[摘 要]近年來，伴隨著人工智能的飛速發(fā)展，人工智能的運用幾乎滲透到各個領(lǐng)域，對會計專業(yè)及人才培養(yǎng)產(chǎn)生了巨大的影響，人才能力要求更多元，創(chuàng)造價值、情感溝通、解決復雜問題等能力要求提高。文章在分析人工智能時代對會計專業(yè)人才要求的基礎(chǔ)上，從完善課程體系設置;加強師資隊伍建設;調(diào)整教學模式、教學方法;以X證書為載體，培養(yǎng)學生動手能力、崗位適應能力;營造倡導思辨、創(chuàng)新的校園氛圍等方面探討了人工智能時代培養(yǎng)合格會計專業(yè)人才的路徑，對人工智能時代會計專業(yè)人才培養(yǎng)提供一定的思路與借鑒。

[關(guān)鍵詞]人工智能;會計專業(yè);人才培養(yǎng)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.35.195

1 人工智能時代的特征

縱觀人類歷史的發(fā)展，繼蒸汽機的改良和廣泛應用為標志的第一次工業(yè)革命，以電力的發(fā)明和廣泛應用為標志的第二次工業(yè)革命，以原子能、電子計算機、空間技術(shù)和生物工程的發(fā)明和應用為標志的第三次工業(yè)革命之后，以人工智能、無人控制技術(shù)、量子信息技術(shù)、虛擬現(xiàn)實以及生物技術(shù)應用為標志的第四次工業(yè)革命快步向我們走來，尤其是人工智能迅猛發(fā)展，應用場景及細分領(lǐng)域越來越多，人類步入人工智能時代。人工智能的基礎(chǔ)是大數(shù)據(jù)，通過大數(shù)據(jù)收集為人工智能提供素材，機器基于素材的積累實現(xiàn)深度學習——以人的思維方式思考、解決問題。人工智能出現(xiàn)的意義絕不僅僅是機器人的批量生產(chǎn)與應用，而是人工智能作為核心驅(qū)動力驅(qū)動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、城市形態(tài)、生活方式和科技格局的顛覆式變革。具體來講，人工智能時代呈現(xiàn)以下三方面特征。

1.1 快速變化，激烈動蕩

人類歷經(jīng)原始社會、農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會，如今步入人工智能時代。原始社會人類勞動力低下，發(fā)展緩慢。農(nóng)業(yè)社會也歷經(jīng)萬年。工業(yè)社會中，科學技術(shù)高度發(fā)達，生產(chǎn)效率全面提高。人們崇尚科學，具有更強的競爭意識和時間觀念。人工智能時代，伴隨著人工智能、無人控制技術(shù)、量子信息技術(shù)、虛擬現(xiàn)實以及生物技術(shù)的大規(guī)模應用，人們的生產(chǎn)方式、生活方式快速變化，腦洞大開的新觀念與傳統(tǒng)的舊觀念沖擊動蕩。人們逐步從繁重機械的日常勞動中解放出來，在享受高度自由的同時，開啟智慧便捷生活。

1.2 生產(chǎn)力結(jié)構(gòu)徹底革命

生產(chǎn)力結(jié)構(gòu)是指生產(chǎn)力的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，即構(gòu)成生產(chǎn)力系統(tǒng)諸因素之間的質(zhì)的聯(lián)系和量的比例關(guān)系。生產(chǎn)力的基本構(gòu)成因素包括勞動對象、勞動資料和勞動者。勞動者是勞動的主體，勞動對象是勞動的客體，勞動者借助勞動資料作用于勞動對象，形成生產(chǎn)力。勞動資料中最重要的是生產(chǎn)工具，它是衡量生產(chǎn)力發(fā)展水平的客觀尺度。

在原始社會、農(nóng)業(yè)社會，人們漁獵、耕作需要知識，知識武裝的人類能夠使用簡單工具，獲取物質(zhì)財富。工業(yè)社會中，大規(guī)模、機械化生產(chǎn)盛行，機械設備等勞動工具代替了人類體力勞動，財富生產(chǎn)能力的“知識重心”由人類自身向工具轉(zhuǎn)移。人工智能時代，機器人、無人飛機等智能化工具獨立作業(yè)，將財富生產(chǎn)能力的“知識重心”徹底轉(zhuǎn)移到工具中，實現(xiàn)了生產(chǎn)力結(jié)構(gòu)徹底變革。

1.3 上層建筑全面革命

上層建筑與經(jīng)濟基礎(chǔ)相對立統(tǒng)一，是人們在一定的經(jīng)濟關(guān)系基礎(chǔ)上形成的包括軍隊、警察、法庭、監(jiān)獄等全部國家機器和政治機構(gòu)以及政治、藝術(shù)、哲學、宗教等方面的觀點在內(nèi)的一個龐大社會體系。農(nóng)業(yè)革命、工業(yè)革命推動了生產(chǎn)力的迅猛發(fā)展，是經(jīng)濟領(lǐng)域的革命。人工智能時代，科技文化全面侵入人文文化，徹底改變了人文文化屬性，文化藝術(shù)領(lǐng)域不再有純文化、純藝術(shù);互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展從信息網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)到資源網(wǎng)、去中心化的區(qū)塊鏈技術(shù)、無偏見的人工智能等，掀起了上層建筑的全面革命熱潮。

2 人工智能時代對會計專業(yè)人才的要求

人工智能時代，由于計算機處理速度和能力快速增長，會計專業(yè)人才能力需求發(fā)生重大變化，能力要求更多元，創(chuàng)造價值、情感溝通、解決復雜問題等能力要求提高。這一趨勢在發(fā)達國家和領(lǐng)先企業(yè)已有較明顯的體現(xiàn)。就崗位需求總體狀況而言，掌握機器學習、計算機視覺、自然語言處理等具體人工智能技術(shù)人才需求增多;同時掌握數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)庫架構(gòu)等數(shù)據(jù)領(lǐng)域相關(guān)技能的人才，需求量同樣增長明顯。就會計專業(yè)崗位需求而言，企業(yè)高級決策人員、運營流程設計等創(chuàng)造性工作崗位需求增加，而重復性、標準化、程序化的崗位如記賬、算賬、報賬等基礎(chǔ)會計崗位人員在新技術(shù)沖擊下，需求量呈現(xiàn)負增長。這就要求會計人員提高綜合素質(zhì)，成為既懂業(yè)務，又懂財務及計算機及人工智能相關(guān)技術(shù)的復合型人才，能夠跳出原有財務的局限，主動融入業(yè)務，運用財務知識、互聯(lián)網(wǎng)知識服務企業(yè)的業(yè)務拓展，幫助企業(yè)科學合理運營決策，實現(xiàn)戰(zhàn)略目標及價值增值。

3 人工智能時代培養(yǎng)合格會計專業(yè)人才的路徑

3.1 完善課程體系設置

由于人工智能時代會計專業(yè)人才多元能力的需求，應完善會計專業(yè)課程體系設置。具體來講，有以下五方面。

3.1.1 固本強基，強化專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課

基礎(chǔ)會計、財務會計、成本會計、稅法等會計專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課不能削弱，更不能刪除。因為人工智能時代雖然重復性、標準化、程序化的崗位會被財務機器人替代，但流程設置人員需要懂財務知識，否則設置的財務處理流程不能滿足工作需要，甚至會出錯，出現(xiàn)嚴重后果。教學內(nèi)容可按照企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營及作業(yè)環(huán)節(jié)來安排，應注重學生掌握企業(yè)各類業(yè)務流程和內(nèi)部控制的基本要點。成本與管理會計、財務管理等課程應盡可能依據(jù)企業(yè)的管理循環(huán)開展論述，讓會計信息的處理和管理決策緊密相連。

3.1.2 設置有助于人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)提升的課程

在強化會計專業(yè)課程教學的同時，設置中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、演講與口才等有助于學生人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)提升的課程，同時在課堂上增加演講、討論、發(fā)言等教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生成為情感豐富，有理想與同理心、有美感，善于溝通、表達，合作的勞動者，具備自身獨立無二的、不可替代的特質(zhì)。

3.1.3 增設企業(yè)業(yè)務學習的課程

財務人員一定要懂公司的業(yè)務。只有這樣，才能正確核算和監(jiān)督企業(yè)的經(jīng)濟活動，得出企業(yè)一定時期財務狀況與經(jīng)營成果的正確結(jié)論;才能通過財務數(shù)據(jù)和報表的分析來發(fā)現(xiàn)業(yè)務中存在的問題，進而調(diào)整業(yè)務，實現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略目標。所以在課程體系中應設置有關(guān)企業(yè)業(yè)務學習的課程，幫助學生了解企業(yè)一般業(yè)務流程和風險控制點。具體操作的時候，可以參照網(wǎng)絡游戲，讓學生以角色扮演的方式，開展業(yè)務，通過角色切換，嘗試不同職務工作人員的業(yè)務權(quán)限及操作方法，進而更快速、更容易的熟悉企業(yè)業(yè)務。

3.1.4 加強有助于預測、決策能力培養(yǎng)的課程教學

人工智能時代，預測、決策作為非重復性勞動，難度系數(shù)高，操作復雜，需要財務人員具體情況具體分析，在收集海量數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，運用合適的方法，得出結(jié)論。預測、決策能力的培養(yǎng)需要在課程教學中，加強財務管理、管理會計、EXCEL、SPSS等課程內(nèi)容的教學。

3.1.5 增設區(qū)塊鏈、Python等選修課，使學生成為復合型人才

作為有效解決信息不對稱問題，實現(xiàn)多個主體之間協(xié)作信任與一致行動的區(qū)塊鏈技術(shù)，本質(zhì)上是一種分布式賬本技術(shù)，是人工智能時代記賬技術(shù)的進化，它將重新定義財務與會計游戲規(guī)則，從根本上變革現(xiàn)有的財務管理、交易結(jié)算、資金運作管理，乃至顛覆產(chǎn)業(yè)組織與生存方式，其應用場景越來越多，應用前景廣闊。借助區(qū)塊鏈技術(shù)，能有效提高企業(yè)財務安全，保證會計資料真實完整可靠，提高企業(yè)財務工作效率，降低財務成本。目前已有眾多機構(gòu)布局區(qū)塊鏈技術(shù)，對財會領(lǐng)域帶來前所未有的變革。Python作為一種計算機編程語言，易學易用，能大大提高財務工作的準確度及效率。所以學?？砷_設區(qū)塊鏈、Python等選修課，幫助學生掌握其在財務工作方面的運用，在開闊視野的同時，提高工作技能，成為既懂財務，又懂區(qū)塊鏈、財務編程的復合型人才。

3.2 加強師資隊伍建設

學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)單單靠一個系部的努力是不夠的，需要相關(guān)系部聯(lián)合起來。通過不同專業(yè)特長、不同個性特色老師的共同培養(yǎng)，提高學生多方面的綜合素質(zhì)。同時，學生預測、決策以及解決復雜問題的能力，需要老師既精通會計理論，又有豐富的實踐經(jīng)驗，還掌握一定的信息技術(shù)。所以要加強師資隊伍建設，培養(yǎng)理實一體，具有跨學科知識背景與結(jié)構(gòu)的師資隊伍，更好地滿足合格會計專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

3.3 調(diào)整教學模式、教學方法

教學中，可采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，項目教學、任務驅(qū)動教學、情景教學等教學方法，貫徹行動導向教學理念，讓學生在課堂教學中，多動手動腦動嘴動腿，在團結(jié)協(xié)作中完成教學活動，掌握工作技能。注意不要采用傳統(tǒng)教學方式、方法，要讓學生在課堂教學中動起來，在活動中掌握專業(yè)技能。

3.4 以X證書為載體，培養(yǎng)學生動手能力和崗位適應能力

2019年國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（職教20條），明確開展1+X證書制度試點工作，鼓勵職業(yè)院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，進而拓展學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。目前推出的會計專業(yè)的“X證書”有業(yè)務一體信息化應用職業(yè)技能等級證書、財務數(shù)字化應用職業(yè)技能等級證書、財務共享服務職業(yè)技能等級證書、數(shù)字化管理會計職業(yè)技能等級證書、金稅財務應用職業(yè)技能等級證書、大數(shù)據(jù)財務分析職業(yè)技能等級證書六項。這些證書名稱中的業(yè)財一體、數(shù)字化、財務共享、管理會計、大數(shù)據(jù)、信息化，每一個都明確未來財務人員的發(fā)展方向，所以學校教學中，可以以X證書為載體，組織相應的培訓及考試，學生通過培訓，考取X證書，提高動手能力、崗位適用能力，以便走上工作崗位后能很快獨當一面。

3.5 營造倡導思辨、創(chuàng)新的校園氛圍

思辨就是思考和辨析。思辨的過程就是分析信息、進行推理、評估，形成能夠解決問題的決策或結(jié)論的過程。倡導學生思辨，就是教育學生學會獨立思考，分析問題，舉一反三，融會貫通。同時，面對快速變化、激烈動蕩的人工智能時代，要教會學生不斷創(chuàng)新，突破，終身學習，求得真知。在校園文化建設時，要強調(diào)營造思辨、創(chuàng)新的輿論氛圍，鼓勵學生主動思辨，調(diào)查研究，敢于質(zhì)疑，不要囫圇吞棗，人云亦云。

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[作者簡介]楊會能（1972—），女，河南偃師人，副教授，研究方向：工商管理。