孫偉 楊紹越

【摘 要】在部分農(nóng)村小學，音樂、美術等藝術類課程缺失，教師配置不均衡，缺少專職藝術教師。因此，培養(yǎng)具備藝術素養(yǎng)的全科教師對農(nóng)村小學教育尤為重要。本文主要以重慶師范大學初等教育學院小學教育（全科教師）專業(yè)為例，從全科教師課程設置現(xiàn)狀、藝術課程設置情況、藝術課程設置存在的問題及原因分析、藝術課程設置問題解決對策及建議進行探究。

【關鍵詞】小學全科教師;藝術類課程;課程設置;重慶市

【中圖分類號】G625.1? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）30-0015-03

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上強調，堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。習總書記還指出，要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養(yǎng);要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系[1]。這些都充分表明了美育在教育中的重要地位，同時也表明了在小學教育全科教師的培養(yǎng)中，高校需更加重視音樂、美術等藝術課程體系的建設與完善，努力為基礎教育培養(yǎng)優(yōu)秀的全面的教師人才。

目前，重慶市農(nóng)村小學存在師資力量薄弱等情況。在現(xiàn)有小學教師隊伍中，體育、美術等學科教師不足，導致藝術類課程量少、課程質量低、甚至課程取消的情況。由此說明，農(nóng)村小學亟需能夠勝任多門課程教學的全科教師。農(nóng)村小學應該開足、開好藝術課，讓學生能夠得到藝術素質的培養(yǎng)。因此，師范院校小學教育（全科教師）專業(yè)的藝術課程設置尤為重要。

一、小學教育（全科教師）專業(yè)課程設置現(xiàn)狀

調查發(fā)現(xiàn)，小學教育（全科教師）專業(yè)的學生對藝術課程認同感較低，學生參與課堂的積極性不高，投入時間較少。部分高校還存在著“重文化專業(yè)課，輕藝術課程”的現(xiàn)象，藝術課程開設較少，師資力量薄弱，導致音樂、美術等藝術課程的基礎課程設備、教學場地以及實踐活動缺乏。學生藝術素養(yǎng)不夠，藝術實踐能力較弱，所學藝術知識無法運用到實踐中。

重慶師范大學初等教育學院小學教育（全科教師）專業(yè)立足于重慶地區(qū)，服務于重慶市基礎教育改革發(fā)展，致力于培養(yǎng)具有教師基本素質，能夠在定向區(qū)縣的小學任教，未來5年能夠成長為定向服務區(qū)縣的小學教育骨干教師。注重培養(yǎng)畢業(yè)生在師德修養(yǎng)、專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)、反思學習、合作學習、社會責任等方面的職業(yè)能力。學院針對小學教育全科教師的培養(yǎng)，區(qū)分了文科方向和理科方向，學生可根據(jù)自身情況選擇主修方向。在課程設置上，分為通識課程、學科基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、教師教育課程、獨立實踐教學等。每個課程類別下有必修課和選修課，并對應一定學分數(shù)。學生在規(guī)定的年限內修完本專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的160學分，同時達到學校相應要求方能畢業(yè)。取得畢業(yè)資格后，如學生符合學校規(guī)定的授予學士學位條件，則授予其教育學學士學位。

二、從人才培養(yǎng)方案看藝術課程設置情況

從重慶師范大學初等教育學院2019級小學教育（全科教師）專業(yè)培養(yǎng)方案來看，該專業(yè)開設的藝術課程有：“音樂與舞蹈”“美術與書法”“鋼琴基礎”“聲樂基礎”“基礎和聲”“簡筆畫與線描”等。其中“音樂與舞蹈”課程中就包括了基礎樂理、視唱練耳、合唱指揮、音樂欣賞、舞蹈基礎等內容;“美術與書法”課程中涵蓋了素描基礎訓練、色彩基礎訓練、中國畫基礎訓練、美術設計、書法基礎等內容。這些課程的學習和實踐，有利于提高學生的藝術素養(yǎng)、彈唱能力、美術能力，有利于拓寬學生文化視野，提升學生審美能力，更好地促進農(nóng)村小學藝術教育發(fā)展[2]。

其中，學校向小學教育（全科教師）專業(yè)學生推薦兩門選修課（“簡筆畫與線描”1學分，第3學期;“基礎和聲”1學分，第4學期），還可以在重慶師范大學通識選修課課程中選擇其他選修課程。第一學年開設“音樂與舞蹈”“美術與書法”課程，所有小學教育專業(yè)學生（包括全科教師）都將進行學習;第二學年開設“鋼琴基礎”“聲樂基礎”“簡筆畫與線描”“基礎和聲”“民族（或少兒）舞蹈”等選修課程，小學教育（全科教師）專業(yè)學生需要進行系統(tǒng)學習。

三、藝術課程設置存在的問題及原因分析

（一）課程時間過短，教學效果不佳

重慶師范大學初等教育學院小學教育（全科教師）專業(yè)的學生大部分來自農(nóng)村，藝術基礎參差不齊。大多數(shù)沒有學過聲樂、器樂，更沒有接受過系統(tǒng)的音樂素養(yǎng)教育，有的甚至連簡譜都不認識。對美術，部分學生只懂得模仿、填色。在此背景下，藝術課程的必修課僅安排了兩學期，時間過短。以音樂課程為例，小學音樂課堂以唱歌課為主，所以教師掌握自彈自唱技能尤為重要。“鋼琴基礎”“聲樂基礎”“兒歌配彈與自彈自唱”作為訓練教師彈唱能力的必修課程被列為選修課程，課程學習時間僅16學時。有些學生可能連基本的手型和彈奏方法都沒有掌握，就匆匆結課。學生連基本的彈唱能力都沒有得到系統(tǒng)的訓練，更別說感受美、欣賞美，這對于培養(yǎng)小學的全科教師藝術素養(yǎng)是很不利的。

（二）授課方式不科學，學生興趣不高

目前大多數(shù)非音樂專業(yè)開設的聲樂、器樂課程基本都是以“集體課”的形式開展，與專業(yè)音樂院校的“一對一”專業(yè)小課相比，大大節(jié)約了教學資源，但是暴露出的缺陷顯而易見，以鋼琴課程為例，學生音樂基礎不同，識譜視奏能力不一，自身手指條件與學習掌握能力存在差異。在進行集體課教學時，少數(shù)學生跟不上教學進度時，就會自信心不足，寧愿上語文、數(shù)學課，不愿意上音樂課。

（三）實踐平臺不夠，學生會學不會用

在小學全科教師培養(yǎng)中，藝術技能展示和教學技能展示是重要教學環(huán)節(jié)。但是，目前大多數(shù)小學教育專業(yè)的藝術類課程缺少實踐技能方面的訓練，實踐平臺不夠，學生學習的技能無法得到展示和實踐運用。學生在課堂上學到的知識無法得到實踐，僅有的技能訓練也只停留在課堂上。學生實踐機會太少，應用能力較弱。因此，造成小學教育（全科教師）專業(yè)學生在完成課程學習后“會學不會用，會學不會教”的現(xiàn)象。

（四）教師隊伍不健全，教學體系需完善

大多數(shù)院校的小學教育（全科教師）專業(yè)是歸屬于初等教育學院。許多藝術類課程存在著從其他學院、其他專業(yè)“借老師”的情況，音樂舞蹈課程去音樂學院“借”，美術書法課程去美術學院“借”，很難形成內部教學體系。而且藝術課程教師不僅要具備專業(yè)技能，還要懂得如何讓學生將專業(yè)技能運用到課堂教學，而具備這些能力的專業(yè)教師人數(shù)較少。

（五）教學設備不足，場地設施不夠

小學教育（全科教師）專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要比較完善的教學設備、場地設施。部分藝術類課程所必需的設備、場地可以與其他專業(yè)共用，但是琴房、數(shù)碼鋼琴教室、舞蹈練功房、畫室等則是必備的教學場地。部分高校琴房不夠，沒有專用的畫室、排練室，導致課程教學環(huán)節(jié)受到影響，教學效果不佳，甚至一些課程無法順利開展。課堂模擬教學是小學全科教師重要的教學實踐?，F(xiàn)在部分農(nóng)村小學同樣也設置了專門的音樂教室和美術教室，小學全科教師在入職前需熟悉教學環(huán)節(jié)、教學設備。這些都需要高校有充足的教學設備和教學場地做支撐。

四、藝術課程設置問題解決對策及建議

（一）增加課程時間，強化學生技能學習

高校不僅要開展好理論知識的教學，更要讓學生將理論與技能實踐緊密結合，每節(jié)課后需要安排拓展實踐環(huán)節(jié)。重慶師范大學初等教育學院小學教育（全科教師）專業(yè)的課程安排中，“音樂與舞蹈”“美術與書法”課程明確區(qū)分了理論學習和實踐學習兩部分，在第一學年，理論學習占64個學時，實踐學習占32個學時。理論部分針對每節(jié)課布置課后作業(yè)題，復習鞏固知識，實踐部分則需要提交音樂舞蹈作品、美術書法作品。筆者建議將實踐部分單獨設置，在技能學習上給予針對性指導。對于“鋼琴基礎”“聲樂基礎”課程，則布置曲目練習，學生錄制練習視頻，教師做進一步指導。在課程設置上，也可增設豎笛、口琴、葫蘆絲三種小學課堂樂器的學習。

（二）改變授課方式，完善教學評價

在條件允許的情況下，高校可將大集體課改為小組課，如鋼琴小組課、聲樂小組課等，并根據(jù)學生基礎將學生劃分為小組。在教學中，教師可采用互動式教學方法，引導學生與教師互動，學生在小組內開展互動。教師要讓學生盡量在課堂上完成重難點訓練，增強學生成就感，減輕課下負擔。在互動學習中，激勵學生主動學習，調動學習積極性。

課堂教學中，教學評價是必不可少的，高校應完善教學評價體系。教師應采用積極客觀的評價機制，引導學生積極參與課堂活動。從常規(guī)的教師評價轉變?yōu)椤白栽u—互評—師評”三步走，將自主學習、小組學習、師生互動有機結合。學生通過自我評價發(fā)現(xiàn)自身不足，在組內互相評價中互相幫助，在教師評價中發(fā)現(xiàn)問題、提升自己。另外，教師要尊重學生個性發(fā)展，激發(fā)學生主觀能動性。

（三）增加實踐平臺，結合多學科發(fā)展

在學生進入第三學年后，高校要讓學生觀摩見習一線小學藝術課堂，組織、指導學生試講，引導學生積極參與相關藝術實踐活動。第四學年，高校要安排實習，讓學生去到實習基地，由學校教師和實習基地一線名師合作采取“雙導師培養(yǎng)”的舉措，讓學生把課堂知識真正運用到實踐中，真刀真槍，提高學生實踐能力、課堂組織能力以及應變能力。

高校要多開展相關藝術活動，創(chuàng)造藝術氛圍。如引導學生參加或組建合唱隊、舞蹈隊、書法社、創(chuàng)意美術社團等。還要組織相關比賽，豐富學生的藝術實踐活動。如教學技能大賽、合唱比賽、十佳歌手大賽、繪畫比賽、手工比賽等。學生通過這些比賽，能夠提高藝術技能，豐富實踐經(jīng)驗，將技能運用到實踐中。

（四）建立完備師資隊伍，加強內部教學探討

高校小學教育（全科教師）專業(yè)只有配備強大的師資隊伍，才能解決到其他學院“借”老師的問題。小學教育（全科教師）專業(yè)學生的培養(yǎng)目標不同于小學音樂教育專業(yè)、小學美術教育專業(yè)的學生培養(yǎng)目標，小學教育（全科教師）專業(yè)學生的藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)更需要針對性，教師不僅要教學生怎么學知識，更要教學生怎么將所學知識運用于教學。高校小學教育（全科教師）專業(yè)教師不僅需要專業(yè)技能，更需要熟悉藝術類課程教學法，并在藝術類課程教學中形成較完善的教學體系，因此，高校要著力建立完備的師資隊伍，藝術類課程教師需要加強教學探討，提高教學水平，創(chuàng)新教學方法，以更好地開展藝術課程的教學。

【參考文獻】

[1]新華網(wǎng).習近平在全國教育大會上發(fā)表重要講話[EB/OL].（2018-9-10）[2021-03-23].http：//www.xinhuanet.com/politics/2018-09/10/c_1123406247.htm.

[2]田苗，曾麗.鄉(xiāng)村小學全科教師職前音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及策略研究[J].大眾文藝，2019（9）.

【作者簡介】

孫偉（1964～），男，漢族，江蘇鎮(zhèn)江人，本科，重慶師范大學音樂學院教授。研究方向：音樂教育。

楊紹越（1998～），女，漢族，重慶人，重慶師范大學音樂學院音樂與舞蹈學專業(yè)2020級在讀碩士研究生。研究方向：音樂史學方向。