洪紅

摘 要：在部分技工院校的舞蹈課程體系中，排練課是綜合性最強(qiáng)的科目。即興舞蹈是排練課的重要內(nèi)容，本文通過對(duì)傳統(tǒng)排練課進(jìn)行教與學(xué)的反思，探索排練課中即興舞蹈的訓(xùn)練方法。

關(guān)鍵詞：即興舞蹈? ? 教學(xué)實(shí)踐? ? 訓(xùn)練方法

一、對(duì)傳統(tǒng)排練課教與學(xué)的反思

部分技工院校的排練課主要以劇目教學(xué)為主，在各個(gè)科目訓(xùn)練總和的基礎(chǔ)上，以開發(fā)學(xué)生的思維邏輯、表演潛能、創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)，使學(xué)生掌握舞臺(tái)表演法則，為今后能在舞臺(tái)上塑造眾多藝術(shù)形象打下牢固基礎(chǔ)。在排練課中，教師一般根據(jù)年級(jí)的高低層次有針對(duì)性地選擇一些有訓(xùn)練價(jià)值的劇目作為主要教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)在，藝術(shù)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笤絹碓节呌谌婊?，排練課在培養(yǎng)智能型舞蹈人才上應(yīng)注重其多元能力的培養(yǎng)。呂藝生老師在所著《藝術(shù)與教育學(xué)》一書中把智能結(jié)構(gòu)概括為觀察力、記憶力、模仿力、思想力、想象力和創(chuàng)造力。

在課時(shí)安排上，一般一周為一到兩課時(shí)，每學(xué)期要分別完成一或兩個(gè)集體舞的排練，時(shí)間緊，任務(wù)重。通常情況下，教師是在介紹節(jié)目及創(chuàng)作背景、提出教學(xué)要求、表明學(xué)習(xí)意義后開始教授主體動(dòng)作，學(xué)生們模仿消化，進(jìn)入隊(duì)形排列，根據(jù)自己的理解進(jìn)行二度創(chuàng)作，一個(gè)個(gè)劇目就不斷被復(fù)制出來了。其間，學(xué)生的觀察力、模仿力、記憶力確實(shí)也都得到了鍛煉，但對(duì)6個(gè)條件中最核心的思想力、想象力、創(chuàng)造力的鍛煉卻不那么明顯。

有的劇目片段需要幾個(gè)八拍的自由發(fā)揮，有的教師難以定奪，學(xué)生們則同時(shí)擺出了一樣的造型或是把以前學(xué)的動(dòng)作直接搬上來，而且學(xué)生們?cè)诒硌萑谌虢巧矫娲蠖颊蘸J畫瓢，肢體蒼白無力。

二、即興舞蹈及訓(xùn)練價(jià)值

（一）即興舞蹈概念

即興是指事先沒有安排的、隨機(jī)的、臨時(shí)的、突發(fā)的狀況出現(xiàn)后乘勢(shì)而起的自由發(fā)揮。

根據(jù)中國(guó)舞蹈詞典，“即興舞蹈”大可定義為：“舞蹈家不經(jīng)事前醞釀排練或預(yù)習(xí)，根據(jù)音樂的旋律和節(jié)奏即席進(jìn)行的舞蹈表演的一種創(chuàng)作演出活動(dòng)。即便根據(jù)相同的音樂來舞蹈，也因客觀環(huán)境和舞蹈者主觀情感思想的變化差異，每一次表演都不盡相同。”

即興舞蹈作為一種舞蹈的表現(xiàn)形式已有上千年歷史，早在舞樂盛行的漢唐時(shí)期，人們就很善于用舞蹈來抒發(fā)內(nèi)心的情感，時(shí)至今日很多民間的老藝術(shù)家們也會(huì)即興舞蹈，那種靈感的閃現(xiàn)在與觀眾的共鳴下迸發(fā)出一組組精彩動(dòng)作，讓人感嘆折服。

以情帶動(dòng)、情由心生、以情動(dòng)人，是舞蹈藝術(shù)的價(jià)值所在。舞蹈的最初功能便是“自娛”，即興這一舞蹈的重要表現(xiàn)手段，往往是情感流露抒發(fā)的有效表現(xiàn)方式，也是靈感的重要載體。即興舞蹈是直接抒發(fā)人內(nèi)心情感、思想的自由發(fā)揮創(chuàng)作。即興舞蹈訓(xùn)練能有效提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力和對(duì)已學(xué)舞蹈語匯的理解，激發(fā)學(xué)生情感流露和敢想、敢表現(xiàn)、敢創(chuàng)新的勇氣。

（二）即興舞蹈的訓(xùn)練價(jià)值

即興舞蹈可以激發(fā)學(xué)生在音樂的引導(dǎo)下潛意識(shí)地挖掘及創(chuàng)新精彩動(dòng)作，可成為學(xué)生從自我感覺向自然升華的通道;可以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在一定舞蹈語匯、文化知識(shí)的積累下進(jìn)行獨(dú)立表演編創(chuàng)，提高學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮應(yīng)變能力;可以使學(xué)生在所學(xué)舞蹈風(fēng)格基礎(chǔ)上，尋找并確定個(gè)性風(fēng)格，并根據(jù)自己的理解對(duì)情感流露方式進(jìn)行再創(chuàng)作，賦予舞蹈動(dòng)作新的生機(jī);還可以加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的記憶程度和對(duì)語匯的進(jìn)一步理解，包括在動(dòng)作連接中進(jìn)行多向思維，使動(dòng)作與動(dòng)作之間更好地融會(huì)貫通，以達(dá)到活學(xué)活用的教學(xué)目的。

另外，從學(xué)生升學(xué)的角度看，考試中的一個(gè)重要內(nèi)容就是即興舞蹈考查，其目的是考查學(xué)生對(duì)舞蹈語匯的掌握和理解，對(duì)音樂節(jié)奏、情感、思想、內(nèi)涵的把握，也考查學(xué)生綜合素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)及應(yīng)變能力。筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在考試中技術(shù)技巧、單項(xiàng)劇目、民間舞組合都準(zhǔn)備得相對(duì)充分，可一到了即興舞環(huán)節(jié)就茫然不知所措。

以上討論說明，即興舞蹈的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生十分重要，是彌補(bǔ)傳統(tǒng)排練課缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想力、想象力、創(chuàng)造力的鍛煉的一種有效方法。

三、即興舞蹈在課堂中的教學(xué)實(shí)踐

把即興舞蹈作為一種課堂訓(xùn)練手段已經(jīng)成為部分技工院校排練課改革的重要內(nèi)容之一。有些班級(jí)已經(jīng)率先應(yīng)用了即興舞蹈訓(xùn)練，部分技工院校的第二課堂也大量開展即興舞蹈訓(xùn)練，取得了不錯(cuò)的效果。

（一）培養(yǎng)學(xué)生理解即興題目或立意的能力

即興舞蹈一般是命題即興或是直接根據(jù)音樂來即興，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析題目并立意，能夠清晰準(zhǔn)確地理解題目需要表現(xiàn)的內(nèi)容。

比如，練習(xí)《掉隊(duì)的小鴨子》，首先教師和學(xué)生一起分析題目，從“小”上看這是一只還沒有成年的幼鴨，也許它還不能走得很穩(wěn)很快，而且還掉了隊(duì)，那么我們很快就能想象出一只稚嫩笨拙的小鴨子，它探頭探腦、跌跌撞撞地追趕著鴨媽媽的腳步。

有了這個(gè)形象，教師再啟發(fā)學(xué)生想象一個(gè)特殊的場(chǎng)景，在這個(gè)過程中可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力以講故事或是自己設(shè)計(jì)一個(gè)故事情節(jié)的形式來完成構(gòu)思，最后學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)奈璧刚Z匯進(jìn)行展示。

但需要提醒學(xué)生不要把即興舞蹈當(dāng)成“啞劇”來演，刻畫的內(nèi)容要以舞蹈的形式展現(xiàn)出來。

（二）培養(yǎng)學(xué)生理解和融合音樂的能力

學(xué)會(huì)分析題目后，就要根據(jù)音樂的總體情調(diào)、節(jié)奏變化及思想內(nèi)涵確定一種適合的動(dòng)作風(fēng)格和情緒。這一點(diǎn)通常是學(xué)生的弱勢(shì)，可以通過多聽音樂，或是讓學(xué)生聽完一首曲子后寫心得或作一篇小散文，幫助學(xué)生較深刻地理解音樂，從而使舞蹈風(fēng)格更好地與音樂成為一個(gè)整體。

如讓學(xué)生分組表現(xiàn)春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)時(shí)，每組學(xué)生可先寫出所要表現(xiàn)季節(jié)的短文，然后根據(jù)短文中出現(xiàn)的詞語，如凋敝、飄零、蔓延、綠茸茸、粉嘟嘟等來設(shè)計(jì)造型，每組學(xué)生再由造型連接成小的舞句片段，也可以一組旁白、一組表演。

教師事先準(zhǔn)備各種風(fēng)格的音樂素材給學(xué)生做大量的練習(xí)，使學(xué)生能適應(yīng)在特定的環(huán)境下進(jìn)行即興表演。學(xué)生要立刻把握音樂的本質(zhì)，從中發(fā)現(xiàn)可舞性、形象性、動(dòng)作性和氛圍感，并且身體馬上應(yīng)合音樂節(jié)奏做出舞蹈形象的反應(yīng)。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，盡量做出非常規(guī)、與他人不雷同、具有自己個(gè)性而又能讓人接受的主題動(dòng)作。

（三）游戲教學(xué)課例

1.鏡子運(yùn)動(dòng)

兩個(gè)學(xué)生一組，一人為主動(dòng)者（做照鏡子的人），一人為被動(dòng)者（做鏡子里的影像），在規(guī)定時(shí)間后最終要形成雙人造型。

主動(dòng)者應(yīng)注意自己的舞姿以配合被動(dòng)者。在運(yùn)動(dòng)過程中主動(dòng)者和被動(dòng)者可互換主被關(guān)系，并且這種主被關(guān)系不能顯露出來。

鏡子運(yùn)動(dòng)可分為兩種，第一種是原地的，第二種是體現(xiàn)空間變化的、流動(dòng)的。

2.影子運(yùn)動(dòng)

兩個(gè)學(xué)生一組，一人為主動(dòng)者（做動(dòng)作），一人為被動(dòng)者（做影子），在規(guī)定時(shí)間后最終要形成雙人造型。

主動(dòng)者應(yīng)注意自己的舞姿以配合被動(dòng)者，影子的位置取決于光的角度。

影子運(yùn)動(dòng)可分為三種。第一種是一般倒影;第二種是變形倒影，如中午12點(diǎn)時(shí)太陽影子最小，日出和日將落時(shí)影子會(huì)拉長(zhǎng);第三種是復(fù)合倒影，也就是將不同的倒影有機(jī)地結(jié)合起來。

3.動(dòng)物模仿及典型人物形象模仿

（1）動(dòng)物模仿。先以造型的形式進(jìn)行對(duì)動(dòng)物形象的模仿，再根據(jù)教師的命題讓學(xué)生用舞蹈肢體語言進(jìn)行2～4個(gè)八拍的片段模仿。例如活潑的兔子、陰險(xiǎn)的毒蛇、笨重的大象、膽小的老鼠、捕食的蜘蛛、自由的雄鷹。

除了表現(xiàn)動(dòng)物的形象外，還要用舞蹈語言表現(xiàn)動(dòng)物的個(gè)性。教師應(yīng)該用具體事件，如小兔子從發(fā)現(xiàn)蘿卜到拔出蘿卜的心理過程等，來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。

（2）人物模仿。先以造型的形式進(jìn)行對(duì)人物形象的模仿，再根據(jù)教師的命題讓學(xué)生用舞蹈肢體語言進(jìn)行2～4個(gè)八拍的片段模仿。例如抱嬰兒的母親、受傷的士兵、憂傷的老人、懶人、潑婦、各種職業(yè)人物（紡織、擠奶、剪羊毛、摘葡萄、耕種、攤煎餅、拉纖）。

除了表現(xiàn)人物特定身份的形象外，還要用舞蹈語言表現(xiàn)人物的個(gè)性。教師應(yīng)該用具體事件，如受傷的士兵在哪種特定的環(huán)境下做出哪些特定動(dòng)作等，來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。

4.報(bào)紙游戲

可以是教師拿起一張報(bào)紙，運(yùn)用雙手使報(bào)紙出現(xiàn)不同的質(zhì)感與變化，例如敲擊、抖動(dòng)、抓揉等一切動(dòng)態(tài)和響聲，讓學(xué)生們用肢體模仿報(bào)紙的質(zhì)感。

也可以是兩個(gè)學(xué)生一組，學(xué)生甲操作報(bào)紙，學(xué)生乙模仿。操作報(bào)紙的人要有節(jié)奏、規(guī)律，利用高中低空使報(bào)紙?jiān)诳臻g產(chǎn)生不同的質(zhì)感。模仿的人感覺自己是報(bào)紙，先做出面部各種表情和嘴巴發(fā)出的聲音，然后站立，跟著別人給的（報(bào)紙）搖動(dòng)的方向、速度、空間等做出相應(yīng)的反應(yīng)。

5.雙人關(guān)節(jié)（部位）觸碰體驗(yàn)

兩個(gè)學(xué)生一組，一人為主動(dòng)者，一人為被動(dòng)者。主動(dòng)者向被動(dòng)者做出掐、擰、拉、扯、拖、拽、撓癢、捶打等動(dòng)作，被動(dòng)者順勢(shì)做出被動(dòng)部位的身體反應(yīng)。

6.命題體驗(yàn)

讓學(xué)生用身體語言（不局限舞蹈動(dòng)作），表現(xiàn)出所給予的命題與規(guī)定的情景。例如從嬰兒到老人、釣魚、地震、擁擠的公共汽車、肅穆的一刻、送別的一刻、獲獎(jiǎng)的一刻、畢業(yè)的一刻、受委屈時(shí)候、上課遲到、聞花香、沐浴清晨的陽光等。教師可安排學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)和討論。

7.間接體驗(yàn)

例如，讓學(xué)生利用一個(gè)學(xué)期或一個(gè)暑假閱讀一本文學(xué)名著或舞蹈著作，并將感受與最精彩的段落用文字表述出來，教師給予文字評(píng)述;師生一起觀看舞蹈影像資料、美術(shù)展覽，師生共同討論觀后感;讓學(xué)生利用假期時(shí)間觀察生活中的典型事件、典型人物，將感受口述出來。

這些游戲在即興舞蹈教學(xué)實(shí)踐中均收到了較好的效果。

四、小結(jié)

舞蹈藝術(shù)人才的培養(yǎng)是多層次、多渠道的。排練課作為舞蹈課程體系中綜合性最強(qiáng)的科目，更應(yīng)探索多元、科學(xué)的訓(xùn)練方法，為人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

（作者單位：云南師范大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院）