時期，這一階段的學(xué)生開始擁有了自主意識，不愿意與家長、教師進(jìn)行交流。不僅如此，這一階段的學(xué)生心理較為脆弱、敏感，如果授課教師沒有采取科學(xué)的方式加以引導(dǎo)，那么極有可能使學(xué)生產(chǎn)生心理問題。筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國初中學(xué)生主要存在以下幾個方面的心理問題，分別為：第一、在學(xué)習(xí)方面，很多學(xué)生的上課積極性不高，容易產(chǎn)生焦慮情緒，遇到不會的問題就會進(jìn)行自我否定;第二、在人際交往方面，一些學(xué)生的情緒浮動較大，無法與其他同學(xué)建立良好的交際關(guān)系，容易與同學(xué)產(chǎn)生矛盾;第三、在思想層面上，學(xué)生不愿意服從老師、家長的管教，十分叛逆;第四、在品行方面，一些學(xué)生會出現(xiàn)打架斗毆等攻擊行為[1]。

二、在初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性

隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活節(jié)奏逐漸加快，在這樣的環(huán)境下，很多初中學(xué)生就會受到來自家長、學(xué)校以及社會的壓力，久而久之學(xué)生就會出現(xiàn)不同程度的心理問題。如果授課教師沒有及時對學(xué)生的心理問題進(jìn)行引導(dǎo)與疏通，那么就會使學(xué)生形成錯誤的價值觀念。因此，為了避免此類事件的發(fā)生，就需要在初中教學(xué)中融入心理健康教育。語文學(xué)科作為一門綜合性學(xué)科，是開展心理健康教育的最好場所。因此，在初中語文教學(xué)中融入心理健康教育的相關(guān)理論知識具有重要意義。初中生作為國家發(fā)展的希望，需要在成長發(fā)育過程中建立積極向上的人生觀、價值觀，因此，授課教師需要采取科學(xué)的融合方式將心理健康教育滲入初中語文教學(xué)中[2]。

三、在初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育的可行性

筆者認(rèn)為在初中語文教學(xué)中融入心理健康教育具有三大可行性，分別為：第一、二者具有相同的教學(xué)目標(biāo);第二、初中語文教學(xué)能夠為心理健康教育提供教學(xué)載體;第三、初中語文教材中具備豐富的心理健康教育內(nèi)容。以下將對這三個方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述與分析：

（一）目標(biāo)具有一致性

實(shí)際上，初中語文課程不僅是為了使學(xué)生掌握豐富的人文知識，更是為了幫助學(xué)生建立正確的價值觀念。而心理健康教育的目的也是為了幫助學(xué)生建立完善的人格。因此，二者具有相同的教學(xué)目的。

（二）初中語文教學(xué)為心理健康教育提供載體

語文課程是一門綜合性的學(xué)科，它能夠在潛移默化中對學(xué)生的心理進(jìn)行教育，因此，語文教材中的內(nèi)容能夠作為心理健康教育的載體，使學(xué)生在閱讀課文的過程中形成優(yōu)秀的品德。

（三）初中語文課堂茲含豐富的心理健康款育

如今隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，越來越多的授課教師采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，在這樣的教學(xué)環(huán)境能夠幫助教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題以及心理問題。因此，授課教師可以通過師生互動、小組合作的方式對學(xué)生的心理品質(zhì)加以培養(yǎng)，最終幫助學(xué)生建立正確的心理素養(yǎng)。

四、在初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

值得注意的是，雖然當(dāng)前很多初中語文教師意識到心理健康教育的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)過程中卻依然存在著一些不容忽視的問題，究其原因是授課教師采用了錯誤的教學(xué)方式。筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，總結(jié)了三大滲透策略，分別為：第一、在教學(xué)目標(biāo)匯總?cè)谌胄睦斫】到逃?第二、在教學(xué)內(nèi)容中融入心理健康教育;第三、在教學(xué)方式上融入心理健康教育。

（一）在教學(xué)目標(biāo)中融入心理健康教育

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在以往的初中語文教學(xué)中，授課教師受到應(yīng)試教育的影響，主要采用滿堂灌的教學(xué)方式，對學(xué)生的心理發(fā)展關(guān)注較少。因此，要想全面滲透心理健康教育，首先需要在語文課程的教學(xué)目標(biāo)中融入心理健康教育。授課教師需要在教書的同時進(jìn)行育人，時刻關(guān)注學(xué)生的情感走向，建立有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的三維教學(xué)目標(biāo)。

（二）在教學(xué)內(nèi)容中融入心理健康教育

實(shí)際上，初中語文教材中節(jié)選的文章也能夠?qū)W(xué)生品格的培養(yǎng)產(chǎn)生促進(jìn)作用。學(xué)生在閱讀課文的過程中，可以了解到作者想要傳達(dá)的積極、樂觀的心態(tài)，以及堅韌不拔的精神。因此，授課教師可以鼓勵學(xué)生有感情的朗讀課文，在朗讀過程中與作者共情，最終達(dá)到建立正確價值觀念的目的。

（三）在教育方法中融入心理健康教育

要想促進(jìn)初中語文教學(xué)與心理健康教育的全面融合，授課教師還需要采取多元化的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究，在探究過程中對課文的內(nèi)容進(jìn)行深度思考，這樣有利于學(xué)生的多方面能力的培養(yǎng)。

結(jié)語

通過上述的分析能夠發(fā)現(xiàn)，初中階段作為學(xué)生身心發(fā)展的時期，對于一個學(xué)生日后的發(fā)展走向十分關(guān)鍵。因此，只有加強(qiáng)初中學(xué)生的心理健康教育，才能夠幫助學(xué)生建立積極的價值觀念與思維方式。語文學(xué)科作為一門綜合性較強(qiáng)的科目，是開展心理健康教育的最好平臺。因此，授課教師在初中語文教學(xué)中需要在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式上融入心理健康教育，只有通過這樣的方式才能夠使學(xué)生在潛移默化中感受到心靈的洗禮。

參考文獻(xiàn)

[1]馬洪興. 語文課上雕塑心靈——淺談初中語文滲透心理健康教育的幾點(diǎn)嘗試[J]. 現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版）， 2017， 658（09）：89-90.